陽光教育健全人格

德國教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不僅在于傳授本領(lǐng)，而更重要的是善于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”我們所倡導(dǎo)的“陽光教育”，沒有耳提面命的灌輸，永遠(yuǎn)行勝于言，通過愛與溫暖的傳遞以及一系列身體力行的實(shí)踐，潛移默化中滋養(yǎng)著學(xué)生的情感與人格，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

我們總談健全人格，那在學(xué)校教育中，我們要健全學(xué)生的人格，表現(xiàn)為具有“陽光”的內(nèi)部心理和諧發(fā)展、擁有“陽光心態(tài)”正確處理人際關(guān)系；具有陽光健康的體魄迎接生活中的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，能把自己的智慧和能力有效地運(yùn)用到社會(huì)生活中。

一、 營造“陽光校園”環(huán)境，于潛移默化中塑造健全人格

陽光澤被萬物，普施溫暖，映射著教育提倡的公平、愛無差、尊重與悅納；陽光驅(qū)散陰郁，化育成長(zhǎng)，蘊(yùn)含著教育給與全方位的關(guān)照與溫暖，促進(jìn)人的全面發(fā)展，塑造健全人格。學(xué)校始終遵“責(zé)任高于一切，發(fā)展在于努力”的校訓(xùn)，形成“以人為本、知行合一、擔(dān)當(dāng)責(zé)任、和諧發(fā)展”的辦學(xué)理念，為達(dá)成“性格開朗，興趣廣泛，一技之長(zhǎng)、社會(huì)歡迎”的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，打造一座彌散青春活力的陽光校園。學(xué)校圍繞“陽光教育”著力打造教學(xué)樓道、走廊及班級(jí)文化，彰顯活力、積極、陽光的氛圍，校園里“讓每個(gè)角落都是風(fēng)景，每面墻壁都會(huì)說話。”包括宣傳欄、櫥窗、班級(jí)黑板報(bào)等；懸掛的格言、警語牌更是于無聲處熏陶學(xué)生，學(xué)生樂于看、喜歡讀、興趣濃，盡享文化的浸潤，美的熏陶，極大地調(diào)動(dòng)了全校學(xué)生參與的積極性、主動(dòng)性和自覺性，讓教學(xué)樓和班級(jí)成為學(xué)校文化的重要載體，真正發(fā)揮校園文化的育人功能。

學(xué)校立足“學(xué)生發(fā)展”需求導(dǎo)向，注重“陽光家園”基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，體驗(yàn)喚醒激發(fā)學(xué)生內(nèi)生動(dòng)力。德育展廳里開設(shè)“博弈館”，以棋會(huì)友，以技養(yǎng)智；開設(shè)“辯論會(huì)”，唇槍舌戰(zhàn)辯群儒，思維清晰慧于心。校史室開設(shè)“校史櫥窗”，見證學(xué)校歷經(jīng)的“滄海桑田”“日新月異”；開設(shè)“藏寶閣”，陳列的老物件與藏品記錄著時(shí)代的變遷和進(jìn)步。音樂廳陳列著各種樂器，學(xué)生在舞臺(tái)上自由展示，盡情抒發(fā)，樂聲回蕩。圖書館開設(shè)“讀書沙龍”讓閱讀成為一種習(xí)慣，讓讀書成為愜意的享受。學(xué)術(shù)報(bào)告廳擺列綻放自信的“笑臉墻”傳遞陽光、和諧與友善。李園”“桃園”成為師生們的“開心農(nóng)場(chǎng)”，種植的各種果蔬，學(xué)生在班主任的帶領(lǐng)下熱火朝天地栽種、澆水、采摘，體驗(yàn)著勞育、德育、智育的多重收獲。

學(xué)校心理健康發(fā)展中心積極建構(gòu)以心理健康課程、心理社團(tuán)活動(dòng)及陽光心靈體驗(yàn)中心為載體的陽光心理教育體系，設(shè)置了個(gè)體咨詢室、心理測(cè)評(píng)室、心理宣泄室、團(tuán)體活動(dòng)室、沙盤游戲室、放松協(xié)調(diào)室等6個(gè)功能室，2名專業(yè)心理教師30名兼職心理教師組成陽光心理咨詢團(tuán)隊(duì)，讓學(xué)生能在個(gè)人談心、個(gè)別咨詢、疏導(dǎo)中，讓其敞開心扉、寬解心情、重拾快樂、健康成長(zhǎng)，有目的地培養(yǎng)學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)、調(diào)節(jié)心理狀態(tài)、開發(fā)心理潛能、完善個(gè)性發(fā)展。

“陽光校園”環(huán)境的營造，潛移默化地優(yōu)化中職生的心理品質(zhì)；濃厚的校園文化氛圍有助于培養(yǎng)中職生樂觀向上的生活態(tài)度和健康愉悅的情緒情感，有助于中職生深化自我認(rèn)識(shí)，充分發(fā)展個(gè)性，改善適應(yīng)能力，塑造更加完善的健康人格。

二、 打造“陽光課堂”，于快樂學(xué)習(xí)中培育健康心靈

有溫度的課堂是點(diǎn)燃火焰的燃料，如此學(xué)生們方可在課堂上煥發(fā)生命活力，充分體驗(yàn)萬般滋味，重塑健全人格。

1.有溫度的課堂體驗(yàn)，增強(qiáng)自信內(nèi)驅(qū)力

現(xiàn)階段，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生中存在一些突出的心理問題，其中，有很大一部分學(xué)生表現(xiàn)出心理承受能力較弱、自信心不足、情緒不穩(wěn)定、抑郁等問題，這些問題直接影響著中職學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，更會(huì)影響學(xué)生自身身心健康的發(fā)展。我們更需要在課堂上改變教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，讓學(xué)生感受到課堂的溫度，能夠消除厭學(xué)心理，從而以更加陽光的心態(tài)來投入我們學(xué)習(xí)生活。有溫度的課堂絕非是教師一方的蒼白演繹，應(yīng)是師生互動(dòng)、充滿活力、共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的課堂。教師精心設(shè)計(jì)，有備而來；學(xué)生滿懷期待，急于解惑。有限的課堂時(shí)間，保證學(xué)生們有充足的時(shí)間進(jìn)行大量實(shí)踐，或讀，或說，或思，或?qū)憽Ｔ谡n堂上，學(xué)生們有發(fā)現(xiàn)地讀，形式多樣地寫，開展思維的訓(xùn)練，一切都是學(xué)習(xí)的過程。在這個(gè)過程中，學(xué)生們產(chǎn)生好奇，發(fā)現(xiàn)問題。教師適當(dāng)加以有效引導(dǎo)，學(xué)生們能積極參與到解決問題中來，這是主動(dòng)地學(xué)習(xí)，是有生命活力的溫暖課堂。隨著日積月累，學(xué)生們潛移默化中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)與體驗(yàn)中習(xí)得素養(yǎng)，改善行為，收獲自信，不斷展現(xiàn)螺旋式上升的美好生命狀態(tài)。

2.結(jié)合學(xué)科特色，發(fā)揮育人作用

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地。我們要抓住各學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合課堂育人的作用，將人格教育貫穿到日常的教學(xué)之中，在各學(xué)科中滲透人格教育和人格培養(yǎng)。

心理健康課，開展團(tuán)體心理訓(xùn)練、專題演講等形式活動(dòng)，來預(yù)防學(xué)生成長(zhǎng)過程中可能出現(xiàn)的心理行為問題。結(jié)合實(shí)際案例，幫助學(xué)生不斷正確認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)調(diào)控自我，承受挫折，適應(yīng)環(huán)境的能力，促進(jìn)其健全人格的發(fā)展。德育課，德育教師在四個(gè)學(xué)期，分別針對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)道德與法律、經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)、哲學(xué)與人生課程，融入心理健康教育，創(chuàng)新教學(xué)方式，利用情境模擬、小品演示等活動(dòng)形式，發(fā)揮課堂教育的主渠道作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和道德素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。情境模擬形式讓學(xué)生在活動(dòng)中了解和掌握知識(shí)，做到了寓教于樂，同時(shí)，也加強(qiáng)學(xué)生在面對(duì)困難時(shí)的抗挫折能力，增強(qiáng)學(xué)生的心理調(diào)適能力。職業(yè)生涯規(guī)劃課，融入心理健康教育知識(shí)，讓學(xué)生意識(shí)到塑造健全人格的第一步是要有正確的自我認(rèn)知，能正視自己的不足，接納自己的缺點(diǎn)，保持積極樂觀的心態(tài)，幫助學(xué)生形成正確的自我評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)教育發(fā)展，使“知識(shí)、能力、人格”三者統(tǒng)一并和諧發(fā)展。

將培養(yǎng)中職生的知識(shí)技能素養(yǎng)與健康心理素質(zhì)結(jié)合起來，培養(yǎng)健全人格至為關(guān)鍵。在學(xué)校教育過程中，我們更亟需通過各種途徑來培育學(xué)生健康的心靈，形成健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的生活方式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

三、開展“陽光育人”主題活動(dòng)，于寓教于樂中潛心發(fā)展

蘇霍姆林斯基說：真正的教育是自我教育。如何激發(fā)學(xué)生的自我教育，啟發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力？筆者認(rèn)為，活動(dòng)是育人的重要載體；陽光活動(dòng)就是讓學(xué)生在參加各項(xiàng)活動(dòng)的過程中感受到積極向上的思想、價(jià)值和追求，形成創(chuàng)造性、增強(qiáng)責(zé)任心、展示個(gè)人特長(zhǎng)、樹立自信心、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)等綜合素質(zhì)。

悅納自己，向陽而生；心理健康，萬物晴朗。每年5月的“心理健康”活動(dòng)月，為了提升學(xué)生們心理素養(yǎng)，培養(yǎng)積極陽光心態(tài)，養(yǎng)成良好的心理韌性，讓暖陽扶照心靈，讓生命充盈力量。2022年5月，學(xué)校組織開展“‘疫’路同行，心向陽光”心理健康教育月系列主題活動(dòng)。“525，我愛我，快樂成長(zhǎng)”主題宣傳活動(dòng)，生動(dòng)豐富的心理知識(shí)展板表達(dá)師生們的“星語心愿”；專業(yè)的心理老師開展現(xiàn)場(chǎng)心理健康專題講座進(jìn)一步豐富了師生們的心理健康知識(shí)，幫助學(xué)生正確面對(duì)心理健康現(xiàn)象，快樂健康成長(zhǎng)，并在全校形成關(guān)注自身心理健康、構(gòu)建和諧校園、促進(jìn)學(xué)生心智全面發(fā)展。“疫路生花，心向陽光”師生團(tuán)輔活動(dòng)，師生們借助“動(dòng)物向?qū)А钡睦L畫創(chuàng)作，通過辨析個(gè)人長(zhǎng)處、發(fā)掘自身資源來應(yīng)對(duì)當(dāng)下環(huán)境的挑戰(zhàn)，團(tuán)體分享中，進(jìn)一步促進(jìn)師生自我探索、自我覺察，增進(jìn)個(gè)人成長(zhǎng)。“與心靈相約，與運(yùn)動(dòng)同行”心理趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的心智健全能力和班集體的凝聚力，提高學(xué)生們參與活動(dòng)的積極性，展現(xiàn)了團(tuán)結(jié)拼搏、奮發(fā)向上的精神風(fēng)貌；趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)，賽出了風(fēng)格、賽出了歡樂。“我愛我，健康成長(zhǎng)”心理健康主題班會(huì)分別圍繞“溝通互助積極成長(zhǎng)”主題，班主任針對(duì)認(rèn)知生命、自我成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)管理、青春期生活、人際關(guān)系等方面，開展心理健康主題班會(huì)；班會(huì)課上進(jìn)一步宣傳普及心育知識(shí)，探索心育的有效形式；加強(qiáng)溝通，增進(jìn)感情；為學(xué)生成長(zhǎng)更好地服務(wù)。

同時(shí)，學(xué)校在學(xué)生隊(duì)伍中還開展植樹節(jié)活動(dòng)、世界地球日活動(dòng)、世界讀書日活動(dòng)等系列節(jié)日主題特色活動(dòng)；開展學(xué)生主題辯論賽、征文演講比賽、五四歌唱比賽、愛心創(chuàng)業(yè)活動(dòng)、年度校級(jí)藝術(shù)節(jié)晚會(huì)表演等主題活動(dòng)。精彩紛呈的課余活動(dòng)，能讓學(xué)生在自己喜歡、擅長(zhǎng)的活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)個(gè)人的自我價(jià)值，得到老師、同學(xué)以及社會(huì)的認(rèn)可，增進(jìn)自信、獲得友誼，獲得成就感、榮譽(yù)感，促進(jìn)學(xué)生的身心健康、快樂成長(zhǎng)。夜修、第二課堂所有場(chǎng)室開放，讓學(xué)生以協(xié)管員身份加入到學(xué)校管理中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生個(gè)性得到發(fā)展，培養(yǎng)一專多能。隨之而來的“技能節(jié)”“文化節(jié)”“禮儀節(jié)”“體育節(jié)”“藝術(shù)節(jié)”等，從不同方面為每一個(gè)有愛好的學(xué)生提供了快樂；展示的舞臺(tái)，讓學(xué)生們?cè)诳鞓穮⑴c、快樂投入、快樂演繹中快樂地成長(zhǎng)。師生在豐富多彩的活動(dòng)中開闊視野、體驗(yàn)生活、快樂成長(zhǎng)。教師愉快工作，學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，校園彰顯出“文化品位、現(xiàn)代氣息、人文精神”，學(xué)校每個(gè)角落都充滿著“和樂”的氣氛，學(xué)生在快樂的活動(dòng)中潛心發(fā)展自己。

“士不可以不弘毅，任重而道遠(yuǎn)。”中職生健全人格的培養(yǎng)不但是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，也是實(shí)現(xiàn)中國夢(mèng)不可缺少的基石。陽光活力，筑夢(mèng)育人，對(duì)中職生進(jìn)行健全人格的培養(yǎng)，形成其良好的自我認(rèn)知和人格統(tǒng)一，提高他們的思想道德素質(zhì)，可幫助他們健康成長(zhǎng)和均衡發(fā)展，有利于增強(qiáng)其應(yīng)對(duì)壓力、抗挫折的能力以提高社會(huì)適應(yīng)性，有利于提高其應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，參與競(jìng)爭(zhēng)的能力形成良好的社會(huì)性，為未來的成長(zhǎng)之路奠定良好的基礎(chǔ)，讓教育潤物細(xì)無聲，塑造學(xué)生陽光健康的心靈。

責(zé)任編輯魏家堅(jiān)