“三教”改革背景下中職學校會計教學改革思考

引言

三教改革的任務最初在2019年被提出，一直受到社會各界人士廣泛關注，其切實為職業教育的長遠發展指明了前進的方向。三教改革從根本上幫助職業教育解決了怎么教、教什么以及誰來教的問題，對應的便是教法、教材以及教師的改革，統稱為三教改革。中職學校的會計專業承擔著為社會以及國家輸出高素質、強技能全面發展型會計人才的重任，是培養學生扎實掌握會計知識與技能的關鍵。在三教改革的背景之下，研究中職學校會計專業的教學改革路徑具有重要的現實意義。

一、三教改革的內涵

為國家培養更契合時代發展需求、高素質且懂技能的應用型技能人才一直是中職學校教育教學的中心任務。要想順利實現這一目標，中職學校必須緊緊抓住三教改革的機遇，從教師、教材以及教法三個角度切入，全面深化教育改革。

首先，從教師改革的層面出發。教師是教法以及教材改革創新的重要基礎。從宏觀角度出發，教師改革應該是另外兩個環節改革的先導。教師改革的重心除了要集中于教育思想以及教育理念層面之外，還對教師的專業能力與綜合素質提出了更高要求。從根本上來看，要想職業教育高質量發展，需要建設一支能夠緊密貼合時代發展的高素質專業師資隊伍，尤其是雙師型師資隊伍的建設，更是保障中職教育質量顯著提升的關鍵要素。

其次，從教材改革的層面出發。教材是教學內容的主要載體和教學模式的重要支撐，應以教學標準引領教材建設，在學科專業內容中滲透課程思政，突出應用性與實踐性，體現職教特色。另外，順應財務信息化、數據化發展趨勢，倡導新型活頁式教材，實現所學即所用、所學能會用的會計專業人才培養目標。還有，教材修訂的頻率最好固定為每三年一次，以確保隨著互聯網+教育時代的來臨，不管是行業發展還是產業升級情況都在教材內得以實時展現。

最后，從教法改革的層面出發。教法主要指的是教師在傳授專業知識時所使用的教學方法，以此來促進學生更扎實且深刻掌握知識與技能。教學方法的改革不僅僅指的是教學方式的變化，還包括有效對教學內容進行整合與重組，通過恰當的傳遞路徑，最大限度地提升學生的專業綜合能力，促進學生的長遠發展。

二、中職會計專業實施三教改革面臨的困境

雖然會計專業屬于中職傳統專業之一，但是大數據、物聯網、云計算等現代化技術的融合發展，正在掀起會計行業的一場重大變革，隨之會計專業的現狀與發展前景也面臨更多機遇與挑戰。三教改革為職業教育提供了重要的發展契機，推動了職業教育質量的提升，但也對職業教育提出了一系列的要求。本文主要從教師、教材和教法等方面去分析中職會計專業教學改革中存在的問題，并有針對性地提出中職學校會計教學改革的策略。

首先，在教師方面，存在的最顯著問題就是教師的成長缺乏長效的培養機制作輔助。培訓的內容主要還是以傳統、短期化的項目培訓為主，培訓的形式也較為單一。尤其培訓的整個過程沒有很好地與社會實際緊密聯系起來，導致教師最為缺乏的就是良好的一線實踐教學能力。此外，教材內容陳舊，教材形式的單一性也將影響三教改革目標的順利實現。尤其對于會計行業來講，會計技術與理論知識快速更新換代已超出想象，教材的落后將直接制約教學活動的高質量開展，最終使得培養出來的會計人才跟不上行業發展的步伐。最后，教學方法的刻板化、陳舊也是三教改革的背景下會計專業教學改革面臨的一大障礙。學生的實踐能力、創新能力提升受到限制，甚至還可能會影響到整個會計行業的長遠發展。

三、三教改革背景下中職學校會計教學改革有效策略

（一）強化會計教學師資團隊建設

加強會計師資團隊的建設，其根本目的是要解決誰來教的問題。當前，國家以及教育部門針對雙師型師資隊伍的建設、兼職教師隊伍以及教師下企業鍛煉都制定了相關制度。各地區的中職學校可以依此進一步將制度細化，同時，學校自身也應加大經費的支持。

首先，要加強兼職隊伍的建設。通常來說，中職學校向內引進的兼職教師都具備各個領域充足的實踐知識與經驗，然而這些兼職教師的教育教學綜合能力普遍不高，缺乏教育教學的相關知識與技能。需要加大力度對這些兼職教師進行培訓，培訓的基本內容主要包括上課基本規范、課堂秩序控制以及如何提升課堂的有效性等。同時，建議將與培訓相關的制度常態化，并且建立更契合中職學校自身的校本培訓制度，以此來全面提升兼職教師隊伍的教育教學水平。

其次，要加強對新引進教師的入職培訓。中職學校擴充師資隊伍的主要途徑包括三個方面，分別為招聘高校的畢業生、企事業單位引進以及兼職教師外聘。其中，高校畢業生擁有更先進的教育教學理念，也具備扎實的專業理論知識，但在專業實踐經驗方面有所欠缺。由于他們離行業、產業較遠，導致對會計行業的新技術、新算法、新理念以及新方法等知之甚少，這將直接影響專業最終的人才培養質量，導致人才培養與行業發展需求脫軌。這就需要中職學校采取一系列科學且合理的措施，加之相關政策作為基本保障，鼓勵并支持新進教師定期到企業進行實踐鍛煉，全面培養與提升教師的教育教學水平。

最后，注重雙師型師資團隊的建設。專業教師下企業進行實踐鍛煉不失為一種培養雙師型師資隊伍的好方法，將為總體提升職業教育質量夯實基礎，同時在工學結合、產教融合人才培養模式的輔助之下，更有利于整體提升人才培養質量。只有教師參與到企業的相關技術研發、技術服務甚至企業經營管理工作的各項事務當中，才有利于總體提升教師的科研水平，才能為有序推進產學研一體化搭建更有效的平臺。

（二）創新改革會計專業教學方法

教學方法改革是三教改革的重心，同時也直接關系著會計專業高效課堂的構建與課堂和諧、自主學習氛圍的營造效果。

不管是在教學會計專業課程理論知識還是鍛煉學生實訓技能的時候，建議教師靈活使用多樣化的教學方法，例如項目化、模塊化教學形式，情境式、體驗式或者任務驅動式的教學方法等。當然這些教學方法并不是隨意使用的，還需要教師依照學情以及專業實際、教學內容進行合理選擇。采用線上+線下的混合式教學法，能夠有序推進教、學、做一體化教學改革目標的順利實現，從而最大限度地提高學生學習的積極性與主動性，有利于整體提升教學質量。此外，還應以會計專業教學內容為基礎，積極建設網絡教學資源開放平臺，更重要的是引進更符合中職學校學生學習特點的自主型學習模式，例如微課、慕課、翻轉課堂、網絡公開課等都是當下非常熱門的在線教學方法。此外，為了強化學生對知識的深度理解，拓展學生的知識面，幫助學生獲得更多有效的學習資源，教師還可以嘗試制作部分流媒體課件，從而豐富教學形式，增加實驗課指導演示、學習資源指導等更顯綜合性的課堂教學活動。

以會計專業教學方法改革為例，隨著大數據、物聯網等先進技術的蓬勃發展，可以構建基于“大智移云”新技術的混合式教學模式。以“行動導向教學法”為主要教學方法，在專業實際教學的過程之中完全打破傳統固化思維的限制，真實為學生模擬企業崗位的工作流程。從具體的項目入手，在課前，學生通過自主預習廣泛收集與教學內容相關的資料。在課堂教學過程之中，教師與學生一起針對重難點問題進行逐個擊破。在課后，為學生模擬真實的工作環境，引導學生進行實操練習，最終有效打通從教到學最后到練的所有環節。同時，在實際教學過程中，教師還不應忘記巧妙將勞動精神、職業素養、工匠意識、品德品行等相關知識穿插于每個環節之中。

以“企業財務會計”課程教學為例，教師應導入具體的項目，并且將項目拆分成一個個細致的任務，將學生分為若干個學習小組，分別設置出納、主管、記賬等具體的崗位，以詳細的工作流程為基礎，如確認——計量——記錄——報告，在直播演示、仿真動畫、積分游戲等多元化技術的有效輔助之下，全面提升學生的學習興趣，有利于學生在完成每一項任務的過程之中顯著提升自身的就業能力，是促進學生可持續發展的重要舉措。

（三）加大力度推進新型教材建設

教學內容的改革與創新，離不開教材這一有效的載體，教材是教師開展一系列教學活動的參考與基礎，同時也是學生構建完整的知識結構體系的重要依據。新時代，新政策，倡導職業教育要建設一大批校企雙元合作開發的國家規劃教材，同時還提出了職業學校可以自行研發更契合職業教育本身的校本教材，提倡使用活頁式教材并且最好配套開發先進的數字教學資源。同時，教材的內容也需要不斷更新，最主要是以最新的財政政策以及稅收政策為依據，將會計行業新規范以及新制度納入教材中，同時還要涉及一系列的新技術與新方法。

以基礎會計課程的教材為例，由于當前會計電算化已經逐步與人工智能與大數據接軌，傳統的記賬、算賬以及編制財務報表等工作已經基本由計算機代替，所以應適當刪減這些傳統的教學內容，增加更符合新時代發展的課程，例如與大數據相關的內容等。

此外，在現有傳統教材的基礎之上，還應加大力度開發網絡在線教育資源，引進優質的在線課程，開發與紙質教材相對應的數字化教學資源，以便全面滿足“互聯網﹢職業教育”的新需求。

四、結語

三教改革的內容包括三個方面，分別為教材、教師以及教法改革，其改革的根本目的，就是為了順利實現立德樹人的根本目標。當前，中職學校的會計教學過程存在一系列問題，制約著會計教學質量與效率的顯著提升。要全面實施中職會計課程的教學改革，勢必需要形成教材、教師以及教法三方面的合力，以三教改革理念為重要抓手，在現代化教育教學手段的輔助之下，推進中職學校會計專業教育教學質量與效率的全面提升。

責任編輯何麗華