淺析項目化管理在無人機專業建設中的應用

2019年2月，國務院在《國家職業教育改革實施方案》中提出，隨著國家發展進入新階段，產業升級和經濟結構調整不斷加快，各行各業對技術技能型人才的需求越來越緊迫。能否促進職業學校專業建設高效發展，則直接關乎學校應用型人才產出的效果。以無人機專業為例，近年來無人機在行業應用方面高速發展，無論是在航拍、植保，還是測繪、巡檢，甚至是在防疫領域都占據了重要地位。無人機對專業技術人才需求的缺口也越來越大。目前，筆者所在學校的無人機專業建設緊扣無人機行業應用，以學生能力培養為核心，構建了較為完善的人才培養體系，制定了切實可行的教學大綱，堅持走行業需求為導向的人才培養之路，采用項目化管理破解了專業建設資源有限、效率不足等瓶頸。

一、意義分析

（一）資源再配置，優化建設策略

筆者所在學校自2015年開始無人機專業的調研與考察，于2016年開設無人機專業，具備相對系統化的課程體系，積累了校本教材、課程微課等資源。從學校層面看，學校作為職業教育實踐的參與者，整合了豐富的企業資源、技術資源、教學資源等。

無人機專業建設的項目化管理，可以使既定的有限資源得到進一步整合及利用。在教學資源方面，學校既有的實訓室資源可以根據專業建設項目進展需要靈活調整，以滿足無人機專業學生實訓課程的要求。在師資上，通過與無人機企業合作，聘請富有實戰經驗的工程師對學生進行授課和指導，進一步促進學校與企業的深化合作。以無人機專業學生三二分段升學方案的項目為例，項目化管理促使學校與企業行業、其他院校交流與合作的平臺構建，集無人機行業協會、無人機企業及多家院校的意見與需求于一體，共同研討，拓寬無人機專業學生的個人發展道路。項目化管理使專業建設更顯系統化和一體化，更有效地對資源進行再分配，優化了專業建設策略，促使學校專業建設的資源更優化，人才培養高質化。

（二）任務職責落實，促進師資成長

通過項目化管理推動專業建設發展，關鍵在于構建專業建設項目團隊，合理統籌，讓項目團隊的成員都能明確自身職責，發揮其主觀能動性，及時發現自身存在的問題與不足進行彌補和改進，克服以往參與專業建設的成員流動性大，對自身承擔的任務與職責不了解，彼此之間交流協作較少等弊端。項目成員在無人機專業方面進行相應的培訓，考取專業技能證書，促進專業教學與專業技能的提升，同時深入行業，聆聽協會的聲音，使專業人才培養更切合社會需求。

專業建設的項目化管理旨在讓每一個成員都真正參與到項目之中，并得到成長，注重加強團隊內部的溝通與合作，側重多平臺、多角度的交流，培養發散思維，在創新解決方案之余，也實現了在項目進展中成員的自我監督與相互監督，解決了以往專業建設項目進程耗時較長，對結果缺乏有效的監督和評價等問題。

（三）建設過程可視，保障人才培養質量

無人機專業建設過程采用項目化管理方式，在實施過程中，由項目負責人統籌做好專業建設的規劃，項目成員定期參與建設進度報告會議，并在會議上共同對專業建設中出現的問題進行討論，探討對策，控制項目開展進度，保障項目開展質量。整個專業建設過程通過定期成果公開、問題研討等方式做到了過程可視化。此外，專業建設中的課程建設采用的評價方式多樣化，包括學生對學習和實踐的自我評價、以技能競賽檢驗專業教學效果、學校組織領導小組定期跟蹤和統計學生就業實習的情況、指導教師走訪合作企業了解學生整體表現等，數據直觀，過程公開透明。多樣化、多角度的評價與反饋體系，檢驗了專業建設的成效，保障了人才培養的質量。

二、項目化管理的實施

所謂項目，實際上就是一個計劃要解決的問題，或是一個計劃要完成的任務，有開始的起點和結束的終點，也可以分解為多個子任務，即項目群。企業項目化管理是一種基于項目管理的現代企業管理模式，指的是在一定的資源約束下，企業項目管理者運用系統理論和方法把各項工作任務分解成若干個項目，對項目涉及的全部工作進行有效的管理，從而完成既定目標。專業建設的項目化管理就是把專業建設的各項內容和任務分解為具體的項目，責任到人，逐項落實，使每個人的職責更加明確，目標更加清晰，計劃更為翔實，也讓專業負責人從建設的具體細節中解放出來，集中精力在專業建設的大局及關鍵問題上，從而使建設過程更易控制，結果更利于監控，資源得到充分整合。專業建設項目化管理的具體實施內容與過程包括以下幾個方面。

（一）責任明確，分配合理

專業建設緊扣無人機行業的現狀與發展，開展實地調研考察，校企研討，進行師資培訓，明確企業需求、學校需求、學生個人需求，根據學校的實際情況與行業特點，確定不同方向的、具備可行性和有效性的專業建設項目。選取專業建設負責人作為項目管理主體，發揮項目的領導作用，在資源有限、時間限定等制約條件下，明確項目組的成員，根據成員自身的能力特點，對項目進行分類、分配任務，限定項目中每個成員的職責范圍與任務目標，對專業建設項目進行模塊化分解。

（二）流程規范，定期跟進

依托校企合作企業資源，進行課程方案的確定，制定切實可行的項目實施方案，通過專家論證會進行課程方案的論證，從而不斷改進方案，項目成員在執行過程中按照流程規范進行。同時，項目組定期召開項目實施執行進度會議，項目負責人及上級領導進行跟蹤及監督，成員之間了解彼此進展，共同商討與解決項目進行過程中的問題。

（三）綜合評價，及時改進

從學生角度、學校角度、企業角度及社會角度對無人機專業建設的完成情況進行綜合評價。評價角度的多樣化，可以保障專業建設項目的評估和反饋具有客觀性、全面性和有效性，對存在的不足進行調整和改善，及時應對行業人才需求的變化。

三、保障機制

（一）專業優勢

筆者所在學校地處珠三角，無人機企業云集。學校作為東莞市乃至廣東省無人機專業開設的先行者，經過多方調研與考察，先后與大疆慧飛、廣東省無人機協會、深圳騰云、佛山能飛等多家企業和協會對話，以校企合作為基礎，緊密聯系行業實際應用，以學校教師為主導，構建了系統化、可操作性強的無人機應用專業課程體系。學校緊扣行業需求，通過行業認證體系，確立無人機專業實訓建設的要求，建設完成了無人機仿真實訓室、無人機裝調一體實訓室、無人機創新應用實訓室以及無人機室內外飛行訓練場，具備較為完善的無人機實訓建設方案。

專業建設的發展得到學校領導及地方教育管理部門的重視與支持，無論是企業資源、經費支持，還是專業技術教學，都具有得天獨厚的優勢，發展前景充滿活力與機遇，專業建設水平的不斷提升對學生個人、對企業發展、對社會經濟轉型升級都有深遠意義。

（二）師資保障

無人機專業建設任命了有實戰經驗、專業水平較高并深入行業一線的教師作為項目負責人統籌大局。項目負責人作為校企合作溝通的橋梁，了解企業用人標準及行業變革，能立足于社會行業需求的高度，著眼于學生未來發展的廣度，使無人機專業建設能夠及時更新人才培養標準，應對市場人才需求變化。

同時，學校重視無人機專業師資的培養。由項目負責人確定了專業教師人員組成項目組后，項目組通過企業調研、外出培訓學習、下企業實踐等方式與無人機企業和協會對話，熟悉無人機行業的生態鏈和具體應用。此外，學校與校企深度合作共同培養專業教師，定期組織培訓，并邀請企業工程師駐校指導學生實訓課程，為人才培養提供強有力的后盾和保障。

（三）項目特點

無人機專業建設的項目能夠支持多人合作，項目可進行有效的分解與分配，同時能夠分階段驗收項目的進展與實施情況，由學校專門成立的部門或監督小組予以階段驗收與監督，保障評價體系的落實和跟進。另外，無人機專業建設項目具有創新性，符合無人機行業的需求，立足區域經濟發展，順應社會的人才需要。

四、成效分析

（一）實現師生雙贏

專業建設的項目化管理促進了項目當中教師和學生雙方的進步與成長。在無人機專業的普職融合STEM課程開發項目中，學生團隊與教師隊伍共同參與，雙方職責明確，教師負責策劃課程旨在打破普通教育和中職教育壁壘，實現普職資源共享，跨學科培養創新型人才；學生團隊擔任助教，負責為普通中小學生進行無人機理論科普與實操指導。項目化管理的方式既增強了學生的責任意識、合作意識，提升專業素養，并用實踐檢驗自身所學，也有助于教師反思課程設計，創新教育形式，為社會、為行業培養新型復合型人才。

（二）深化校企合作

隨著校企合作項目的大量引進，學校開始與企業聯手共同探索研討認證新模式，建立以專業實操、理論掌握能力為核心，課程考試、技能競賽和職業資格證書考核相銜接的學生質量評價體系，促使專業人才培養的目標更加清晰，學生對自我定位更加明確，拓寬專業實習和就業的平臺。此外，學校還與無人機行業合作以籌建無人機教育培訓委員會，保障無人機專業建設緊扣社會行業的應用需求。

（三）專業建設區域化

項目化管理有助于打破時空界限，實現無人機專業建設區域化，形成以本學校的團隊為中心，帶動周圍兄弟院校無人機專業建設共同發展的局面。項目化管理加快了本校無人機專業建設的發展，加強了學校之間的交流合作，構建起學校與企業行業交流的平臺，逐步建立統一的人才培養標準，形成以本學校為核心，以點帶面，輻射到周邊學校，無人機專業加快建設發展的局面，從而實現無人機專業人才培養的規模化、區域化，緩解不同地區無人機專業技能人才短缺問題。

項目化管理應用在無人機專業建設中，能促進無人機專業建設高效發展，保證人才高質量的產出。

責任編輯陳春陽