3D仿真創新引領,再現黎族筒裙傳統文化

黎族筒裙作為中華優秀傳統服飾文化中的一個重要代表，承載著勞動人民的精神生活和傳統技藝，對當代社會的發展起到了積極的促進作用。隨著信息化教學手段的發展，在中職服裝專業教學中融入“信息化+中華優秀傳統文化”模式，不但能創新課堂教學，還能使中華優秀傳統文化得到創新發展和傳承。本文以3D仿真技術融入中職服裝專業直裙設計項目教學為例，探討“信息化+中華優秀傳統文化”模式在中職服裝專業教學中的意義。

一、中華優秀傳統文化教育政策和信息化教學政策背景

教育部在2021年1月印發了《中華優秀傳統文化進中小學課程教材指南》（下稱《指南》），《指南》闡述了中華優秀傳統文化教育具有增強學生的文化自信、提升我國文化大國的軟實力、培養學生中華民族共同體意識的重要意義。《指南》指出，不單獨開設中華優秀傳統文化課程，各學科根據自身特點，在教學中有機地融入中華優秀傳統文化內容，通過靈活的方式呈現，不增加學生的學習負擔。

2021年，《教育信息化中長期發展規劃（2021—2035年）》和《教育信息化“十四五”規劃》編制研討會議指出：以信息化為重點，以提升質量為目標，推進教育新型設施建設，研究構建高質量教育支撐體系，加快推進教育信息化高質量發展。

國家教育部近年來對中華優秀傳統文化和信息化教學都推出了相關的政策，中華優秀傳統文化影響學生素養，信息化改善教學方法，探討“信息化+中華優秀傳統文化”模式對中職服裝專業教學具有重要的意義。

二、“信息化+中華優秀傳統文化”模式在服裝專業教學中的意義

（一）善用信息技術，改善教學設計

在中華優秀傳統文化內容教學中，以信息技術為載體，可以豐富教學形式，改善教學方法，提升教學效果。在信息化時代，目前服裝設計專業教學中常用的信息設備包括多媒體技術、3D人體掃描儀等，常用的信息技術有3D、VR虛擬、資源庫、仿真系統技術等。在“信息化+中華優秀傳統文化”模式中，通過使用VR虛擬軟件，可隨時隨地瀏覽各大博物館，了解各種中華優秀傳統文化；也可通過資源庫，快速尋找中華優秀傳統文化資源。善用信息技術，使服裝專業教學更直觀、更高效，可以改善和豐富教學設計。

（二）巧用信息技術，傳承傳統文化

在“信息化+中華優秀傳統文化”模式中，通過巧用信息技術融入中華傳統文化，使中華優秀傳統文化能夠得到更好的傳承和發展。在服裝專業教學中，利用中華優秀文化資源庫可快速重組設計元素，達到高效傳承創新中華優秀傳統文化的目的；3D仿真系統可以直觀地展示服裝設計作品，并以直觀快速的方式進行檢驗。信息技術為中華優秀傳統文化的創作、展示提供了高效、直觀的載體，巧用各種信息技術，有助于中華優秀傳統文化的傳承與創新。

（三）融入課程思政，提升教學質量

中華優秀傳統文化背后蘊含著我國人民的智慧和精神，體現出職業教育中所需的愛國主義、工匠精神、文化自信等思政元素；信息技術融入中華優秀傳統文化教學中，體現出創新精神，培養學生具備與時俱進的創新能力。“信息化+中華優秀傳統文化”模式中通過融入課程思政，培養學生具備愛國、工匠精神、文化自信等素養，以課程思政提升教學質量，培養企業真正所需的人才。

三、“信息化+中華優秀傳統文化”模式在服裝專業中的應用案例

本文以直裙設計教學項目為例，從整體教學設計、實施過程、學習效果等方面進行研究。

（一）直裙設計課程概述

直裙設計項目是服裝設計課程中的教學內容，主要是對直裙設計進行練習，包括裙子的造型、面料、色彩等方面。在教學設計中，該項目融入了中華優秀傳統文化——黎族筒裙。

筒裙在我國少數民族至少有著上千年的歷史，黎族筒裙民族特色濃郁，色彩絢麗，寫意萬象，錦繡織技，巧奪天工（王學萍，2017）。筒裙在平面狀態下裙頭裙腳同樣寬窄，無褶無縫，狀似布筒，因此被稱為筒裙，以海島棉、麻、木棉、樹皮纖維和蠶絲織制縫合而成，圖案花紋豐富，各方言區各具藝術特色，以人的活動、動物、植物、自然景物和人們心目中較為定型化的物象為主題，形成織錦圖案的藝術和特點（孫海蘭，2012）。海南黎族筒裙不但體現出人民的藝術審美價值，還體現出高超的技藝。

結合國家相關政策，該項目以信息化促進教學，融入中華優秀傳統文化，在直裙設計課程教學中以“信息+中華優秀傳統文化”的模式開展教學，提升教學質量，傳承與發展中華優秀傳統文化。

（二）教學整體設計

以生為本，以真實企業項目引領教學，以知識任務驅動提升效果，以行動為導向。將傳統黎族筒裙文化的技藝與精神融入現代直裙設計課程教學中，讓學生“做中學、學中做、做中思”，體現“產-教-研”一體化教學模式。

1.教學內容

教學內容以企業真實項目——XX公司2022春夏直裙設計開展教學，任務以黎族筒裙傳統文化為設計靈感，以小組的形式完成一系列直裙的設計。

教材選用了《黎族的歷史與文化》教材第二章和校企共同研發的《直裙的設計》活頁式教材。

2.教學目標

教學目標分為知識目標、能力目標和素質目標。

（1）知識目標方面通過深入學習黎族筒裙的傳統文化內涵，掌握筒裙傳統文化與直裙設計的知識點。

（2）能力目標方面通過實踐，具備直裙的設計能力。

（3）素質方面培養學生學習黎族筒裙傳統文化中的工匠精神和創新精神。

3.教學方法

（1）教法：翻轉課堂、任務驅動、情境創設。

（2）學法：自主學習、合作探究。

（三）教學實施過程

“2022春夏直裙設計”項目根據企業崗位工作任務過程分為課前“探學”：黎族筒裙文化；課中“活學”：直裙設計的優化；課后“延學”：以黎族筒裙文化元素拓展設計。

1.課前“探學”——黎族筒裙文化

課前任務：到校內黎族服飾博物館進行研學，了解黎族筒裙的特點和黎族人民的生活，完成以黎族筒裙為主題的直裙設計草圖。

學生活動：（1）接收企業發布的課程任務。（2）VR黎族博物館開展研學。（3）根據企業訂單要求，完成直裙設計的任務。

教師活動：（1）發布課程任務。（2）依據作業進行二次備課。

設計意圖：（1）VR博物館研學：充分應用信息技術，學生通過VR博物館真實感受，通過調研學習筒裙傳統文化，了解筒裙的工藝與人民的生活。（2）翻轉課堂：學生通過課前研學等教學資源進行直裙設計實踐探學，達到做中學、學中做、做中思，激發學習興趣。

2.課中“活學”——直裙設計的優化（共40分鐘）

課中任務：通過學生展示作品、教師點撥和深化黎族筒裙文化的知識，學生對課前直裙設計任務進行優化。

教學環節：課前直裙設計展示，聽取教師與企業師傅的修改意見（10分鐘）——觀看黎族筒裙文化的視頻，完成思維導圖探究學習（10分鐘）——優化直裙設計作品，應用3D仿真展示（20分鐘）。

設計意圖：（1）作品展示：小組分享作品的方式，鍛煉學生表達能力，增強學生自信。（2）觀看視頻《黎族傳統筒裙文化》，完成思維導圖：通過觀看視頻，深入了解黎族筒裙的構成、面料、色彩、圖案的寓意和技藝，進一步深入了解筒裙背后黎族人民的生活精神，培養學生的設計思維和工匠精神。通過思維導圖，學生自主探究、總結歸納筒裙文化特點和筒裙的技藝，為下一環節優化直裙做準備。（3）3D仿真展示：利用信息化教學手段輔助教學，快速、直觀地展示作品，活躍課堂氣氛，提高學習效率。

3.課后“延學”——以黎族筒裙文化元素拓展設計

課中任務：根據黎族筒裙傳統文化元素，進行其他服飾產品的拓展設計，并完成制作設計過程手冊，用文字表述。

學生活動：完成黎族筒裙文化元素的拓展設計——制作設計過程手冊——提交企業師傅和教師評價——接收新任務。

教師活動：考核學生作品與能力——發布新任務。

設計意圖：（1）制作實物筒裙：真實感受筒裙的文化魅力，全方面地了解筒裙的文化內涵和技藝；（2）制作手冊：通過文字總結歸納作品，學生再次回顧筒裙的制作文化和方法，起到總結升華的作用。

（四）學生學習效果

1.借助中華傳統文化，滲透學生思政教育

中華民族有著五千年的歷史文化，在教學中通過引導學生全面、正確、深入地認識中華傳統文化，深刻地感受中華傳統文化的精髓和魅力，從而激發和培養學生的愛國情懷，建立學生對中國文化的自信，增強學生對中國文化的認同感（章建春，2013）。

課程中通過課前任務的探學，學生自主探究學習黎族筒裙的構成與制作方法，了解黎族婦女的巧手技藝，學習黎族婦女的工匠精神。借助黎族筒裙傳統文化，使思政教育有機地融入專業教學中，從而達到教學目標。

2.融入中華傳統文化，拓寬學生設計視野

在以往的“直裙設計”課程教學中，通常會引導學生根據流行元素進行設計實踐，而本次教學以中華傳統文化為主題，豐富了現代直裙的設計思路，拓展了學生的設計視野。在本次課程教學中，以“黎族筒裙傳統文化”為設計靈感，通過思維導圖的方式，使學生發散思維，從筒裙的款式特點、設計思路、制作方法、穿著特點、穿著人群等方面了解筒裙的傳統文化內涵和特點，學生從思維導圖中選擇有價值的設計元素，拓寬了設計視野，從中華傳統文化的角度進行現代直裙的設計，使現代直裙設計更加多元化。

3.信息技術引領，高效傳承和發展中華傳統文化

在本次教學中，除了注重學生對中華傳統文化的學習外，還借助了信息化技術——VR、3D仿真技術，有效傳承與發展中華傳統文化。

3D仿真技術在本次課程教學中具有建立面料素材庫、3D服裝效果展示、3D服裝檢驗的功能。通過如圖1所建立的面料庫，學生可以快速地在款式上更換面料和色彩，能夠快速地尋找到最佳的面料，高效地完成多種設計方案；學生確定款式后，通過如圖2的3D服裝效果展示的方法，能夠進行靜態和動態的360°展示，省去制作實物展示的時間和面料，大大地提升了效率和節約了成本；此外，3D仿真技術還可以直觀地檢驗服裝的結構合理性，如結構出現錯誤將如圖3無法展示，同時能夠直觀地發現存在的問題。

3D仿真技術創新了服裝的展示和檢驗方法，還使中華傳統文化能夠得到高效的傳承與發展。

4.產教融合，促中華傳統文化成產品

教學中以企業的真實項目“2022春夏直裙設計”展開教學，校企共同培養學生，學生的能力得到了企業的認可，實現了“產－教－研”一體化教學。

教學中的項目合作方是海南某服飾公司，其需要根據當地文化特色開發相關的服飾紀念品，教學中以極具代表性的黎族筒裙傳統服飾展開教學和拓展，緊貼企業的需求。通過課上的實踐和課后的延學，學生所設計的作品得到了企業的認可（如圖4、圖5），學生的作品被企業使用率達到了62.3%，使中國優秀傳統文化以新的形式呈現在客戶面前。

（五）反思改進措施

1.注重中華傳統文化全面融合，避免單一融入

中華優秀傳統文化融入服裝專業教學中，部分教師只注重技能方面的培養，卻容易忽略中華優秀傳統文化背后精神與內涵的思政滲透。在本課程的教學中，在技能培養的同時有機地融入思政教育，可以全面、深入地在課程中融入黎族筒裙的傳統文化。

2.依據學生特點，把握好教學內容難度

該課程的授課對象為中職學生，學生文化基礎較薄弱，對文化課程興趣不高，因此教學中需要針對學生的特點進行教學內容的安排。針對學生文化基礎薄弱和對文化課程興趣不高的特點，對傳統文化的教學內容選擇與安排要由淺到深地引入，避免生硬的灌輸式教學。教學中通過黎族博物館探學、思維導圖等方法激發學生的學習興趣。

3.把握好對中華優秀傳統文化的創新度

本課程的教學是希望通過融入中華優秀傳統文化，激發學生直裙設計的視野，但教學中出現部分學生的思維過于發散，導致天馬行空，所設計的作品脫離了黎族筒裙的本質。因此，在教學中教師需要加強學生設計思維的監督，避免學生對黎族筒裙傳統文化創新過度。

四、總結

本課程的設計結合了中華優秀傳統文化教育、信息化教學政策和黎族傳統筒裙文化的背景，以企業真實項目——某公司2022春夏直裙設計開展教學，培養學生具備以中華優秀傳統文化為靈感的直裙設計能力，同時注重工匠精神和創新精神的培養。

通過教學，取得了借助中華傳統文化滲透學生思政教育、拓寬學生設計視野、通過信息技術高效傳承和發展中華傳統文化、以產教融合促進中華傳統文化成產品的效果。教學中需要注意：注重中華傳統文化全面融合、依據學生特點把握好教學內容難度、把握好對中華優秀傳統文化的創新度等問題。

責任編輯陳春陽