構(gòu)建“麒彩課程”,賦能學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展

“十四五”規(guī)劃綱要和“2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)”提出建設(shè)高質(zhì)量教育體系。這是時(shí)代發(fā)展對(duì)教育提出的新要求，也是人民對(duì)美好教育的新期待。南山實(shí)驗(yàn)教育集團(tuán)麒麟小學(xué)作為一所基層學(xué)校，站在高質(zhì)量發(fā)展的新起點(diǎn)，借助建校20年沉淀的文化底蘊(yùn)和優(yōu)質(zhì)資源進(jìn)行重新定位和革新，在守正創(chuàng)新中尋找學(xué)校發(fā)展的新生長(zhǎng)點(diǎn)，聚焦課程建設(shè)，以“麒彩課程”的構(gòu)建與實(shí)施助力學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展。

一、確立課程理念，以頂層視角指導(dǎo)課程建設(shè)

麒麟小學(xué)自創(chuàng)辦起始終踐行集團(tuán)“教育就是播種愛”的辦學(xué)理念，將“讓每個(gè)生命都精彩”作為學(xué)校課程體系發(fā)展的最高價(jià)值取向。堅(jiān)持全面發(fā)展，探索“五育”融合，不斷落實(shí)好立德樹人根本任務(wù)。在集團(tuán)戰(zhàn)略發(fā)展引領(lǐng)下，以“四會(huì)六能”的培養(yǎng)目標(biāo)為抓手，學(xué)校系統(tǒng)化打造了“麒彩課程”，凸顯學(xué)校辦學(xué)特色，提升辦學(xué)品質(zhì)。

二、明確課程目標(biāo)，基于“五育”并舉視角構(gòu)建育人標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)校以“大智、大為、大愛、大志、大雅”全面發(fā)展的麒麟學(xué)子為育人目標(biāo)，落實(shí)“五育”并舉，探索“五育”融合課程體系，著力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。“五育”融合是麒麟小學(xué)課程體系建構(gòu)的邏輯起點(diǎn)，指向人的全面發(fā)展目標(biāo)，指向?qū)W科課程的融合貫通，指向?qū)W生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

學(xué)校以麒麟形象暗喻麒麟小學(xué)的學(xué)子，不僅與麒麟小學(xué)校名高度契合，更是飽含著學(xué)校對(duì)學(xué)生精彩未來的期待，也是全體麒麟教師“為黨育人，為國育才”共同追求的集中體現(xiàn)。

三、搭建課程框架，構(gòu)筑課程育人新生態(tài)

學(xué)校積極探索國家課程校本化實(shí)施，以及校本課程活動(dòng)化、精品化發(fā)展，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)生活的聯(lián)系，強(qiáng)化學(xué)科內(nèi)知識(shí)整合，加強(qiáng)綜合性課程建設(shè)，完善綜合課程科目設(shè)置，統(tǒng)籌設(shè)計(jì)綜合課程和跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，努力搭建“1+X”的課程體系框架。

1. 構(gòu)建“1+X”課程體系

學(xué)校根據(jù)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的階段性特點(diǎn)、課程建設(shè)的歷史經(jīng)驗(yàn)與學(xué)校當(dāng)前實(shí)際，結(jié)合對(duì)學(xué)校課程發(fā)展的未來展望，將學(xué)校課程主要?dú)w集為基礎(chǔ)性課程、發(fā)展性課程，即“1+X”課程體系。

課程體系中的“1”，即基礎(chǔ)性課程板塊，指學(xué)校優(yōu)化整合后的國家課程，包括語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)、音樂、體育、美術(shù)等，保證學(xué)生全面發(fā)展、多種素質(zhì)的達(dá)標(biāo)要求，這是每個(gè)學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)，是學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的重要依托。

課程體系中的“X”，即發(fā)展性課程板塊，指基于學(xué)科核心素養(yǎng)，在國家課程基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生發(fā)展需求和學(xué)校及周邊的教育資源情況，所開發(fā)的校本課程，以及各類跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)、研學(xué)旅行、傳統(tǒng)節(jié)日主題活動(dòng)等。發(fā)展性課程為學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力、綜合素養(yǎng)等的發(fā)展提供了更多可能。

2. 設(shè)計(jì)七大課程領(lǐng)域

在兩大課程層級(jí)板塊基礎(chǔ)上，按照課程功能，設(shè)計(jì)了七大課程領(lǐng)域，即“麒彩”課程之七彩：紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫色分別代表思品發(fā)展、健康身體、語言人文、勞動(dòng)實(shí)踐、科技創(chuàng)新、數(shù)理邏輯、藝術(shù)審美領(lǐng)域。繪制麒彩同心圓，“麒彩童年”為圓心，以“教育就是播種愛”理念構(gòu)建校園生態(tài)圈；以“四會(huì)六能”育人目標(biāo)構(gòu)建校園成長(zhǎng)圈；以教育環(huán)境構(gòu)建家社親情圈。構(gòu)建藝術(shù)審美、數(shù)理邏輯等7大類40多門課程，形成“麒彩課程”體系。“麒彩課程”為學(xué)生的全面發(fā)展提供了無限可能。

3. 打造“麒彩課堂”

學(xué)校積極進(jìn)行課堂教學(xué)的變革，大力打造“麒彩課堂”，把課堂建設(shè)為學(xué)生生命發(fā)展、精神成長(zhǎng)的搖籃。

“麒彩課堂”是素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂，聚焦“四會(huì)六能”培養(yǎng)目標(biāo)，通過加強(qiáng)知識(shí)學(xué)習(xí)與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、現(xiàn)實(shí)生活、社會(huì)實(shí)踐之間的聯(lián)系，強(qiáng)化學(xué)科實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)科探究活動(dòng)，注重學(xué)生問題意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)與發(fā)展；圍繞問題，提倡不同學(xué)科根據(jù)“問題導(dǎo)學(xué)·活動(dòng)建構(gòu)”課堂學(xué)習(xí)基本式，靈活構(gòu)建相應(yīng)的變式。

四、聚焦課程實(shí)施，以落地策略開展可行性操作

學(xué)校從頂層視角、落地策略、科學(xué)評(píng)價(jià)等層面積極探索國家課程校本化實(shí)施、校本課程活動(dòng)化發(fā)展、課后社團(tuán)特色化開設(shè)。

1. 國家課程校本化實(shí)施

學(xué)校對(duì)核心學(xué)科課程進(jìn)行校本化實(shí)施，開展了語文“能讀會(huì)寫”實(shí)驗(yàn)、數(shù)學(xué)“信·趣”實(shí)驗(yàn)、英語“MMEE”實(shí)驗(yàn)，為學(xué)科拓展性課程、跨學(xué)科綜合課程騰挪課程空間。

語文“能讀會(huì)寫”實(shí)驗(yàn)。抓住兒童學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵期，入學(xué)初就讓學(xué)生多識(shí)字快識(shí)字，以便盡早學(xué)會(huì)閱讀。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生配備iPad，學(xué)校開發(fā)了基于iPad平板的讀寫實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，教師可借助信息化手段，讓上課形式更靈活、個(gè)性化教學(xué)更有效、學(xué)習(xí)資源更豐富、實(shí)驗(yàn)成果更多元，引導(dǎo)學(xué)生盡早開始寫作，做到識(shí)字、閱讀、寫作同步。

數(shù)學(xué)“信·趣”實(shí)驗(yàn)。“信”是指教師相信每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)好數(shù)學(xué)，每一個(gè)學(xué)生都有學(xué)好數(shù)學(xué)的能力；學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有信心，相信自己有能力學(xué)好數(shù)學(xué)。“趣”是指讓學(xué)生在充滿樂趣的游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，體會(huì)成功帶來的自信和滿足。實(shí)驗(yàn)依據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與日常生活緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、思維品質(zhì)，以及創(chuàng)造性解決生活中實(shí)際問題的能力。

英語“MMEE”實(shí)驗(yàn)。這是指“多模態(tài)英語環(huán)境”，教師聚焦語言學(xué)習(xí)的核心英語環(huán)境，從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，以英語繪本故事為載體，在自然、完整的故事語言環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生的英語聽覺、視覺、嗅覺、觸覺模態(tài)等，構(gòu)建學(xué)生的聽、說、讀、唱、演、寫等英語學(xué)習(xí)體系。

2. 校本課程活動(dòng)化開展

學(xué)校通過校本課程活動(dòng)化開展，彰顯學(xué)校辦學(xué)特色，為學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供平臺(tái)。

科創(chuàng)課程。學(xué)校堅(jiān)持和發(fā)展STEM課程，實(shí)現(xiàn)科創(chuàng)課程的全面普及、重點(diǎn)培優(yōu)、競(jìng)賽獲獎(jiǎng)三者的有機(jī)統(tǒng)一。在全面普及方面，堅(jiān)持“用10個(gè)100%的參與，不讓一個(gè)學(xué)生在科技教育中隱形”的做法；在重點(diǎn)培優(yōu)方面，充分發(fā)揮科創(chuàng)課程項(xiàng)目帶頭人、科創(chuàng)類學(xué)生社團(tuán)組織的重要作用；在全面普及與重點(diǎn)培優(yōu)的基礎(chǔ)上，不斷實(shí)現(xiàn)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)人次的新突破。

木藝工坊課程。讓學(xué)生在“過程體驗(yàn)”中體驗(yàn)材料之美，感受過程之美、創(chuàng)造表現(xiàn)之美。學(xué)校建設(shè)了木藝教室、木藝加工車間及木藝工具儲(chǔ)藏室，為學(xué)生提供專業(yè)的木藝加工設(shè)備，教師指導(dǎo)學(xué)生用身邊常見的木材或廢棄樹根動(dòng)手實(shí)踐，經(jīng)藝術(shù)創(chuàng)造，制作屬于自己的一件玩具或者一件藝術(shù)作品。

足球課程。充分發(fā)揮足球“以球輔德、以球促智、以球健體”的育人功能，注重足球普及，每班每周開設(shè)一節(jié)足球課，普及足球知識(shí)和技能；每學(xué)期開展班級(jí)足球聯(lián)賽、校園足球嘉年華，建立足球聯(lián)賽制度。

3. 課后社團(tuán)特色化開設(shè)

學(xué)校課后服務(wù)除進(jìn)行作業(yè)輔導(dǎo)外，還開設(shè)了豐富多彩的特色社團(tuán)。每個(gè)班級(jí)有4～5種不同類型的社團(tuán)供學(xué)生選擇，學(xué)生可根據(jù)自身愛好需求跨班級(jí)、跨年級(jí)自主選課。形式多樣的社團(tuán)活動(dòng)，讓學(xué)生開闊了眼界，陶冶了情操，發(fā)展了特長(zhǎng)，提高了綜合素質(zhì)。

五、優(yōu)化課程評(píng)價(jià)，構(gòu)建陽光評(píng)價(jià)體系

學(xué)校在區(qū)域推進(jìn)“7+2+1”評(píng)價(jià)改革背景下，構(gòu)建“陽光評(píng)價(jià)”體系，突出素養(yǎng)導(dǎo)向，強(qiáng)化增值性評(píng)價(jià)，彰顯過程性評(píng)價(jià)，注重賞識(shí)性評(píng)價(jià)。

每門課程的質(zhì)量評(píng)估關(guān)注“科學(xué)性、發(fā)展性和適切性”，通過“學(xué)生對(duì)課程的滿意率調(diào)查”“課程執(zhí)教教師自評(píng)”“學(xué)科同行互評(píng)”三位一體的評(píng)價(jià)體系，對(duì)課程體系的推進(jìn)情況、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)、師生關(guān)系、教師育人能力等進(jìn)行綜合分析，同時(shí)參考家長(zhǎng)和社會(huì)相關(guān)人士的評(píng)價(jià)，使課程及時(shí)調(diào)整并逐步完善。

麒麟小學(xué)以尊重學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律為出發(fā)點(diǎn)，探索課程育人實(shí)踐模式，科學(xué)構(gòu)建適應(yīng)時(shí)代要求的學(xué)校課程體系，形成“五育”融合課程新樣態(tài)，真正實(shí)現(xiàn)課程育人、協(xié)同育人、整體育人，更好地為學(xué)生全面發(fā)展服務(wù)，為學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展賦能。