互聯網視域下中職網頁UI設計課程數字化教學資源建設探析

一、網頁UI設計數字化教學資源的開發與應用現狀

UI設計對于我們當前生活的網絡領域、科技領域可以說是無處不在，良好有效地應用UI設計可以明顯改善互聯網用戶的視覺使用體驗感，進而為互聯網產品增加更多的產品視覺附加值。UI設計對整個互聯網產品的設計制作十分關鍵。

課程教材

（一）當前中職網頁UI設計課程缺乏高質量的教材和教學資源

中職生學習基礎薄弱，對理論知識的理解力不足，缺乏學習的興趣，未養成良好的學習習慣。而當前大多教材理論性太強，實操內容不足，學生在學習過程中往往事倍功半。當前的網頁UI課程教材和資源庫較少，案例比較老舊，沒有與當前移動互聯網UI緊密結合，相比企業對學生的技能要求，存在嚴重滯后。培養的學生也無法適應企業日新月異的UI設計人才需求。

（二）當前中高職院校網頁UI設計課程缺乏與其他學科的聯系和銜接

網頁UI設計是信息技術的重要組成部分，而在當前教學中，多傾向于界面美工設計方面的講解，對與網頁UI緊密相連的交互效果設計應用講解比較少，這就容易導致學生實踐能力不足。教學中缺少網頁UI設計與其他學科之間的聯系，一體化鏈接不突出，項目實訓完成得不扎實，這會導致學生在后續的學習中難以走向深入，無法形成相應的教學體系化認知。

部分中高職學校開展三二分段對接培養，但由于高職和中職學校體系不一樣，各種管理模式和教學訴求不一致，所以中高職對接課程存在銜接性不好、課程設置重復性高等問題，學生的知識學習缺少遞進輸送，中高職聯合培養在課程銜接方面有巨大的提升空間。

二、中職網頁UI設計數字化教學資源的建設趨勢和要求

隨著信息化教學的普及，及教學改革的不斷深入，數字化教學需求日益凸顯。國家精品課程建設計劃中，系統化網絡課程資源建設，已由綜合大學擴展到高職院校與中職學校。

（一）各級教育行政部門大力支持數字化教學資源的建設和應用

我國頒布了一系列關于數字化教學資源建設的規劃和指導文件。

職業教育領域的互聯網學習在《國家中長期教育改革和發展規劃綱要 （2010—2020年）》和《教育信息化十年發展規劃 （2011—2020年）》的推動下正邁入起步發展的加速期。廣東省《關于加快推進教育信息化發展的意見》文件明確指出：健全“省以名優資源和精品資源為主、地方以本地化資源和特色資源為主、學校以校本資源和原創性資源為主”的數字化教育資源共建共享機制。《廣東省教育信息化發展“十二五”規劃》提出“粵教云”建設計劃，采用云計算技術，加強各級教育部門的統籌和公共服務的共享，建成廣東省教育信息化公共服務大平臺，形成資源配置與服務的集約化、效益化、優質化發展格局。

（二）慕課的迅猛發展，推動了數字化教學資源的建設

慕課以優秀的數字教學資源為核心支撐，通過線上教學，利用信息技術增進師生互動，通過無感式采集獲取教學行為大數據。學生可以修讀課程獲得學分。慕課推動了教育教學從經驗驅動向數字化驅動轉變，促進了學校教學資源共享，提高了教學資源的利用率，促進了數字化教學資源建設的蓬勃發展，切實提高了教學效果和人才培養質量。

（三）數字化教學資源的重要性凸顯

教師依托各類在線課程平臺、校內網絡學習空間等，積極開展線上教學、線上討論、答疑輔導、在線作業、在線考核等教學活動。充分利用線上教學優勢，將學習過程中的 “教、學、評、測、練” 五大教學環節與網絡結合，演繹出適合學習者的個性化的學習方案和有效反饋機制，信息技術與教育教學深度融合，促進了教與學的改革創新。更多的老師、學生和家長接受數字化教學資源，接受網絡課程平臺的教學模式。

三、網頁UI設計中職數字化資源開發

針對中職生特點，結合當前企業UI新動向，重構適合中職學生的網頁UI設計數字化學習資源庫，是解決中職學生相關專業課一體化的積極動向。通過分析網頁UI設計課程標準，對教學內容進行選擇處理，對教學資源進行分析設計、分類的建設。

（一）基于“三二分段中高職銜接”的網頁UI設計課程標準的重構

結合當前1+X證書的“WEB前端開發”職業技能培養目標，明確網頁UI設計課程為“WEB前端開發”方向的課程體系服務的基調，針對學校整個教育課程體系改革中涉及的學校教育發展目標、教學基本要求、內容設置和主要課時數的設定方法等多個方面內容，進行課程標準優化的設計與重構。

網頁UI課程教學標準中要確定網頁UI課程在信息技術專業課程教學體系中的重要地位與支撐作用，要明確網頁UI課程教學中的基本教學任務要求，并按照課程教學體系的基本知識結構明確各個章、節的教學內容、重點和難點，要能夠充分體現出網站UI課程相關領域中應用的最新前沿技術成果與發展方向，并使新修訂的網頁UI設計課程標準能與高職的UI設計課程進行緊密的銜接。

（二）基于“三二分段中高職銜接”的數字化教學資源庫的開發

以“三二分段中高職銜接”培養目標和相應的課程標準，建設網頁UI設計課程的數字化資源包，包含課程標準、教學課件、教學設計、實訓任務書、作業、課后拓展題、數字化題庫、微課視頻或教學示范視頻等（圖1）。全部的數字化教學資源上傳至云平臺，共享給任課老師和學生使用。

（三）基于校企合作的網頁UI企業案例庫的開發

企業的UI設計師對網頁UI設計、電商UI設計、APP界面設計等有著豐富的經驗和案例。與校企單位合作，搭建一個良好的學習、交流和共建的資源平臺，引進企業真實案例，打造網頁UI設計教學資源案例庫，能讓學生在校就能接觸到企業的真實項目、了解企業的技能要求、接受企業專家的指導。

（四）基于云課程平臺的線上線下混合教學的實踐

隨著 “互聯網 +”逐步走進課堂，線上網絡教學平臺的搭建至關重要。結合云平臺開展線上線下教學，課前學生可以登錄教學平臺觀看教學微視頻等教學資源，了解教學內容，初步了解所學知識。教師可以通過學生課前學習數據分析，了解學生在線學習情況，優化線下課堂教與學的設計。教師在課中可以利用平臺功能，豐富教學手段，推動學生獨立思考，加強課堂互動溝通，幫助學生加深對于教學內容的理解。課后可布置線上作業，讓學生進行便捷式、自主式學習，熟練掌握網頁UI設計方法。學生可以從自身的薄弱環節出發，自主選擇合適的學習內容，做到活學活用。教師還可以通過課程平臺實現翻轉課堂，突破自我，培養學生綜合能力。

（五）結合信息化手段，改革課程考核方式

結合信息化手段，打破以往的理論題考試，開展過程性作品考核、通過完成企業項目考核、參與企業案例考核等多種途徑的考核方式，打破只采用傳統理論考試模式的方式。

四、建設數字化教學資源的意義

（一）轉變教師觀念，借助信息化手段，創新課程教育方法

推動網頁UI設計數字化教學資源運用于教學過程中，是教師由傳統教學觀念向現代教學觀念轉變的有效辦法，也使教師成為教學信息化中的核心和組織者。利用“互聯網+教育”的理念和技術，教師可以借助信息化手段更好地開展教學，更好地監測學生學習效果，有針對性地進行教學講解。這對提高中職學校人才培養質量，適應崗位需求，深化教學改革，有著重要的實用價值和長遠意義。

（二）激發學生學習興趣，增強學習的便利性

建設數字化教學資源有利于調動學生學習UI設計這門課程的熱情與積極性，對提高學生專業素養和職業適應力有很好的幫助，為學生的課前預習、課上學習，提供了一個可以隨時學習、查詢、提交問題和作業的環境；培養了學生自主學習的習慣。頂崗實習的學生則可以利用網絡，通過學習平臺進行網頁UI設計教學資源的自主學習、自測和師生交流，借助信息技術將教學延伸到校外，做到了真正的 “因材施教”。

（三）對接“三二分段中高職銜接”培養高層次技能型人才

“中高職三二分段”指在中職學校和高職院校選取對應專業，制定中職學段（三年）和高職學段（二年）一體化的人才培養方案，分段開展教學活動。其培養目標是以就業為導向，為產業升級、經濟發展方式轉變培養高層次技能型專業人才。通過和高校專業對接，進行UI設計專業方向的高層次技能型專業人才的合作培養。本校軟件信息與技術服務專業的網頁UI設計是中高職銜接的重要核心課程，與高校UI設計教師加強聯系，打造好和建設好網頁UI設計課程的數字化教學資源，對“中高職三二分段”的共同培養具有非常重要的意義。

五、結束語

信息化時代的到來，給職業教育教學帶來了新的生命，運用信息化的教學手段是職業教育教學改革的一個明確方向，數字化教學資源建設也將成為助力教師發展、推動教學改革、提升培養質量的重要載體。數字化教學資源將學生的學習過程有效地貫穿到整個教學過程，是提高教學質量的新路徑，也是實現職業教育現代化的重要途徑。從專業實踐性教學改革出發，培養學生的職業實踐能力，強調學生自主學習、自我反饋、自我提升，培養現代職業人是當前職業教育的新常態。

責任編輯何麗華