在網絡教學中進行生本教育的實踐

網絡促進了信息技術的高度發展，它的出現為生本教育的實現開創了一個全新的模式，筆者以計算機教學為例，從專業的角度出發，對在網絡環境下實踐生本教育的嘗試展開探討和論述，希望能與各位同行在交流中獲取進步。

一、認識生本教育

郭思樂教授提出的生本教育理念講究的是在教學過程中以學生為中心，讓學生成為教學活動中的主要角色。生本教育是教學方式的一次改革，它改變了傳統模式課堂上總是以教師為主的單向傳授模式。在這種新的教學模式下，教師和學生的角色發生了轉變，學生是教學活動的主體，教師是活動的組織者和管理者（圖1）。

二、網絡為生本教育提供了新型的實踐空間

在信息時代，網絡為資源的高度共享提供了有效保障，網絡改變了許多人的生活和工作方式。強大的信息平臺，更是為我們提供了優良的教學 “場所”，特性和功用決定了網絡可以為生本教育提供良好的實踐空間。下文筆者便以計算機教學為例，對在網絡環境下實踐生本教育作出論述，不足之處還請各位指出改正。

三、網絡平臺的搭建

教學網站應該是動態的，界面清晰整潔，結構一目了然，網頁內容有層次。作為信息平臺，新聞發布自然是基本功能。考慮到網站以后可能要承載教學課件和學生作品，網站還要能支持上傳及展示多種格式文件，如txt、jpg、gif、bmp、swf、mp3、avi、mpg等。當然留言本、論壇、站內郵箱等用來教學交流的部分也是在這個網站中必不可少的。嵌入首頁的自動彈出頁面通常用來公布重要信息，也需考慮添加此項功能模塊（圖2）。

網站建設完成后，在投入教學使用之前，還必須根據實際情況添加與教學相關的信息，如教學內容、素材、學生會員信息等等，使之適合服務于某個授課群體。

第一，讓學生登錄教學網站（如內部虛擬DNS： http：//www.towin.edu.cn），了解教學平臺，熟悉使用各種功能模塊，為以后的教學操作做好準備。

第二，要求每個學生注冊成為本網站的會員。注冊時務必要求其使用真實姓名，這樣可以促使學生在以后使用時，自覺遵守網絡文明，防止網絡事故的發生。為了提高學生的學習興趣，作者的網站增加了“銀行賬戶”系統，學生在注冊成為會員的同時便獲取了該網站提供的一個“銀行賬戶”，賬戶里面的金幣數量用于衡量學生作業的質量（圖3）。一次作業后，教師可根據某個學生完成作業的情況，給他在網站的用戶注入相應數量的金幣，一個學期結束后的金幣數量便是學生的平時成績。此外，某個學生賬戶里足夠的金幣數量也是其參與站內活動的前提。

第三，出自有效管理好機器目的，管理員一般會將學生機器的硬盤數據加入完全保護措施，但學生的作品卻往往不能在一個課時內完成，所以我們還得在服務器上開辟一個空間為學生保存文件使用。作者采用的是Serv-U FTP工具，它具備較強的安全性，并可以根據需要自定義多種訪問規則。在服務器上安裝好這個軟件之后，只要在教學網頁內創建一個超鏈接，學生便可通過點擊啟用，并使用教師事先分配好的班級用戶名和密碼，登錄進入所在班目錄進行操作訪問，如圖4所示。

學期初，我們一般會要求每位學生在本班的目錄里，使用本人學號和真實姓名為自己創建一個個人專用文件夾，為以后用來保存臨時文件使用，如圖4所示。

四、生本教育在網絡環境的實踐

教學數據創建完成后，便可以投入教學使用。備課是開展教學活動的重要環節。與傳統模式不同，在網絡環境下的計算機教學，不管是教師還是學生，活動均圍繞教學平臺中的內容來開展。在這種模式下，網站上的內容完善與否直接影響了教學質量，這樣，教師的備課也就變成了策劃平臺內容，搜索和填充教學文件和素材等。

為了激發學生的學習興趣，擴大他們的創作思維，素材應類多且豐富。課件更是可以做成生動的網頁或Flash等形式，再添加到相應欄目中去，讓學生學起來更輕松有趣。另外，課件最好含有詳細的操作步驟，這樣，學生便可以按照自身知識基礎，按照自身進度，更好地掌握知識。

生本教育講究以學生為中心，讓學生自主去探索學習。在網絡平臺的支持下，課堂上教師并不用花費太多的時間去講述教學內容，我們要做的是先交代本次課的新知識，強調本次課的重點、難點，之后下發學習任務，讓學生在教學平臺上尋求答案。課堂上教師重點要做的是，注意發現學生在學習過程中存在的問題，并對部分學生進行輔導。

學生除了可以向教師請教疑難之外，我們還應該教識他們如何通過留言或論壇與他人交流，合作進步。而作為站長的教師，要及時通過論壇和留言獲取學生的情緒動態，了解他們對知識的掌握情況，回復學生所提出的問題，讓學生能在最短的時間獲取解決問題的方法。網絡交流加強了師生、生生之間的互動，形成了團隊協作精神，更是還提高了學生的文字表達能力。

課堂作業，可以設計成難易不一的多種層次，讓學生根據自身基礎靈活選擇。由于網站具有銀行賬戶功能，筆者的做法是用金幣的數量來反映不同難度的作業，學生可以根據自身的實力，選擇適合自己的難度作業完成。能力較強的學生還可以完成其中的多個作業，作業數量越多，質量越好，獲取的金幣也就越多，

學生的作業是通過FTP上傳到服務器上個人空間中的。作業文件的格式可以有DOC、JPEG、SWF、RAR等等類型的文件，它還可以是學生的一個網站目錄。審批作業時，教師可以通過打開服務器上專門為學生開辟的作業目錄，逐一評改，并對其作出評價，最后為學生的網上賬號注入相應的金幣數量。

當然，學生還可以通過網站中的論壇形式來上傳提交作業，這要求網站支持某種格式文件的發布。采用論壇提交作業的好處是，可以讓其他學生在線評析某一作業，并通過網絡投票形式評選作業。

在網絡環境下，教師可以不定時地采用新聞形式發表評論，總結學生完成作業的情況，并提出學習建議。或通過論壇或留言的形式，收集學生在教學活動之后的反饋信息，了解學生的學習情況，尋找更加適合學生的教學方法。

每次作業批閱完成后，可從全班選出若干件學生作品，冠以“最佳作品”稱號，并為其帳戶注入附加金幣予以獎勵。下次上課時，學生可以從彈出窗口中看到上次作業的獲獎名單，以及教師對部分作業的評析意見，對違反課堂紀律的學生，筆者的做法是從其帳號中扣取一定數量的金幣作為懲罰，對嚴重違反課堂紀律的學生給予網內公告批評，如圖5所示。

為了激發學生的學習熱情，提高他們的學習積極性，筆者會在學期內定期公開每個學生的賬戶數量，并將其制作成“財富排行榜”公布于網站（圖6），讓學生及時了解自己在全班排名中的位置，改進不足，從而形成了學生之間你追我趕的良好局面。

考試前，我們還可以將相關練習題加入到網站，并通過限時等方式來考查學生對所學知識的理解。對于學期結束之時的成績考評，可以通過查看某學生賬戶中的金幣數量，按課堂評價標準，計算出某個學生的平時成績。這種方式簡便有效，科學實際地反映了學生在某時段的成績和學習表現。

通過以上論證我們總結到，利用網絡環境開展的教學，充分體現了在生本教育模式下，以學生為中心、教師為組織者的理念。學生從傳統的單向接收者轉變成為課堂的實踐者，互動的教學平臺更是為教師和學生提供了靈活方便的交流空間。在這種模式下，學生的習慣得以滿足，教師的課堂負擔得以釋放，教師和學生獲取了雙贏。其中采用金幣積分的學習評價形式更是對傳統模式提出了新的考驗。

在網絡平臺支持下的教學中，教師由原來的單向傳授者轉變成了網站策劃者、課堂的組織者、活動的總結者。這樣的課堂模式讓師生悠然自得、松弛有度，課堂氣氛和諧融洽。

五、生本教育在網絡環境的升級

為了培養合格的人才，作為教育工作者的我們不但要求學生能學會課本里面的知識技能，更是希望學生能與高度發展的社會緊密聯系，與時俱進。在網絡環境下，身兼站長的教師可以從時事新聞中，挑選富有教育意義的部分發布于網站，讓學生了解并適當參與討論，培養他們關心時事的良好習慣，從而使他們從中開闊視野，獲取新知。

教學平臺還是學生的一個實踐“場所”，網站可以允許學生參與部分欄目的管理，擔任版主，比如論壇、留言系統等。這種做法不但減輕了教師的管理負擔，還讓學生得到了寶貴的實踐機會，提高了專業知識。

配合開展環境要求：局域網學生電腦機房，教師機一臺，Win2000 Server服務器一臺，服務器可同時做教師機用，帶虛擬DNS，有IIS信息服務系統，網絡教學平臺，FTP系統。

責任編輯魏家堅