教改下的學前教育專業兒歌演唱教學研究

一、兒歌演唱教學的重要意義

兒歌演唱在幼兒園音樂活動中有著重要的地位。幼兒園的音樂教育活動形式豐富多樣，包括歌唱、音樂欣賞、韻律活動等，幼師通過播放兒歌音頻或者在鋼琴上彈唱出兒歌，讓幼兒感受歌曲的速度和情緒，然后跟著旋律和節奏放聲歌唱，配合打擊樂器伴奏和身體律動，讓幼兒參與到音樂活動中，有助于培養幼兒對音樂美的感知力、想象力和創造力，促進他們的身心協調發展，從而不斷提高幼兒的綜合素質。

教育部頒布的《幼兒園教師專業標準（試行）》要求幼兒教師應“具有相應的藝術欣賞與表現知識能力”，以及“藝術教育活動的計劃與實施能力”，國家對于幼兒教師藝術領域的素質越來越重視，幼兒園對幼師的藝術專業水平的要求也越來越高，因而需要重點培養學前教育專業學生的兒歌演唱能力。

二、學前教育專業兒歌演唱教學的調研分析

（一）學前教育專業兒歌演唱教學現狀

通過對某些高職師范院校的學前專業的聲樂課教學情況和學生的演唱能力進行調查研究，發現大部分教師沿用了對音樂專業學生的教學內容和方法，只是降低了要求和難度而已。曲目的選擇上仍采用經典的聲樂藝術歌曲，對于聲樂基礎比較薄弱的學前專業的學生而言難度大且較難掌握。教師沒有考慮到學生將來是要教幼兒唱歌，沒有結合兒歌的特點進行教學。教學方法比較單一乏味，缺乏新意，大部分學前聲樂課堂主要還是以示范、練聲、唱歌為主，學生被動地模仿，導致學習積極性下降。教學中過于注重發聲方法的訓練而忽視了音樂的表演，忽略了對學生音樂表現力、創造力、律動能力和教學能力的培養，造成學生會唱不會“演”，會唱不會“教”的現象，從而影響了未來幼兒教學工作的順利進行。

（二）學前教育專業兒歌演唱教學的策略和方法

1.選用適應教改要求的兒歌教材

目前，低齡兒童的音樂教材以簡譜為主，極少甚至不再出現五線譜。但一些師范院校還是要求學生唱五線譜，這就無法適應未來學前教育的崗位需要，應當選用以簡譜兒歌為主的教材，學生能熟練地掌握簡譜視唱能力與兒歌演唱能力即可。

2.創新教學形式和方法

教師需要嘗試多種不同的教學形式和方法，以提升學生學習的積極性。例如，可以采用多媒體教學方法，將精美的兒歌視頻展示給學生欣賞，能夠讓學生更直觀地感受到歌曲的演唱風格。同時，需要增加歌曲背景、音樂分析等方面的內容，不僅能幫助學生準確把握兒歌的體裁、風格和特點，還能夠培養學生良好的知識素養，為學生儲備較為豐富的教學資源，為學生畢業之后的教學實踐奠定基礎。教師可以利用分角色對唱或合唱的形式，結合個人演唱觀摩、小組律動表演創作展示等多種授課方式，加強師生間的互動與交流，既能鍛煉學生的聲樂表演能力，也能豐富教學內容，提高學習興趣。

3.改變教學模式，突出實踐教學

教師在教學中要重視提高學生的實踐能力。可以創設情境，模擬幼兒園課堂，鍛煉學生的教學能力。還可以在校園中開展兒歌演唱比賽活動，提供藝術實踐的舞臺，組織學生到幼兒園見習，觀摩實際的教學情況，讓學生親身體驗，實現全方位地立體教學。

三、學前教育專業兒歌演唱教學應用

學前教育專業兒歌演唱教學要結合幼兒的特點，要明確為幼兒教學服務的原則，在學生掌握聲樂技巧的基礎上，著重學習針對幼兒的兒歌演唱、幼兒表演等。結合教育部新課標要求，用“趣味唱游”的方式開展音樂活動。

首先，選擇歌詞內容積極健康、生動有趣的兒歌。幼兒天真活潑，對大自然充滿好奇，對描繪小動物、游戲、自然現象等的兒歌題材比較感興趣，也更易于理解和接受。還可以選擇勞動、文明禮貌、愛國題材的兒歌，啟發、教育幼兒從小養成愛勞動、懂禮貌的好習慣，起到寓教于樂的作用。

其次，選擇適合的發聲方法。學前教育專業的兒歌演唱要求與音樂專業不同，但也要運用科學的發聲方法進行演唱，要了解幼兒聲帶柔嫩且易疲勞、音域較窄的嗓音特點，清楚正確的童聲概念：聲音通透圓潤，連貫通暢，高音不叫喊、不擠壓，低音不虛悶，有正確的氣息支持，有高位置的頭腔共鳴。

對學生演唱能力的教學訓練主要包括歌唱姿勢、氣息、聲音位置、共鳴、咬字吐字、情感表達這幾個方面。結合幼兒教學實踐，采用貼近幼兒的游戲式教學方法，在“玩中唱”，更易于幼兒接受。正確的歌唱姿勢是良好聲音的前提。歌唱時大多選擇站姿，雙腳與肩同寬站穩，可以把自己想象成提線木偶，挺胸收腹腰直立，肩膀和脖子放松，下巴回收眼平視。幼兒坐姿演唱時，也要挺直腰板，氣息才能流動自如。良好的氣息支持是歌唱的動力。使用聞花香、驚訝式或小狗喘氣的呼吸訓練，用“哈哈哈”大笑法鍛煉橫膈膜的力量，還可以模仿摩托車的聲音進行打嘟練習，讓幼兒在游戲中輕松掌握正確的呼吸方法。聲音位置上盡量靠前一些，把“咪”和“媽”放進練聲曲中，模仿小朋友的音色，始終保持笑肌抬起，這樣發出的聲音比較明亮、悅耳，親切感強。共鳴訓練主要目的在于美化聲音，提高聲音的穿透力。可以模仿火車的汽笛聲來練習u母音使聲音通暢統一，也可以發“母”和“羊”來訓練頭腔共鳴。另外，咬字吐字要夸張些，既有利于打開聲音通道，又便于幼兒模仿學唱。這些特殊的游戲式訓練方式可以有效活躍課堂教學氣氛，集中學生的上課注意力，提高教學效率。

最后，準確把握兒歌演唱的情緒。演唱兒歌時聲音和面部表情要夸張，表現歌曲內容要生動形象，肢體語言要豐富，可以進行角色扮演游戲和身體節奏律動，既可以激起幼兒模仿學習的欲望，又可以幫助幼兒更好地理解歌曲表達的情緒。此外，幼師在進行兒歌演唱時要常常與幼兒進行眼神交流互動。

四、《祖國像媽媽一樣》兒歌演唱教學案例

本文選取的《祖國像媽媽一樣》是一首優美抒情的兩段體的經典兒歌作品，旋律優美，節奏平穩，速度稍慢，用明亮的大調式抒發了兒童對祖國的熱愛之情。第一樂段在中低音區，旋律較抒情，第二樂段進入全曲高潮部分，轉到中高音區，情緒轉向贊頌，曲調也變得更加熱情舒展，與第一樂段形成鮮明對比。

演唱方面，首先要求學生多唱譜，加強音高和節奏的準確性。音準方面，注意g-e1 、c1 -a1 六度以及g-g1、a-a1八度大跳的音要唱準確。節奏方面，第一樂段每句是弱拍起音，可以在每句開頭弱拍的位置先拍手后唱詞，避免搶拍。第二樂段較多運用了附點節奏，注意附點時值要唱飽滿。

其次，可以將發聲練習與歌詞結合起來。由于這首兒歌押ang韻，在選擇練聲曲時可以用含有開口音“a”母音的“媽”“哇”或“羊”字，采用下行音階54321來練習，幼兒更容易理解并掌握。演唱歌詞時注意開口音“長”“光”“樣”等要充分打開牙關，使聲音更圓潤。高音“啊”要用到頭腔共鳴，不能擠嗓子。在歌曲表現方面，全曲演唱時要面帶微笑，充分歌頌對祖國媽媽的熱愛。注意歌曲樂句的連貫性、完整性以及氣息的控制。

當學生能將這首歌曲熟練流暢地演唱之后，可以分組分聲部進行演唱，第二樂段可以適當增加一些低聲部的三度音和聲旋律，使歌曲層次更加飽滿動聽。還可以結合歌詞內容編排律動舞蹈。身體律動輔之鈴鼓、沙錘等樂器伴奏，加強與學生的互動，提高課堂趣味性與學習積極性。

責任編輯陳春陽