中職慕課資源建設管理應用一體化改革探究

一、中職慕課資源建設改革的意義

教育部文件《職業教育提質培優行動計劃（2020—2023年）》提出：不斷推進職業教育在線精品課程的建設，進一步擴大優質教育資源覆蓋面，同時同步提升教育信息化建設水平，促進教育公平。《廣東省職業教育“擴容、提質、強服務”三年行動計劃（2019-2021年）》要求加強職業院校信息化建設，推進信息技術與教育教學改革深度融合。

近年來，東莞市積極推動慧教育工程，加快了“莞式慕課”[1]的建設。2018年東莞市政府出臺《關于實施百萬勞動力素質提升工程打造“技能人才之都”的意見》文件，要求依托慕課平臺，向社會提供 1000 門以上的培訓課程，打造面向公辦中職學生、民辦中職學生和在莞務工技能提升需求人員的東莞中職慕課建設管理應用一體的職教模式，促進全民素質能力提升。

二、中職慕課資源建設現有基礎

（一）硬件基礎

目前，東莞市已建成寬帶出口60G的全市高速教育城域網，實現全部學校千兆光纖到校，部分學校萬兆光纖到校，而且采用網易云服務構建了東莞智慧教育的硬件環境，訪問人數不受限制，為教育資源共享提供了堅實的硬件基礎。新冠疫情期間，承受住全市普通中小學和中職學校集中開設慕課的壓力，訪問流暢，沒有發生因網絡擁堵而導致無法訪問的現象。

（二）軟件基礎

1.東莞慕課平臺

東莞慕課平臺已于2018年建成并正式投入使用，主要包括慕課服務管理、慕課教學管理、慕課課程管理、慕課教學評價等功能。平臺實時同步了中國大學MOOC平臺全部公開的慕課資源，全市師生、家長、已注冊賬號市民均可通過“慧教育統一認證平臺”登錄后免費學習。

2.莞易學平臺

莞易學平臺是基于東莞慕課平臺打造的輕應用，PC端、手機APP、小程序、H5入口全覆蓋，于2019年投入使用，主要有四大板塊課程：非全日制中職學歷提升、素質提升、技能提升和慧課程。平臺可同步東莞慕課平臺中的慕課資源，免費向廣大市民提供學習。

（三）師資基礎

根據《東莞市中小學教師信息技術應用能力提升工程2.0實施方案》要求，為進一步推動教師主動適應信息化、人工智能等新技術變革，積極有效開展教育教學，東莞市已于2021年完成所有公辦和民辦中職學校教師的信息技術應用能力提升培訓，極大提升東莞市中職教師的信息技術素養，為中職慕課資源建設管理應用一體化改革提供雄厚的師資基礎。

三、中職慕課資源建設存在的主要問題

通過召開師生座談會、個別走訪交談、問卷調查、平臺數據分析等多種方式，了解到東莞中職慕課資源建設還存在以下主要問題。

（一）可直接使用的中職慕課課程偏少

東莞慕課平臺雖然引進了中國大學MOOC平臺全部公開的慕課資源，全市師生可以注冊后免費使用，但中國大學MOOC平臺中的慕課基本上是面向高校開設的課程，不適合中職學生使用，不能直接應用于中職學校的實際教學。[2]中職學校要開設慕課課程時，基本上需要組織本校教師，結合學校實際開設的課程開發相應的慕課資源。

（二）出現重復建設現象

由于缺少全市性的統籌安排，學校自行開發本校的慕課資源，存在多所學校重復開發同一門課程資源的現象，造成部分人力資源的浪費。據東莞慕課平臺后臺數據統計，全市10所公辦中職學校中，有5所學校開發了計算機應用基礎慕課資源，4所學校開發了網頁設計慕課資源，3所學校開發了圖像處理慕課資源。

（三）民辦學校開設課程過少

目前，東莞市民辦中職學校的信息化教學設施和教師的信息化水平與公辦中職學校相比還存在比較大的差距，僅依靠民辦學校的教師很難開發出高質量的慕課資源。據東莞慕課平臺后臺數據統計，2020年全市中職學校在東莞慕課平臺共開設286門課程，其中10所公辦中職學校共開設275門課程，占比96%；10所民辦中職學校只開設11門課程，占比4%。為促進教育公平，需要全市統籌公辦中職學校的優質資源對民辦中職學校進行幫扶。

（四）部分自主開發的慕課資源質量有待提高

在面向全市中職學校教師的個別走訪交談中得知，部分學校沒有統一組織慕課資源開發團隊，任由教師自發組織開發團隊；在專業課的慕課資源建設過程中企業參與度不高，慕課內容與實際工作崗位對接度不強；沒有充分考慮非全日制學歷提升的在莞務工人群需求，學習主體的體驗不理想。由于沒有高水平教師的參與，缺少信息技術教師的支持，企業參與度不高等，導致很難開發出高質量的慕課資源。在面向全市已在東莞慕課平臺學習過慕課的4864位學生的抽樣調查中，有2612人認為課程的質量有待提高，占比53.7%。

四、中職慕課資源建設管理應用一體化改革策略

（一）全市統籌以專業群為建設單位漸進式實施改革

為解決目前東莞市中職慕課資源建設存在的主要問題，擴大優質教育資源的覆蓋面，促進教育公平，提高專業技能人才培養質量，全市統籌進行慕課資源建設管理應用一體化改革勢在必行。為了便于系統規劃建設課程，我們選擇以專業群作為建設單位。由于教學視頻的制作對教師的信息化素養要求比較高，為了改革的順利實施，我們選擇教師信息化素養最高的計算機專業群作為試點，形成較為固定并具有一定特色的慕課運行模式后，再推廣到其他專業，由易到難漸進式實施改革。

（二）構建“一管二建三面向”慕課資源建設管理應用體系

由市教育局教研室主導，中職學校、企業全面參與，通過政、校、企三方聯動形成合力，以東莞市中職計算機專業群為試點，組建高水平的管理團隊、教學團隊、技術團隊，構建了“一管二建三面向”東莞中職慕課資源建設管理應用體系，如圖1所示。

1.一管

“一管”是指市教育局教研室相關專業教研員聯合市教育局信息中心的慕課平臺管理人員、各中職學校教學管理人員，成立慕課管理團隊負責統一管理。教研員根據各校相關專業人才培養方案所開設的課程和人才培養目標，確定要開發的慕課課程，并根據各校的優勢課程分配各門課程的建設學校，充分利用各校的優質資源。慕課平臺管理人員負責東莞慕課平臺和莞易學平臺的運維、對接，各種人員的平臺使用權限分配，網絡安全管理等。學校教學管理人員負責課程資源審核，確保課程內容不要出現意識形態等政治錯誤，并做好本校課程資源的管理等。管理團隊人員各司其職，分工合作，制定各種標準和流程等指導文件，使慕課的管理更加規范，保障慕課資源建設改革順利實施。

2.二建

“二建”是指中職學校和企業共同組建教學團隊、技術團隊，根據課程標準和工作崗位需求設計教學內容，按相關標準和流程開發慕課資源。教學團隊結構要合理，由課程負責人、主講教師、助教、企業顧問等組成。課程負責人負責課程的整體教學設計，擬定課程大綱和人員的分工等，由具有豐富教學經驗和較高教育教學理論造詣的省市教學名師、學科帶頭人等骨干教師擔任。主講教師負責教學視頻、題庫等課程資源的制作，由教學能力較強的教學能手等骨干教師擔任。[3]助教負責各種課程資源的上傳，討論區的設置，選課學生的管理等，保障線上教學有序進行，由信息化水平較高的教師擔任。企業顧問負責根據實際工作崗位需求，為設計教學內容提供指導。技術團隊由動畫、音視頻、虛擬仿真等多媒體制作人員組成，為教學視頻制作提供技術支持。技術團隊與教學團隊緊密合作，充分利用名師、學科帶頭人、教學能手等優質資源，從而創作出更高質量的中職慕課資源。

慕課資源建設好以后并不是一成不變的。教學團隊應該定期跟蹤學生的學習情況，包括討論區的問題、自主練習、課后作業、隨堂測驗、單元測驗等的完成情況，并根據學生的學習情況改進教學內容，讓教學內容更加符合學生的學情。也要及時將專業的新知識、新業態、新技術、新工藝更新到慕課資源中，使課程更具時代感。

3.三面向

“三面向”是指慕課在東莞慕課平臺上線后，可以應用于全市公辦中職學生、民辦中職學生的日常教學，也可以應用于在莞務工需提升非全日制學歷人員的教學。學習者可通過PC端、手機APP等登錄莞易學平臺進行學習，既可根據自身需求，決定每個知識點的學習進度，也可在授課教師的指導下，與課堂教學同步進行學習。

（三）加強師資培訓

為了不斷提高教師的慕課資源開發水平和慕課應用能力，為慕課資源建設改革提供人才支撐，需要定期舉辦各種信息化能力提升培訓活動。培訓內容不僅要包括信息化教學設計、微課制作技術、慕課設計與制作、新的教學理念和教學模式等知識，還要包括東莞慕課平臺、莞易學平臺的使用等內容。除了舉辦線下的培訓，還可以將培訓內容制作成慕課放在慕課平臺上供有需要的教師隨時在線上學習。[4]

（四）堅持以賽促改

充分發揮比賽的引領示范作用，堅持以賽促改，每年舉辦一次“莞易學云學堂課程建設與應用大賽”。大賽涵蓋課程建設、課程應用、融合創新案例和金課4個類別的比賽。通過舉辦比賽，提高教師參與慕課資源建設的積極性，引導教師開發更加契合東莞慕課平臺的高質量慕課資源和提升慕課資源應用能力，進一步促進慕課資源的建設改革。

五、結語

“一管二建三面向”慕課資源建設管理應用體系的構建，為在莞務工人員的非全日制學歷提升做出了有益貢獻，增大了中職慕課的受眾面，拓展了中職慕課的應用空間，提升了東莞中職慕課資源的服務供給能力，完善了東莞中職教育資源的共享機制，進一步促進了教育公平，解決了目前東莞中職慕課資源建設存在的主要問題，為東莞中職慕課資源建設改革提供有效的新范式。

參考文獻：

[1]馮春艷，王征.莞式慕課：信息化行動促進教育均衡發展的有益探索[J].廣東教育（綜合），2022，（05）：59-61.

[2]錢小龍，范佳敏，蔡琦.面向全民終身學習的慕課發展潛力、挑戰與對策[J].成人教育，2022，（01）：58-64.

[3]張耀輝，王玉琴.“后慕課”時代背景下高職院校課程資源建設研究[J].湖南工業職業技術學院學報，2020，20（5）：64-67.

[4]庫文穎.高校慕課建設中存在的問題和解決策略探究[J].文化創新比較研究，2020，（32）：83-85.

[本文系2020年廣東省中等職業教育教學改革項目“中職計算機專業慕課資源建設管理應用一體化改革”（項目編號：GDZZJG2020317）、廣東省教育研究院“中隊員教研員理論與實踐研究”專項課題“品質教育背景下的‘一管二建三面向’東莞中職計算機專業慕課體系建設研究”（項目編號：GDJY2022B14）的階段性成果。]

責任編輯朱守鋰