心理學虛擬仿真實驗教學中心的建設與共享

引言

虛擬仿真實驗教學中心建設，首先要堅持科學規劃、資源共享理念。其次就是在心理學研究方面做好重點研究，提升經濟效益、社會效益。建立信息化實驗教學環境條件，能夠將心理學與專業技術之間的融合應用效果強化完善。當實驗教學中心各項研究成果的共享效果提升，學生也能夠在教學指導之下將自己的創新實踐能力增強，深入心理學研究環節之中。不同院校的仿真實驗教學中心建設所需遵循的原則以及目標要求有著較為明顯的差異性，當虛擬仿真實驗教學資源與共享平臺優化建立起來，將虛擬與現實緊密聯系起來并開展對應的實踐探索，能夠拓展試驗教學模式，實現兩者之間增進互補的目的。對于心理學研究工作來講，需要了解現代人在社會環境中所產生的心理、思想方面的變化。虛擬仿真技術融合應用能夠將各種儀器設備的優勢特點展現出來，以往的心理學實踐教學就是局限于教室之中，當虛擬仿真技術將各種網絡技術、專業技術、理論基礎融合應用起來，仿真效果相對較強，心理學實驗教學整體質量提升，能夠給學生的發展進步奠定良好基礎條件，對此筆者將展開系統性的分析與論述。

一、虛擬仿真實驗教學中心建設的作用以及其與心理學融合的效果

（一）虛擬仿真實驗教學中心建設的意義

1.建設核心內容

虛擬仿真實驗教學中心本身就是在教育教學信息化、科技化發展階段，通過建立相應的教學示范中心所落實的基礎性工作，需要將專業學科與實驗教學改革方向明確起來，探索數字化實驗教學資源的應用價值。目前我國處于虛擬仿真實驗教學中心建設與共享階段，由于從業教師專業性不足，且信息技術水平不佳，導致在開展對應的專業實踐研究階段缺乏主導性。我國在不同地區建立示范基地，將做好數字化實驗教學資源開發應用，做好系統平臺、儀器設備、制度建設等基礎保障工作，從而優化虛擬仿真實驗教學中心建設基本模式，促使相關的教育指導以及學習研究范圍擴大化。

2.建設思路

虛擬仿真實驗教學中心階段需要基于現階段的人才培養基本要求開展，通過建立專業契合的培訓方案，要求在實驗室進行相關的研究分析階段，能將實驗教學資源應用與共享平臺優化建立協調性開展。對實驗資源進行開發應用，虛擬與現實之間的融合效果逐步增強。從而促使課程教學理念重視學生的核心發展訴求，做好對個人的能力培養，提升數字化、信息化教學引導的優勢作用。學生的實驗技能逐步提升，個人的科學思維、創新實踐能力逐步得到強化，虛擬仿真實驗教學中心建設與共享價值影響作用能夠突出地展現出來。

（二）心理學虛擬仿真實驗教學中心建設的價值作用

我國教育行業走現代化的發展道路，虛擬仿真實驗教學中心建設能夠不斷推進這一工作目標的實現。通過將傳統實驗研究的局限性進行突破，并獲得相關項目研究的國家批準、政策支持，那么虛擬仿真實驗教學中心建設工作就會被著重加強，能夠將單純的實驗室操作局限性突破。當教師與學生共同參與這一實驗研究過程，那么心理學課程教學指導價值作用將逐步增強。心理學虛擬仿真實驗教學中心建設主要是針對以下幾個問題進行處理：

1.特殊被試設置要求

心理研究階段了解正常人的心理與行為之間的緊密聯系，同時還需要探索患者與常態完全不同的一種心理活動的表現，細究其反常心理活動的作用，以及后續在人際交往、社會活動可能會導致的損傷性問題。經過心理診療進行干預、糾正、防控處理，這樣患者能夠在初期階段遇到心理問題之后，將自己后續的極端行為進行控制與消除。當然反常的心理問題常常會導致患者的腦組織損傷、精神分裂、人格障礙、行為障礙等現象。被試研究相關信息獲取會存在很大的困難，需要利用虛擬仿真實驗教學中心才能更好地開展相應工作。

2.倫理問題進一步探索

心理學研究是探索人類的心理活動以及心理現象反應等工作，通過對科學發展規律進行深度探索，使實驗研究能基于個人發展需求，將確保心理健康相應研究條件有效性應用。針對倫理問題處理，旨在實驗研究階段盡可能地控制不相干因素對患者、咨詢者的心理影響或傷害。但是目前的實踐工作證明，我國多數地區在心理診療工作階段會利用實驗進行干預，讓患者在整個過程中處于疲憊狀態，或加之用藥物進行刺激，使得患者心理敏感處、負面性的內容被挖掘出來。這類操作后續會導致患者受到一些重復性的傷害。所以在實踐教學指導階段，利用虛擬仿真實驗的途徑，是保護患者健康，同時達成實踐教學要求的有效性途徑，能夠控制各種倫理問題的產生。

3.心理活動過程跟蹤

人類心理活動屬于一種內在的動態過程，所以很難通過直接觀察或研究分析得出相應結果。以往的心理學實驗室教學指導階段，通過對學生的學習情況進行調查研究分析，發現不少學生都會存在心理活動規律探測受到束縛的情況。學生很難通過自我的努力掌握個人的心理活動規律，并將情感、語言、思維的表現特征逐步明確起來。這些很難進行直接觀察的心理活動，本身就是實驗教學階段的重點與難點。通過對虛擬仿真實驗教學中心應用，做好對心理活動的動態化追蹤與研究分析，能夠更好地幫助學生理解掌握基礎知識內容。

4.實驗室與特殊環境要求

人們的心理活動不僅僅是一種個人內心表現，其實也會與周圍環境、周圍人物之間有緊密聯系。在進行人類心理活動研究階段，還需要考慮環境條件，特殊環境很難通過實驗室進行探究。尤其是人們在遇到一些突發性問題之后，在地震、水災、火災等自然災害問題面前，極端性的環境條件實驗室無法滿足，如果當真選用真實環境的研究，對于研究者以及被研究人員來講都是一種傷害。虛擬仿真實驗教學中心建設，就能通過多樣化的技術手段條件，將需要的場景進行模擬處理，這樣人類在特殊環境中的心理表現以及行為特征存在規律性、隨機性也能更加全面地研究分析出來。

5.心理咨詢相關工作隱私保護

心理咨詢現階段在我國的普及率還不夠高，人們通常的理解都是出現心理病癥問題之后嘗試去獲取心理咨詢師的幫助與指導。而心理咨詢實踐是學生專業實踐階段所不能夠忽視的環節。心理咨詢過程保密地開展，往往會導致咨詢者對學生有所顧忌。且這一階段的學生表現，教師不能直接進行觀察，或在課堂上有針對性的講解。但是應用虛擬仿真實驗教學中心進行教學指導，教師在獲得咨詢者的同意之后，將相關的視頻內容搜集應用起來，有效控制個人隱私泄露的問題，同時還能夠給學生提供相應的學習與實踐的機會。

6.儀器設備應用成本控制

心理學教育階段通過對認知神經科學的研究與綜述，發現實驗室建設通常在院校中建設與應用，對一些大型的儀器設備需求相對較高，也造成造價成本過高產生諸多壓力問題的現象。眼動儀、電位儀、共振成像儀基本上都需要按照醫院的標準進行采購。后續的維護與管理工作，是持續性的成本投入現象。而大型的實驗室建設會面臨周期、審批等一系列問題，往往是實驗室建成之后，學生已經離開院校參加工作，在校階段很難得到教師針對性的教育與指導。當專業學生學習錯失對先進儀器設備應用的機會，那么后續的設備應用方法、數據采集等方面都會處于一種空白階段。所以需要虛擬仿真實驗教學中心建設工作，做好對多樣化的信息資源的整合利用，控制實驗室建設階段的經濟成本投入，有效防控大型儀器設備應用因為周期、資金問題所帶來的一系列的負面現象。

二、心理學虛擬仿真實驗教學中心建設的具體內容

以往的心理學實驗的局限性較強，而目前突出虛擬仿真實驗教學中心的優勢特點是十分關鍵的，仿真實驗室與教學中心緊密結合，通過對學生的心理實驗操作、心理咨詢實驗等方面的能力著重引導，做好多樣化的虛擬仿真資源的應用與共享，當數據庫、教學系統優化應用，對各種系統平臺的功能性進行研究分析，能夠做好校園內部有關于心理學實驗教學的系統性、規范性的指導。學生能夠在虛擬仿真實驗教學中心指導之下，將自己的創新能力、實踐能力進一步增強，對此筆者將從以下幾個方面展開分析與討論：

（一）生理心理學虛擬仿真平臺建設與共享

生理心理學作為心理學領域的基本構成部分，就是在心理活動引導之下，人腦與之進行配合的機制研究，探索后續的行為特征也是心理學領域中的重點與難點。生理心理學仿真平臺能夠對大腦解剖結構以及認知結構進行加工，通過建模之后能夠將一些普通實驗室無法做到的，或對咨詢者身體造成不良影響的研究操作進行虛擬化的實踐。一些很難理解的抽象化的心理活動能夠直觀呈現在學生的面前，學生在理論與虛擬實驗結合的基礎上，能夠對人的腦部結構與心理變化之間的聯系有一個深刻印象。通過建立該平臺之后還可以對前額皮層的結構功能解剖行為進行模擬，通過建立高級語言功能的腦區的仿真性研究，感官變化在這項實驗中得到充分展現。教師還可以鼓勵學生通過對其添加語音、標簽的途徑，讓學習者經過參考與借鑒之后，利用該平臺將生理心理學與認知科學地融合學習效率逐步增強。

（二）大型儀器設備應用階段虛擬仿真平臺建設與共享

經過討論與分析之后表明，在實驗室建設階段以往大型的實驗設備購置往往會出現成本昂貴的現象。且設備的工藝性能往往是未知的，設備的應用原理、設備操作、設備維護需要諸多的資金支持。無論是教師還是相應的研究人員，都需要經過嚴格的上機操作訓練，確保專業技能滿足要求之后才能進行實驗操作。對于專業學生來講，這種大型儀器設備應用要求過于嚴苛。當虛擬仿真實驗平臺建立之后，建立三維模型，并將仿真實驗教學目標以及流程合理化設置，能夠給學生了解儀器設備操作的機會。虛擬操作從某種程度上來講也是讓學生獲得實踐探究的機會。當平臺建立之后，通過對眼動、磁振共像等實驗操作情況進行分析，學生能夠在技術引導之下，獲得直接與教師進行溝通交流的機會，互相之間分享自己的學習心得與學習感悟。學生在此平臺基礎上經過反復的實驗與操作，就能了解各種尖端儀器設備應用的有效途徑，幫助學生拓展心理學學習范圍。

（三）個人認知行為實驗虛擬仿真平臺建設與共享

心理學虛擬仿真實驗教學中心建設階段，通過對現代教育理論以及計算機虛擬仿真技術進行融合，能夠將虛擬認知實驗項目工作目標優化建立，通過仿真平臺建立將學生明確實驗活動設計的針對性與有效性。建立該平臺之后做好對相關的認知行為數據信息進行搜集與應用，信息技術輔助效果逐步增強，能夠提升工作效率。基于學生在虛擬仿真實驗教學階段的自主研究需求，通過對實驗教學、實驗研究流程的合理化設置，確保整個研究活動是一體化的。經過對記憶狀況、心理旋轉變化、聯想猜測等相關的認知行為實驗項目進行研究分析，對于學生來講也是深入研究心理學流程的有效途徑。通過對實驗流程進行精準設計，在虛擬仿真技術引導之下，學生能夠做好試驗研究階段的各項工作有效對接，后續開展相應的社會宣傳、公益服務等工作，能夠給群眾一個認識心理學、接受心理學的機會。當該平臺聯系密切的課程能夠深度融合，學生的學習效果也能進一步增強。

（四）心理咨詢虛擬仿真實驗平臺建設與共享

心理咨詢虛擬仿真平臺建設，需要根據現階段的心理咨詢所面對的案例特征，做好對測評工具有效性應用，基于教學層面上講還需要做好對學生的遠程咨詢。心理咨詢模塊設置，就是基于案例教學的基本要求，教師將多樣化的案例教學資源進行搜集應用，做好對各種案例的詳細介紹與患者病癥情況的匯總。無論是通過語音還是視頻、圖片資料，該過程探索分析階段，會在信息平臺中建立互動交流模塊，給教師與學生交流分享各自思想的有效機會。顯然價值性的留言能夠給其他學生帶來積極有效的價值參考作用。針對測評工具模塊應用，及時對各種心理測評工具進行匯總，學生不僅僅能夠將這些測評工具的基本用途明確起來，同時還能利用合理有效的探索分析形勢，做出對測評結果的綜合性分析。通過對測驗結構、測驗報告的全面參透，將測評報告的生成方法進一步探尋，使咨詢模塊綜合來自多個方面的常見心理問題以及行為問題。學生可以利用語音與文本相結合的途徑，經過對一些來訪者的情況進行模擬，同學之間的交流與合作也能達成較為理想化的學習效果。目前多數學生會在積累了一定的心理咨詢實驗的經驗基礎上，直接與咨詢者進行視頻或語音，這樣的咨詢過程的模擬更加具備針對性與有效性。該平臺建立之后還需要做好對其他學科之間的融合應用，因為涉及臨床心理學的內容相對較多。

針對心理學虛擬仿真實驗教學中心的建立，針對心理咨詢所設置的平臺，需要將師生互動交流效果逐步加強，給學生獲得更多學習資源的機會，也能幫助教師在平臺利用之后做好教學資源的擴充性應用。通過對相關課程的分析與融合應用，各大院校在心理學教育階段，能夠達成更為理想化的教學要求。

（五）特殊被試心理活動虛擬仿真平臺建設與共享

特殊被試心理活動虛擬仿真平臺的建立，是針對實驗室所不能完成的特殊被試所建立起來的。針對一些缺陷兒童的心理機制、應急障礙反應、創傷愈合管理工作進行心理診療機制的優化建立，能夠第一時間了解患者的心理活動特點。現階段在院校進行實驗教學引導期間，由于出現特殊被試的情況相對較少，且這種實驗研究本身就不應該高頻開展，所以教師需要利用仿真實驗技術手段，讓學生能夠有機會對這種心理問題狀況進行反復的觀察與研究，達成更為理想化的課程教學要求。這一平臺的建立以及應用階段對患者腦杏仁核進行研究，能夠確定這種患者的心理活動的特征，并明確虛擬實驗項目研究的主要方向。平臺建立與應用之后，針對一些異常心理學、心理咨詢活動的積極研究效果也是十分明顯的。

三、結束語

心理學虛擬仿真實驗教學中心的建設工作，基于心理學專業相關的信息資源、研究資料的共享應用要求。通過對實驗室所存在的局限性進行突破，幫助教師與學生在虛擬平臺中通過系列性的仿真實驗操作，強化心理學實驗教學的整體質量。當人們在進行心理咨詢階段，能夠提升自己對心理咨詢的認可度，經過全社會的普及與推廣應用，未來的心理學產發展進步也能得到有效的保障。

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[基金項目：2020年廣東省教育廳青年創新人才項目“防疫常態化下提升幼兒心理彈性的社會支持研究”的研究成果之一（項目編號：2020WQNCX204）。2022年東莞職業技術學院教育教學改革重點項目“高職學前教育專業高質量標準化實踐教學體系改革與實踐”的研究成果（項目編號：PX-1221315，項目主持人：羅夢君）。]

責任編輯朱守鋰