巧用心理效應,優化班級管理

心理效應是社會生活中常見的心理現象和規律，是人在社會認識過程中，對人或事所持有的特殊反應效果。班主任作為班級的組織者和管理者，在具體的班級管理工作中，應該正確把握學生心理發展的規律，巧妙利用學生的心理效應，優化班級管理，促進學生身心健康成長。

一、利用“首因效應”，塑造良好的教師形象

人與人在第一次交往時給對方留下的印象往往會在對方的頭腦中形成并占據主導地位，這種效應即為“首因效應”，通俗地稱“第一印象效應”。

許多管理者善用“首因效應”進行管理，便有了“新官上任三把火”，使被管理者約束自己的行為，保持良好的“第一印象”。班主任也要善用“首因效應”，打響班級管理的“第一炮”。新班主任在開學之前要用心構思，為學生開展別開生面的第一課。

初見學生，新班主任應該重視為人師者的儀容儀表，力求做到莊重又不失活力。自我介紹時，可以采用嵌名詩、藏頭詩等方式。這樣別出心裁的自我亮相，能博得學生的好感，拉近師生距離，為班主任實施有效的班級管理奠定基礎。

二、運用“門檻效應”，制定合理的班級目標

“門檻效應”指的是人們為了保持他人對自己認知上的協調統一，給他人留下“前后一致”的良好印象，在接受了他人低層次的要求后，往往會在有意引導下，逐步接受更高層次的要求。

在班級管理中，班主任要依據班級學生的現有發展水平和心理承受能力，與學生一起制定合理的、有層次性的班級發展目標。首先，制定容易達成的小目標。小目標達成之后，班主任就要給予相應的鼓勵和引導，讓學生體驗“一分耕耘，一分收獲”的成功的喜悅。其次，循序漸進地制定稍有難度的中期目標。班主任引導學生“邁開步子，再登上一級臺階”，迎難而上。最后，設定班級發展終極目標。

三、借鑒“破窗效應”，養成良好的行為習慣

破窗效應，指如果有人打壞了一間房子的窗戶，而這扇破損的窗戶又沒有得到及時的修補，那么別人也許會從這扇破窗戶受到某些暗示性的縱容，從而去破壞更多的窗戶。這反映出環境會對人們心理造成暗示性或誘導性的影響。

班主任要避免“破窗效應”帶來的不良影響，努力為學生營造良好的學習環境。接手新班級時，班主任應當在開學之前，將教室舊貌換新顏，把新書整整齊齊地擺放在干干凈凈的課桌上。如果是春季開學，班主任還可以在課桌里放紅包，紅包里放新年祝福卡或小禮物，營造井然有序、溫馨有愛的班級氛圍。

在班級管理中要預防“破窗效應”，班主任還應以“零容忍”的態度面對有礙于班級整體發展的事情。因為小學生辨別是非、自控能力不強，假如班級事務中的“破窗戶”沒有得到及時修補，錯誤很有可能會不斷擴大，進而在班級管理中產生“破窗效應”。

1.小學班級管理制度要精細，利用精細的制度來“保窗”

《小學生守則》具體化是行為習慣養成的第一步，可以根據該守則制定具體可行的班規，讓學生明白什么能做，什么不能做。小到書本擺放、站坐的姿勢，充分關注細節。

2.引導班級學生齊心協力，共同監督，努力“護窗”

班主任要善用班干部，引導他們各司其職，團結合作，做好榜樣示范作用。接著，通過開展班級長線活動，規范內化學生的行為。例如開展“我是班級小主人，我愛我的家”主題活動，培養學生的責任感和主人翁意識；設定“班級無借口日”，約束學生行為，善意提醒學生履行職責，不找任何借口，促進學生養成自我反思、團結互助的習慣，營造和諧共進的班級氛圍。

3.嚴格執行制度，及時教育，及時“補窗”

班級管理只有落到實處，才能有效地預防“破窗效應”。當第一扇“窗”被打破時，班主任就要及時從嚴處理。例如當發現學生在課堂上玩電話手表時，班主任就應該按照之前制定的班規，及時處理。否則，其他學生很可能也會開始違反課堂紀律。嚴格執行、及時教育是防止“破窗效應”的關鍵。只有及時修補好每一扇“破窗”，才能不斷規范學生的行為。當學生良好的行為習慣在班主任持續的“補窗”過程逐漸培養起來時，班級也就能迎來嶄新的面貌。

四、巧用“鯰魚效應”，營造良好的競爭氛圍

在海運中，沙丁魚常常會因窒息而死亡。為了讓沙丁魚存活，挪威漁民將沙丁魚的天敵——鯰魚，一起放進同一個運魚艙中。鯰魚的到來，引起了沙丁魚的恐慌，它們四處游動，攪動水流，獲得充分的氧氣，得以存活。這種現象被人們稱為“鯰魚效應”。

智慧的班級管理是將激勵與期待注入班集體，借助班集體中的正能量來影響每一個學生。當班級學生干勁不足時，班主任可以引進“鯰魚”，刺激學生。在適度的緊張中，學生會更好地發揮能力，形成你追我趕的良好競爭氛圍。

首先，班主任要善于發現和培養“鯰魚”。“鯰魚”可能是各方面積極向上，勇于競爭的學生，不一定成績優異，但特別活躍，在班級當中具有一定的影響力。其次，班主任要努力挖掘“鯰魚”的優點，有意為他們選擇適當的競爭對手，營造良好的競爭氛圍。

此外，還可以利用“鯰魚效應”，優化學生的座位編排、小組合作。班主任可以對每個學生進行分析：按個性特點、基礎好壞、上進意識等，進行有機組合。實踐證明，那些積極發言的“鯰魚”，往往能夠帶動沉默不語的“沙丁魚”舉手發言，使得課堂逐漸活躍，競爭氛圍良好。

了解經典的心理學原理，不斷地探索和發掘各種心理效應給班級管理帶來的啟示，有利于班主任提升自身素養，提高班級管理能力。班主任應從學生的心理需要出發，認真分析和運用心理效應，根據學生心理變化、發展規律，找準著力點，科學高效地管理班級，維護學生的心理健康。