基于SWOT分析的大學生創業能力培養策略探究

摘 要：提升大學生創業能力是構建創新型國家、提高創業教育質量、增強創業競爭力的有效途徑。基于SWOT理論對大學生創業的優勢、劣勢、機遇與威脅進行分析、并對大學生創業能力的 SWOT組合策略進行分析，提出了完善大學生創業保障條件、完善大學生創業教育培養體系、構建完善的校企合作機制等策略，通過整合社會、高校等多方資源，為大學生創造良好的創新創業環境，提升大學生創新創業能力和綜合素質。

關鍵詞：SWOT分析；創業能力；大學生創業

中圖分類號：G647.38 文獻標識碼：A Doi：10.3969/j.issn.1672-2272.202209024

The Strategy of Cultivating Entrepreneurial Ability of College Students Based on SWOT Analysis

Shi Lin

（Heilongjiang University，" Harbin 150080，China）

Abstract：Enhancing the entrepreneurial ability of college students is an effective way to build an innovative country， improve the quality of entrepreneurship education and enhance the competitiveness of entrepreneurship. This paper analyzes the advantages， disadvantages， opportunities and threats of university students' entrepreneurship based on SWOT theory， and makes an in-depth analysis of the SWOT combination strategy of university students' entrepreneurial ability， and accordingly proposes the methods of improving the conditions of university students' entrepreneurship guarantee， improving the education and training system of university students' entrepreneurship， and building a perfect school-enterprise cooperation mechanism， so as to integrate the resources of society， universities and other parties to create a good innovation and entrepreneurial environment for university students and help them improve their innovation and entrepreneurial ability and comprehensive quality. The study also proposes to integrate the resources of society and universities to create a good environment for innovation and entrepreneurship， and to help students improve their innovation and entrepreneurial ability and comprehensive quality.

Key Words：SWOT Analysis; Entrepreneurial Ability; University Students Entrepreneurship

0 引言

SWOT分析法是韋里克提出，其中S （strengths）代表優勢、W （weaknesses）代表劣勢、O （opportunities）代表機會、T （threats）代表威脅，SWOT分析法可以將研究對象主要的內部優勢、劣勢和外部的機會和威脅列舉出來，經過系統分析，把這4種因素進行研究，可以從中得出結論[1]。培養大學生創業能力不僅要豐富他們的創業知識，更要提高其創業能力，通過運用 SWOT 分析法可以對大學生創業能力進行全面、系統、準確地研究，從而找出大學生創業能力培養中的優勢、劣勢、機會與威脅因素，從而發揮優勢、克服劣勢、抓住機會、規避威脅，為培養創業型人才提供參考。

1 大學生創業能力SWOT分析

1.1 大學生創業能力優勢分析

在信息時代，大學生擁有創業信息的搜集能力，他們能從各種渠道搜集到海量的創業資訊，并能分析、評估、篩選有效信息，從而尋找適合自己的創業計劃，選擇創業之路。并且大學生的性格特點和思維模式獨特，思維敏捷，善于應變，會提出一些新穎的想法，具有很強的創造能力。他們作為高素質社會階層，能積極主動地學習和掌握創業所需要的知識、專業技能、組織技巧和人際溝通技巧，能在豐富的社會實踐活動中，了解創業所要經歷的基本流程，并通過創業來培養自己的管理能力[2]。另外，大學生有激情、有夢想、有創新精神、具有勇于拼搏的特質，這些特質有助于大學生在創新創業中接受新鮮事物，并在創業過程中不斷地尋求“突破點”，從而形成自身獨有的優勢。

1.2 大學生創業能力劣勢分析

創業是將個人創造力、理論知識和實踐活動有機結合起來的一種實踐活動，是“知行合一”的具體體現。然而，大學生由于社會經驗匱乏，所掌握的知識相對豐富，但是在實踐素質和職業技能上與社會創業者相比不具備優勢。他們對社會環境的認知不夠，所做的商業項目也沒有太多的商機，經不起市場的檢驗，常處理不好對創業風險的預測和規避等問題。更有一些大學不愿投入大量的人力和物力來開展大學生創業教育，存在教師隊伍薄弱、大學生創業方向選擇困難等問題，導致大學生缺乏創業動力。并且部分大學生面對創業困境，缺乏實際經驗，容易出現焦慮、恐懼、退縮等心理問題，缺乏良好的創業心態，心理承受能力差，這不但會影響他們創業，更會給他們的人生帶來消極影響。

1.3 大學生創業面臨的機遇

近年來，國家在財政支持、稅收、項目申請、創業技術支持等方面出臺了一系列扶持大學生自主創業的政策，比如放寬創業注冊條件，放寬創業經營場地租買條件，降低行政管理費用，為大學生提供優質、高效、便捷的創業服務，推出稅收優惠政策、創業助學金，獎勵成功創業企業等優惠政策，為大學生創業提供良好機會。同時，大學生創業培訓的科研經費也逐年增多，為大學生創業能力發展搭建了良好的平臺，為高校創業型人才培養營造了良好氛圍。通過這些普及創業知識和意識，培養創業精神，有利于培養具有較高專業素質的創業型人才，可以使大學生更好地學習如何創業，對自主創業有更全面的認識[3]。

1.4 大學生創業面臨的威脅

面對不斷變化的市場，創業的早期決策往往會產生錯誤的判斷和偏差，這些都會使大學生的創業活動更加困難，從而造成大學生的創業失敗，給大學生造成經濟上的損失和心理上的負擔。因此，大學生要處理好如何選擇創業方向，如何解決創業過程中的問題。面對這一問題，社會和高校應該給予大學生幫助和引導，但是在對大學生創業政策落實的操作環節上還有待加強，部分高校的創業教育課程體系還不健全，創業教育的課程體系主要集中在課堂上教授基礎知識，缺乏企業、社會組織的參與，導致大學生缺乏創業實踐能力。并且創新創業教育是一個綜合性的教學過程，但是一些教師的知識結構、職業能力與創業教育的實際需求并不相適應，同時也缺少能適應大學生創業需求的系統化學習平臺，難以持續引導學生創業。

2 大學生創業能力培養SWOT組合策略分析

2.1 通過SO戰略發揮優勢，利用機會

大學生要充分利用大學生創業的外在機會進行創業，認真了解政府、高校為大學生創業提供的優惠政策，調動大學生創業的內在優勢，幫助大學生提升自我效能感和創業能力。通過SO戰略，利用大學生的自身優勢，把握機遇進行創業，以適應經濟發展的需要，引導他們積極投身到創業的大環境中。學校生還應該充分利用專業優勢，學會理性選擇創業項目。學校也應該為學生提供創業技能方面的實際支持和培訓，為學生提供前沿的市場信息、良好的實踐平臺、系統的創業教育體系，整合社會各方面的創業力量，提升大學生創業能力。

2.2 通過WO戰略克服劣勢，抓住機會

在創業初期，針對大學生創業資金短缺、社會資源匱乏、實踐能力不足等存在的問題，積極落實當地政府的扶持政策，結合政策彌補大學生創業初期的劣勢。通過 WO戰略，大學生應時刻保持危機意識，努力克服自身不足，把握創業機會，甚至把大學生創業的弱點變成創業優勢。例如，在開展創業教育和創業技能培訓時，可以彌補學生社會實踐經驗不足和心理承受能力弱的問題，大學生應積極參與。此外，大學生還要深入開展市場調研，了解行業市場發展的方向，清晰地認識到市場真正的需求，才能更好地通過創業實踐提升自身的創業能力。

2.3 通過ST戰略利用優勢，規避威脅

大學生創業可能會受到來自市場變化的威脅，他們需要利用自己的優勢，選擇有效的方式來提高自己的核心競爭力。鑒于地方經濟發展不平衡的影響，大學生創業者應運用ST策略發揮自己的智慧，利用內部優勢避免或減輕外部威脅的影響。高校更應該注重培養學生的創業機會、創業決策、創業自信和創新人格等，通過提高學生的創業能力，引導學生學會利用自身優勢挖掘創業機會，理性選擇創業方向，通過實踐活動探尋創業的可行性，在創業中鍛煉自己，提升創業能力[4]。

2.4 通過WT戰略減少劣勢，規避威脅

為了真正實現創業成功，學生需要克服自己的劣勢，應對創業時面臨的不同挑戰，通過WT戰略克服弱點，消除威脅，不斷學習創業知識，提高自身素質和能力。并且創業是需要不斷獲得不同類型知識與技能的過程，大學生應從實際出發，制衡不利因素的負面影響，揚長避短，科學創業，以便能從多個角度分析創業方向的優劣并做出整體決策，在多變市場環境中做出明智的選擇。同時，大學生要順應時代發展趨勢，充分利用各方資源，不斷提高創業能力，克服自身不足，在實踐中做出合理的判斷，將創業失敗幾率降到最低。

3 基于SWOT分析的大學生創業能力培養策略

3.1 完善大學生創業保障條件

（1）營造良好的校園創業環境。高校是培養大學生創新精神的重要場所。良好的校園創業環境能適應經濟社會發展需要，更能促進大學生自主創業，通過加強對學生的創業價值觀教育，幫助學生樹立創業理想，激發創業動力，培育創業精神，能使大學生個人價值觀與社會價值觀保持一致。培養學生的創業信心，充分利用典型示范、榜樣激勵、自我教育等方式，鼓勵學生學習創業技能，養成優秀的創業品質。由于創業能力需要長期培養、孵化與積累，還應將營造良好的創業教育環境納入學校的整體教育環境中，不單是精神層面，還為培養大學生創業能力提供有力支持，其形式包括場地或實驗室設備、創新創業補助金，以及對創業競賽和協會的建設[5]。同時邀請校友和企業家定期舉辦創業論壇、科研競賽和創業交流活動，開設不同形式的創業教育論壇，營造充滿活力的校園創業文化。

（2）完善創業政策。政府作為大學生創業的倡導者和支持者，應高度重視大學生創業能力的培養，要加快完善我國相關的法律法規，規范技術轉移，健全知識產權與技術交易市場，制定符合地方特色的創業政策，激勵大學生的創業熱情。鼓勵各地區根據市場需求，積極探索適合地方的創業政策，建立風險補貼、保險補貼等創業風險的緩沖機制，并及時總結、推廣、落實相關政策。同時，各相關部門要簡化創業審批流程，將涉及到創業的各項業務進行整合，為大學生創業提供有力保障。高校與銀行可以通過合作設立大學生創業基金，為有創業前景的項目提供技術、資金等方面扶持，從而保障大學生創業權益。各級政府也要盡快制定啟動資金、稅收優惠、創業扶持等更加明確的政策，整合社會資源支持創新創業人才發展，大力落實人才政策，在全社會營造尊重創新創業人才的社會生態環境，為培養大學生創業能力提供保障[6]。

3.2 完善大學生創業教育培養體系

3.2.1 豐富創業教育課程內容

大學生良好的創新創業能力、創業精神，以及創新思維的養成需要一個循序漸進的過程。因此，要建立合適的創業教育課程體系，引導學生如何選定創業方向、制定創業計劃等，幫助他們解決創業過程中可能遇到的問題。在開設創新創業通識教育課程、創新與專業創新核心課程和創新綜合實踐課程的基礎上，引導學生開展基于專業知識的創業活動，提高學生分析和解決實際問題的能力，將創新創業教育與科研和實踐相結合，提高大學生的社會適應性。在課程中引入創業案例教學，增長學生的見識，運用創業案例，能為學生未來決策提供參考，并且通過開展討論或者座談方式為學生講解創業知識，不同領域的專業人員可以為學生提供不同視角。并設置心理輔導課程，使大學生創業者克服心理障礙，調動積極情緒，克服自身不良情緒，正確對待創業的成功與失敗，自覺加強心理知識的學習和培訓，提高心理健康水平。

3.2.2 組建專業化的師資隊伍

大學生創業能力培養離不開專業的師資力量，創新創業教師不僅要具備高水平的創業理論知識，更重要的是有豐富的創業實踐經驗。因此，創業教師隊伍中必須有各方面專家的參與，要邀請經濟管理類專家為創業教育發展制定規劃，對政策做出獨特的解讀，對市場走向有著敏感的判斷力，才能更好地指導大學生創業。還需要邀請企業家作為兼職教師通過演講和教學提升大學生對于創業的熱情和信心，為學生講解投資、理財方面的知識，讓學生選擇創業項目與融資對象，潛移默化地提升大學生創業能力[7]。并對教師進行培訓，幫助教師不斷提升他們的專業素養，對高、精、尖科技核心技術信息動態的掌握，增強學校的師資力量，進一步提高他們對創新創業教學的理解和認識，幫助學生在理論學習過程中了解創業動態及創新創業活動所要求的素質，從而幫助學生更好地提升創新創業能力。

3.3 構建完善的校企合作機制

3.3.1 利用企業基地培養創業能力

企業是與社會緊密相連的行業，他們對各行各業發展和社會的需求更加了解，通過校企之間合作，企業可以為大學生出資，建立創業基地，或在企業中為大學生提供實習崗位。同時，大學生可以在企業實習中，發現問題、開展課題研究，為企業解決難題；在企業實習中，學生親身體驗創業，優化創業觀念，解決創業中遇到問題的能力。因此，在企業中建立實習基地，可以在企業和高校之間建立聯系，不僅解決了企業所需的資源問題，也為大學創新創業人才提供了鍛煉機會[7]。同時可以重點利用企業資源培養學生的創業能力，完善培養學生創業能力的途徑和方法，從而確保學生能從企業實踐中提高創業能力。

3.3.2 建立健全校內實訓基地

高校在開展培養大學生創業能力工作時，應加強與企業合作，建設校內實訓基地，在校園內提供創業實踐機會，建立校內實訓基地，便于鍛煉學生對所學專業知識與技能的應用能力，豐富學生的實踐經驗，為學生創業提供實踐場所。在進行校內實訓基地建設工作時，企業應明確建設校園實訓基地的需求，相應地提供給學校部分實驗經費。與此同時，企業還可以借助高校教育資源，對接企業實際需求，對企業內部予以合理改進，既能提高企業自身的管理水平，也能為校內實訓基地的建設提供實踐平臺。依托校企合作，開展項目孵化，以滿足日益增長的大學生創新創業需求，激發學生的創業熱情，提高大學生創業能力，增強其綜合素質。高校也應引進模擬實訓軟件，為大學生創新創業實踐打下基礎，同時要通過校企合作，形成產學研結合模式，使更多的大學生能參與創業實踐，從而提高創新創業教育質量。

4 結語

綜上所述，大學生有著獨特的自身創業優勢和難得的創業環境，但他們也需要面對自身的弱點和現實中的挑戰。大學生應從自身著手，深刻認識自身不足，正視自己的劣勢，提升自身素養，提高創業能力，積極主動地參與創業實踐活動。

參考文獻：

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[7]王澤善，李星，聞靖.基于SWOT分析的我國高校創業型人才培養[J].教育與職業，2016（23）：48-50.

（責任編輯：要 毅）

基金項目：黑龍江省基本科研業務經費黑龍江大學專項基金項目（2020-KYYWF-0976）

作者簡介：史琳（2000—），女，黑龍江大學碩士研究生，研究方向：職業教育與創業教育。