“三師工程”:架起教師成長(zhǎng)“立交橋”

教師隊(duì)伍是學(xué)校持續(xù)發(fā)展的基石，校本研修是教師持續(xù)發(fā)展必不可少的途徑。佛山市南海區(qū)南海實(shí)驗(yàn)中學(xué)立足學(xué)校實(shí)際，把握教師成長(zhǎng)規(guī)律，針對(duì)教師發(fā)展的不同階段和層次，提出“三師計(jì)劃”，即名師示范輻射計(jì)劃、中層教師提升計(jì)劃、青師成長(zhǎng)種子計(jì)劃，實(shí)施對(duì)應(yīng)的“三師工程”即名師工程、強(qiáng)師工程、青師工程，為教師專業(yè)成長(zhǎng)架起“立交橋”。（見下圖）

一、創(chuàng)建品牌讓名師團(tuán)隊(duì)領(lǐng)航，發(fā)揮名師示范作用

名師促名校，名校育名師。名師是教師團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)頭羊，是學(xué)校的寶貴財(cái)富。如何用好用活這筆寶貴財(cái)富，讓名師“修己安人”，成就自我的同時(shí)發(fā)揮“頭雁效應(yīng)”，帶動(dòng)整個(gè)教師團(tuán)隊(duì)的成長(zhǎng)，學(xué)校啟動(dòng)了“名師示范輻射計(jì)劃”，實(shí)施“名師工程”。讓學(xué)校現(xiàn)有各級(jí)名師示范帶學(xué)，凝練教學(xué)風(fēng)格，形成教育思想，并以名師工作室為龍頭，形成名師聚群，圍繞“專業(yè)影響力”和“課程建設(shè)力”開展研修活動(dòng)，擴(kuò)大名師影響力和學(xué)校名師團(tuán)隊(duì)品牌效應(yīng)。

學(xué)校制定相關(guān)管理制度，成立科技創(chuàng)新工作室和名班主任工作室，助推涵蓋各級(jí)各類名師工作室群體的形成：廣東省名師工作室——佛山市基礎(chǔ)教育領(lǐng)軍人才工作室——南海區(qū)名校長(zhǎng)工作室、南海區(qū)名師工作室——桂城街道名師工作室——南海實(shí)驗(yàn)中學(xué)名師工作室和班主任工作室，更好地發(fā)揮名師的示范輻射作用。其中陳海鋒科技創(chuàng)新工作室創(chuàng)建了佛山市第一個(gè)校內(nèi)家電博物館，被《佛山日?qǐng)?bào)》《珠江時(shí)報(bào)》等媒體多次報(bào)道。

以名師工作室為龍頭，舉辦校內(nèi)名師示范課、名師解課比賽、名師微講座等，定期開展名師名家“智慧講壇”活動(dòng)，讓名師活躍在學(xué)校教育教學(xué)的最前沿。名師工作室牽頭積極參加廣東省“千校扶千校”、佛山市“百校結(jié)對(duì)”活動(dòng)、桂城街道“教研共同體”活動(dòng)，開展跟崗交流、同課異構(gòu)、教學(xué)聯(lián)動(dòng)、統(tǒng)測(cè)聯(lián)考、同步評(píng)價(jià)、聯(lián)合教研、跨校交流等活動(dòng)，熱心幫扶薄弱學(xué)校，實(shí)現(xiàn)共贏共享。

名師工程造就了一支德高業(yè)精、充滿活力的名師隊(duì)伍，逐漸形成全國(guó)教育先進(jìn)工作者林景飛校長(zhǎng)領(lǐng)銜的，貫穿省、市、區(qū)、街道各級(jí)，涵蓋德智體美勞各領(lǐng)域各學(xué)科的優(yōu)勢(shì)學(xué)科領(lǐng)軍人物及名師團(tuán)隊(duì)。學(xué)校有廣東省特級(jí)教師4人，正高級(jí)教師2人，廣東省名班主任或南粵優(yōu)秀教師4人，百千萬(wàn)人才培養(yǎng)工程培養(yǎng)對(duì)象3人，省、市、區(qū)、街道、學(xué)校名師工作室主持人8人，省級(jí)基礎(chǔ)教育領(lǐng)軍人才及市級(jí)基礎(chǔ)教育名教師4人，南海區(qū)級(jí)（街道）名師或教壇新秀39人，南海區(qū)高層次人才（三、四類）5人，華南師范大學(xué)本科師范生兼職導(dǎo)師和碩士兼職導(dǎo)師20多人。名師們發(fā)揮了名師的示范、引領(lǐng)和輻射作用，有效推動(dòng)了我校教師隊(duì)伍整體快速成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展，提升教育品質(zhì)、成就教育品牌。

二、搭建平臺(tái)為中層教師續(xù)航，壯大骨干教師隊(duì)伍

中層教師是學(xué)校發(fā)展的中堅(jiān)力量，他們教育經(jīng)驗(yàn)豐富，專業(yè)積淀厚實(shí)、精力充沛創(chuàng)造力強(qiáng)，是學(xué)校各項(xiàng)工作主力軍，更是教師隊(duì)伍建設(shè)的“關(guān)鍵一環(huán)”，關(guān)系著學(xué)校名師隊(duì)伍是否后繼有人、接續(xù)成長(zhǎng)，青年教師能否學(xué)有榜樣，獲得有效的傳幫帶。而現(xiàn)實(shí)中，不少中層教師面臨專業(yè)發(fā)展瓶頸，容易出現(xiàn)職業(yè)倦怠；也有因?yàn)槁毞Q、家庭、身體等原因“躺平”或變得“佛系”；學(xué)校校本研修往往又重兩頭輕中間，難以兼顧或沒有針對(duì)性的有效措施。針對(duì)中層教師發(fā)展“冰火兩重天”的現(xiàn)象，切實(shí)為教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)和學(xué)校發(fā)展“壯腰”，學(xué)校提出“中層教師專業(yè)提升計(jì)劃”，實(shí)施“中師工程”，關(guān)注教師隊(duì)伍的“大多數(shù)”，尤其是中高級(jí)教師，以學(xué)科教研組、備課組為單位，通過(guò)開展“一組一示范”“一師一風(fēng)范”的特色教育，圍繞日常工作主抓課堂教學(xué)、課題研究、班級(jí)管理、職業(yè)規(guī)劃、提升閱讀等方面開展活動(dòng)，為中層教師專業(yè)成長(zhǎng)續(xù)航。

讓課題研究、論文寫作成為提升中層教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要抓手。本著“在教學(xué)中研究，在研究中教學(xué)”的態(tài)度，結(jié)合教學(xué)熱點(diǎn)、難點(diǎn)和辦學(xué)特色，開通“中層教師課題綠色通道”，由名師指引開展各級(jí)各類課題研究，教師發(fā)展中心落實(shí)課題全程管理，加強(qiáng)各級(jí)別課題的指導(dǎo)、申報(bào)、研究、結(jié)題和推廣工作，及時(shí)總結(jié)、積累研究資料和發(fā)揮成果輻射作用，把實(shí)效性、可操作性放在重要位置上，實(shí)實(shí)在在出效果。據(jù)統(tǒng)計(jì)，近三年中層教師主持、參與的大小課題約計(jì)83項(xiàng)，通過(guò)課題研究切實(shí)有效解決教育教學(xué)實(shí)際問題，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)。

專門針對(duì)中層教師開發(fā)多種形式的校本研修課程，中層教師既是問題的提出者，也是問題的解決者。他們成為各類講壇的常客、主角，就課堂教學(xué)、教育科研、班級(jí)管理、專業(yè)成長(zhǎng)和師德建設(shè)、教師心育等進(jìn)行交流和經(jīng)驗(yàn)分享，增強(qiáng)問題意識(shí)、研究精神，對(duì)教育實(shí)踐進(jìn)行理論層面的思考、提升、凝練。

近年來(lái)，李心偉、吳永紅、方雨、吳婕、陳紅春、郭紅梅、聶霞、羅小紅、黃妍虹、胡財(cái)玉、周雙莉、張靜、吳蔚寧、曹益瑰等一大批中層教師榮獲各級(jí)各類獎(jiǎng)勵(lì)，或成長(zhǎng)為科組長(zhǎng)，或走上行政管理崗位，或被評(píng)為街道或南海區(qū)名師，受聘為市區(qū)學(xué)科教學(xué)研究中心組成員、兼職教研員、基礎(chǔ)教育科研基地學(xué)科教師等。

三、系統(tǒng)規(guī)劃為青年教師導(dǎo)航，助力青年教師迅猛成長(zhǎng)

青年教師是學(xué)校的生力軍，為學(xué)校發(fā)展輸入新鮮血液，是學(xué)校的希望和未來(lái)。青年教師成長(zhǎng)有多快，走得有多遠(yuǎn)，學(xué)校就能走多快、走多遠(yuǎn)。青年教師的成長(zhǎng)具有迫切性、特殊性，為幫助青年教師用好“站上講壇的黃金三年”，“扣好”職業(yè)生涯的“第一顆扣子”，學(xué)校實(shí)施“青師成長(zhǎng)種子計(jì)劃”和“青師工程”，主要針對(duì)入職0-5年的“新”教師，通過(guò)落實(shí)青藍(lán)工程，撰寫個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃、入職一年研修計(jì)劃、召開讀書沙龍、參與課題研究等，促進(jìn)他們快速成長(zhǎng)。

學(xué)校進(jìn)行青年教師專業(yè)成長(zhǎng)需求問卷調(diào)查、定期召開青年教師座談會(huì)，發(fā)現(xiàn)真問題，了解真需求，深入推進(jìn)“青藍(lán)工程”，充分發(fā)揮“師帶徒”的“傳幫帶”作用，除日常教學(xué)外，指導(dǎo)教師認(rèn)真指導(dǎo)青年教師命制學(xué)科試題、日常備課、開展教研教改活動(dòng)等，引領(lǐng)青年教師有更高的精神追求。

對(duì)青年教師的培養(yǎng)落實(shí)在日常，貫穿于全年。每年8月學(xué)校對(duì)新入職教師進(jìn)行為期3天的系列新教師崗前研修，包括佛山地方文化研學(xué)和團(tuán)建活動(dòng)；9月舉行師徒結(jié)對(duì)總結(jié)表彰大會(huì)暨師徒結(jié)對(duì)儀式，表彰優(yōu)秀師徒，開展師帶徒經(jīng)驗(yàn)分享；10-11月舉行“南實(shí)好課堂”青年教師過(guò)關(guān)課比賽或說(shuō)課比賽，12月-次年1月進(jìn)行讀書沙龍及征文活動(dòng)；3-4月開展教育教學(xué)開放日，青年教師進(jìn)行精品課堂展示；5-6月進(jìn)行青年教師做題、命題、說(shuō)題、評(píng)題比賽等系列活動(dòng)；7-8月進(jìn)行教學(xué)論文寫作培訓(xùn)和征集活動(dòng)。青年教師的班主任專業(yè)能力培養(yǎng)實(shí)施月培訓(xùn)、周例會(huì)制度，全方位提升班主任管理能力和德育科研水平。各級(jí)各類技能比賽不斷提升青年教師的專業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)青年教師迅速成長(zhǎng)。在佛山市優(yōu)秀學(xué)科青年教師評(píng)選中，我校先后有19位教師榮獲佛山市優(yōu)秀學(xué)科青年教師稱號(hào)。陸慧敏、劉鋒、張菲、唐聰、吳偉岳、王晨等教師成長(zhǎng)為教壇新秀，龔曉慶還出版了教育專著，一大批青年教師在省市區(qū)各級(jí)各類比賽中斬獲佳績(jī)。