中國鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)建設(shè)路徑探索

在我國，鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)起步較晚。1998年，由文化部教科司主辦、中央音樂學(xué)院與聊城師范學(xué)院承辦的首屆“全國藝術(shù)院校（系）鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)學(xué)術(shù)研討會”在山東聊城召開，并正式定名為“鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)”專業(yè)。同年，天津音樂學(xué)院開設(shè)了我國首個“鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)”。隨著時間推移，鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)的人才培養(yǎng)在我國逐步普及起來。

有鑒于此，作者選擇茱莉亞音樂學(xué)院（The Juilliard School of Music，以下簡稱“茱莉亞”）作為案例，探索美國鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)的發(fā)展模式，以期對我國鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)的發(fā)展路徑提供一些可借鑒的思路。

一、茱莉亞音樂學(xué)院概況

茱莉亞音樂學(xué)院創(chuàng)立于1905年。發(fā)展至今，“茱莉亞”已是擁有音樂、舞蹈、戲劇等齊全學(xué)科門類，來自42個國家的注冊藝術(shù)家，每年在林肯中心Alice Tully、David Geffen、Carnegie Hall大廳舉辦700余場高水平音樂會的美國、乃至世界頂級音樂學(xué)府。

二、茱莉亞音樂學(xué)院鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)的培養(yǎng)定位

在“茱莉亞”培養(yǎng)體系中，鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)被稱為“collaborative piano”，屬于音樂學(xué)科中的器樂（Instruments）研究范疇，在整體定位上，“茱莉亞”定義鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)為“高端、綜合音樂人才”；在學(xué)位設(shè)置上，鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)不設(shè)置學(xué)士學(xué)位，只設(shè)置碩士、博士學(xué)位；在具體培養(yǎng)模式上，“茱莉亞”稱：“學(xué)員將由專業(yè)教師、歌手、合作藝術(shù)家共同培養(yǎng)，擁有每年在世界一流音樂廳參加‘Liederabend’（藝術(shù)歌曲音樂會）與‘Sonatenabend’（奏鳴曲音樂會）的機會。”由此可見，該校將鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)的“實踐能力”“合作能力”定位為培養(yǎng)核心。

三、茱莉亞音樂學(xué)院鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)的培養(yǎng)方向與類型

“茱莉亞”鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)具體學(xué)位類型與研究方向如表1。

四、茱莉亞音樂學(xué)院鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)的課程體系

（一）鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)器樂研究方向音樂碩士課程體系

鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)音樂碩士——器樂研究方向，學(xué)制2年，屬于音樂碩士，總學(xué)分數(shù)60。其課程體系為表2。

（二）鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)聲樂研究方向音樂碩士課程體系

鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)音樂碩士學(xué)位——聲樂研究方向也屬于音樂碩士（MM），學(xué)制2年，但由于研究方向不同，課程設(shè)置上亦有差異。總學(xué)分數(shù)72，其課程體系為表3。

（三）鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)器樂研究方向研究生文憑課程體系

鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)研究生文憑——器樂研究方向，學(xué)制2年、總學(xué)分50，其課程體系如表4。

（四）鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)聲樂研究方向研究生文憑

鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)研究生文憑——聲樂研究方向，總學(xué)分54。其課程如表5。

（五）鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)音樂藝術(shù)博士

鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)音樂藝術(shù)博士是“茱莉亞”在本領(lǐng)域設(shè)置的最高學(xué)位，學(xué)制2年，其課程體系如表6。

五、茱莉亞音樂學(xué)院鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)入學(xué)考核標準

茱莉亞音樂學(xué)院作為全球知名音樂學(xué)府，其對鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)學(xué)員各階段考核有著專業(yè)性極強的標準。

（一）碩士入學(xué)考核標準

在入學(xué)考試中，“茱莉亞”需要從專業(yè)基礎(chǔ)、合作（聲樂與器樂）曲目演奏等多方面考核學(xué)生，其具體要求如表7。

（二）博士入學(xué)考核標準

在博士入學(xué)考試中，“茱莉亞”則有更高的要求，見表8。

總結(jié)

綜合以上論述，我們可以看出茱莉亞音樂學(xué)院的鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)培養(yǎng)體系有如下特點：

第一，研究方向明晰。在各類學(xué)位的人才培養(yǎng)中，都明確分為聲樂或器樂合作方向，并為之設(shè)置特有的課程體系，例如：在專修課程上，器樂合作方向有“器樂合奏”課程，而聲樂合作方向則設(shè)有“聲樂合奏”“歌劇表演”“聲樂訓(xùn)練藝術(shù)”“文學(xué)（聲樂詩詞）”“抒情詩詞”等特色課程。

第二，重視藝術(shù)實踐。為讓學(xué)生獲得更多、更好的藝術(shù)實踐機會，茱莉亞音樂學(xué)院在人才培養(yǎng)體系中設(shè)有“工作室制度”，即學(xué)員在學(xué)制內(nèi)某階段（一般2年）參與特定的“藝術(shù)工作室”進行排練、演出，一般“聲樂合作”方向的同學(xué)參與“歌劇工作室”“藝術(shù)歌曲工作室”的藝術(shù)活動，“器樂合作”方向同學(xué)則參與“室內(nèi)樂工作室”“協(xié)奏曲工作室”的藝術(shù)活動。

第三，學(xué)術(shù)型、專業(yè)型學(xué)位各有側(cè)重。茱莉亞音樂學(xué)院鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)分為“音樂碩士”與“研究生文憑”兩大類型，其對“學(xué)術(shù)”“專業(yè)”的要求有所側(cè)重。總的來說，“音樂碩士”學(xué)位更為注重實踐，要求學(xué)生掌握大量曲目。并有排練時間要求，而“研究生文憑”則更注重學(xué)術(shù)能力的培養(yǎng)。

第四，博士培養(yǎng)的綜合性、高水平性。茱莉亞音樂學(xué)院為鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)設(shè)置有音樂藝術(shù)博士學(xué)位（DMA）。DMA是該校為學(xué)員授予的最高學(xué)位，開設(shè)有一系列高水平的課程：第一，在專業(yè)課程上，導(dǎo)師團隊對博士學(xué)員有更高要求；第二，在學(xué)術(shù)課程方面，茱莉亞音樂學(xué)院開設(shè)有音樂參考和研究、音樂分析、表演分析、學(xué)術(shù)音樂編輯法、音樂風格評論等課程，對學(xué)員的學(xué)術(shù)培養(yǎng)提出了更高的要求；第四，茱莉亞音樂學(xué)院開設(shè)有法、德、意三種語言的研究生閱讀課程，幫助學(xué)員掌握藝術(shù)歌曲、歌劇詩詞的閱讀能力；最后，茱莉亞音樂學(xué)院開設(shè)有多元的選修課、采取彈性學(xué)分制度，主要由導(dǎo)師與學(xué)員自主選擇。

綜上，茱莉亞音樂學(xué)院在鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)人才培養(yǎng)中注重研究方向的明晰、藝術(shù)實踐的層次、學(xué)位類型的側(cè)重、博士培養(yǎng)的綜合與選修課程的多元，可以說該校建立了完善的鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)人才培養(yǎng)體系。因此，相關(guān)院校可以借鑒構(gòu)建思路，結(jié)合我國社會需求、院校辦學(xué)層次等實際情況，建立富有中國特色、符合時代要求、契合我國社會發(fā)展需要的“鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)人才培養(yǎng)體系”。

（注：本文茱莉亞音樂學(xué)院課程體系等相關(guān)資料來源于《鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)博士課程說明》（Collaborative Piano - Doctor of Musical Arts at The Juilliard School ）等文件，下載于茱莉亞音樂學(xué)院官方網(wǎng)站https：//www.juilliard.edu/。）

參考文獻：

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[基金：湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究項目“基于ADDIE模型的鋼琴基礎(chǔ)課教學(xué)改革與實踐研究”（項目編號：HNJG-2021-0698）研究成果；湖南省教育廳科學(xué)研究項目“民族地區(qū)高校藝術(shù)類學(xué)科建設(shè)與地方文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的互動研究”（項目編號：16C1322）研究成果；廣東舞蹈戲劇職業(yè)學(xué)院高水平專業(yè)群建設(shè)項目“器樂演奏（鋼琴）精品在線開放課程”（項目編號：GWX-2022-kf015）研究成果；廣東舞蹈戲劇職業(yè)學(xué)院創(chuàng)新強校工程項目“基于 ADDIE 模型的鋼琴演奏精品課程構(gòu)建研究”（項目編號：GWX-2022-b010）研究成果。]

責任編輯魏家堅