“雙減”背景下初中數(shù)學(xué)課堂有效性教學(xué)策略探索

摘 要：“雙減”政策和“雙減”理念的提出，意在緩解學(xué)生的課業(yè)壓力，并減輕傳統(tǒng)教育所帶來(lái)的超負(fù)荷現(xiàn)象.但是，“雙減”政策普及過(guò)程中，部分教師受之前教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的影響很難迅速適應(yīng)“雙減”政策，開(kāi)展教學(xué)有一定的挑戰(zhàn).因此，探索“雙減”背景下初中數(shù)學(xué)課堂有效性教學(xué)策略是非常有必要的，一要嚴(yán)守要求，提升課堂教學(xué)實(shí)效；二要更新教育理念，提高課堂教學(xué)效率；三要差異練習(xí)，實(shí)現(xiàn)“雙減”課堂；四要注重考核，強(qiáng)化“雙減”落實(shí).

關(guān)鍵詞：“雙減”背景；初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；有效性教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G632" "文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A" "文章編號(hào)：1008-0333（2023）14-0043-03

“雙減”理念和“雙減”政策的出現(xiàn)與新一輪教育教學(xué)改革發(fā)展方向遙相呼應(yīng)，對(duì)義務(wù)教育階段各學(xué)科的教學(xué)都有極其重要的積極影響.黨的十九大以及十九屆五中全會(huì)以來(lái)，“雙減”政策在全國(guó)各地陸續(xù)開(kāi)始落實(shí)行，有效減輕了義務(wù)教育階段學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，展現(xiàn)了“智育并重”的教學(xué)特色.對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，初中數(shù)學(xué)教師只有把握“雙減”政策和“雙減”理念的具體要求，并真正以學(xué)生的發(fā)展需求作為入手點(diǎn)進(jìn)行整合，高效合理開(kāi)展教學(xué)，才能有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).

1 “雙減”背景下初中數(shù)學(xué)課堂有效性教學(xué)的意義

1.1 強(qiáng)化“雙基”學(xué)習(xí)

“雙減”背景之下，初中數(shù)學(xué)課堂有效性教學(xué)旨在推動(dòng)“減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)”“減輕課外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)”，故而“雙減”背景下初中數(shù)學(xué)課堂有效性教學(xué)能夠完成課堂教學(xué)內(nèi)容的鞏固和提升，讓學(xué)生強(qiáng)化課堂“基礎(chǔ)知識(shí)”“基本技能”的教學(xué)內(nèi)容，保證學(xué)生能夠?qū)⒄n堂教學(xué)內(nèi)容融會(huì)貫通，并實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的深化.比如，“雙減”背景下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的口算訓(xùn)練、筆算訓(xùn)練等都可以起到知識(shí)鞏固和知識(shí)回憶的作用.“雙減”背景下初中數(shù)學(xué)課堂有效性教學(xué)提高了教學(xué)“精準(zhǔn)度”“適應(yīng)度”，能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深度思維和深度學(xué)習(xí)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中逐步強(qiáng)化“基礎(chǔ)知識(shí)”和“基本技能”，為初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的順利開(kāi)展奠定基礎(chǔ)[1].

1.2 反饋“學(xué)習(xí)”成效

“雙減”背景下要求初中數(shù)學(xué)教師重點(diǎn)關(guān)注課堂教學(xué)質(zhì)量和課堂教學(xué)過(guò)程.所以，“雙減”背景下初中數(shù)學(xué)課堂有效性教學(xué)保證了“雙減”背景下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)質(zhì)量的提高，全方位多角度反饋了學(xué)生的學(xué)習(xí)成效.依托“針對(duì)性”“精確性”“分層性”“適量性”的課堂教學(xué)和課堂評(píng)價(jià)，教師就能通過(guò)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)獲取學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，保證教師從側(cè)面了解自身教學(xué)的真實(shí)效果[2].這樣，教師才能針對(duì)課堂教學(xué)中的不足之處及時(shí)尋找改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果.

2 “雙減”背景下初中數(shù)學(xué)課堂有效性教學(xué)策略

2.1 嚴(yán)守要求，提升教學(xué)實(shí)效

在學(xué)校工作中，提升教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校永恒的主題，而且也是保證學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的關(guān)鍵性要素.因此，作為學(xué)校，必須要保證“雙減”政策落實(shí)的效果，還要全面提升課堂教學(xué)的質(zhì)量.只有讓教師全面了解并熟知“雙減”政策的要求與內(nèi)容，真正做到減輕作業(yè)總量以及作業(yè)時(shí)長(zhǎng)，降低學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，學(xué)生才能有更多的時(shí)間進(jìn)行探索.只有保證課堂教學(xué)質(zhì)量能夠獲得提升，改變“課內(nèi)不足課外補(bǔ)習(xí)”的陋習(xí)，“雙減”背景下初中數(shù)學(xué)課堂有效性教學(xué)才能得以實(shí)現(xiàn).具體來(lái)說(shuō)，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教師必須以“雙減”政策核心要求為主，促使初中階段的數(shù)學(xué)作業(yè)變得更加合理，進(jìn)而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)實(shí)效性，為學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)[3].

例如，在學(xué)習(xí)“正數(shù)和負(fù)數(shù)”時(shí)，教師可以利用游戲的方式進(jìn)行課堂互動(dòng)，并讓學(xué)生在游戲的過(guò)程中，分清哪些是正數(shù)，哪些是負(fù)數(shù)，進(jìn)而做到舉一反三.在課后布置作業(yè)時(shí)，以實(shí)踐型作業(yè)為主，讓學(xué)生在生活中找到哪些是正數(shù)，哪些是負(fù)數(shù)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行延伸.通過(guò)將實(shí)際生活與數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行有效聯(lián)系，不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生的記憶力，也能進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系[4].

2.2 更新教育理念，提高課堂效率

作為教學(xué)的組織者，初中數(shù)學(xué)教師必須保證在教學(xué)過(guò)程中，嚴(yán)格落實(shí)“雙減”政策，還要緊跟時(shí)代步伐，實(shí)現(xiàn)對(duì)理論知識(shí)的更新，同時(shí)使自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化，“雙減”背景下初中數(shù)學(xué)課堂有效性教學(xué)才能夠得到實(shí)現(xiàn).教育理念一直都是教育教學(xué)的行動(dòng)導(dǎo)向，沒(méi)有先進(jìn)的教學(xué)理念作為支撐，教師很難進(jìn)行創(chuàng)新.在“雙減”背景下，如何做到“減量不減質(zhì)”是一個(gè)難題，對(duì)于初中數(shù)學(xué)教師而言，想要真正提高課堂效果，就必須深入理解教育理念，這樣才能以理念作為支撐[5].初中階段數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授，不能只以基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)為主，而是要從多角度考慮，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提升.同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，凸顯學(xué)生的參與意識(shí)，使學(xué)生的主體作用得到發(fā)揮，這樣才能在實(shí)踐中進(jìn)行創(chuàng)新與發(fā)展，使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)真正得到全面提升[6].例如，在學(xué)習(xí)“二元一次方程組”時(shí)，為強(qiáng)化學(xué)生的理解，教師可以通過(guò)情境教學(xué)法進(jìn)行問(wèn)題設(shè)置，并讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中進(jìn)行合作式學(xué)習(xí).通過(guò)自主探究提升學(xué)生的探究欲望，更有利于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解.在以學(xué)生作為主體的課堂下，可真正提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，也可以著眼于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考與解決問(wèn)題的能力.

此外，“雙減”背景下初中數(shù)學(xué)課堂有效性教學(xué)要想順利推進(jìn)，需要教師對(duì)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》進(jìn)行研究學(xué)習(xí)，還要對(duì)教材進(jìn)行研究，提高自身的教學(xué)技能，強(qiáng)化自身的專業(yè)素養(yǎng).從專業(yè)知識(shí)方面來(lái)看，作為初中數(shù)學(xué)教師，其素養(yǎng)和技能是為人師表必須要具備的專業(yè)能力.數(shù)學(xué)學(xué)科具有嚴(yán)密性、邏輯性、精準(zhǔn)性，它是一種具備理性的學(xué)科，只有教師能夠深入研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，并保證把教材的內(nèi)容吃透，其自身的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)才能得到完善，自身的教育教學(xué)技能才能夠獲得提升.優(yōu)秀的教學(xué)模式，好的教學(xué)方法，必須借助集體的聰明才智進(jìn)行共同思考，這樣才能夠使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu).初中數(shù)學(xué)教師不僅要對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，更要保證自身的教育教學(xué)能力能夠得到提升.所以，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該與優(yōu)秀教師共同學(xué)習(xí)與探討，并借鑒他們豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)共同解決數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的各種問(wèn)題，以學(xué)生綜合發(fā)展為目標(biāo)，真正做到提升教學(xué)質(zhì)量[7].此外，只有在實(shí)踐過(guò)程中，不斷累積教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并在實(shí)踐的過(guò)程中進(jìn)行創(chuàng)新，進(jìn)而生成更適用于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)風(fēng)格，這樣才能使學(xué)生的發(fā)展更全面.例如，從學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r來(lái)看，初中階段的學(xué)生雖然具備一定的邏輯思維能力，但仍然需要教師進(jìn)行引導(dǎo)，而數(shù)學(xué)具有嚴(yán)密的邏輯性，只有教師擁有著較好的邏輯推導(dǎo)能力和數(shù)學(xué)推導(dǎo)能力，并擁有顯著的教學(xué)風(fēng)格，才能夠以清晰的思路與技巧幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中的難題[8].最終，學(xué)生才能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決學(xué)習(xí)中遇到的困難，課堂教學(xué)的效果才能夠得以提升.

2.3 差異練習(xí)，實(shí)現(xiàn)“雙減”課堂

差異化開(kāi)展課堂練習(xí)是“雙減”背景下初中數(shù)學(xué)課堂有效性教學(xué)的重要策略，更是“雙減”背景下“雙減”政策和“雙減”理念的重要內(nèi)容，即適配學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行有效教學(xué).初中階段學(xué)生數(shù)學(xué)思維、邏輯思維、學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等差異較大，無(wú)論是課堂學(xué)習(xí)過(guò)程還是課堂訓(xùn)練過(guò)程，定然會(huì)發(fā)生較大幅度的偏差.如果初中數(shù)學(xué)教師采取“標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一”“難度一致”的教學(xué)策略，將會(huì)造成學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程出現(xiàn)無(wú)法匹配的情況，進(jìn)而導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)“育人”價(jià)值無(wú)法充分發(fā)揮，影響初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí).所以，“雙減”背景下初中數(shù)學(xué)課堂有效性教學(xué)要求教師在課堂練習(xí)的過(guò)程中將學(xué)生的實(shí)際情況作為基礎(chǔ)指標(biāo)，讓課堂練習(xí)呈現(xiàn)“差異化”和“層次化”[9].

例如，在學(xué)習(xí)“反比例函數(shù)”時(shí)，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容涉及反比例函數(shù)的圖像、反比例函數(shù)及其圖像的性質(zhì)、反比例函數(shù)的實(shí)際運(yùn)用等.課堂教學(xué)過(guò)程中課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)，針對(duì)理解能力較差和學(xué)習(xí)水平不高的學(xué)生，練習(xí)內(nèi)容主要以了解基礎(chǔ)知識(shí)為主.理解能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生，重點(diǎn)需要通過(guò)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)如何應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題；對(duì)于科學(xué)素養(yǎng)高的學(xué)生，課堂練習(xí)可以在運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)解決問(wèn)題的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展提升訓(xùn)練.

2.4 注重考核，強(qiáng)化“雙減”落實(shí)

在素質(zhì)教育下，必須要保證學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)全面發(fā)展.作為“雙減”背景下的教育者，初中數(shù)學(xué)教師還要提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，只有這樣，才能保證課堂教學(xué)的實(shí)效性.在教育教學(xué)工作中，教師應(yīng)該注重評(píng)價(jià)考核工作的落實(shí)，更要以學(xué)生的反饋?zhàn)鳛榛c(diǎn)，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，這樣才能保證課堂教學(xué)的質(zhì)量獲得提升.同時(shí)，“雙減”背景下，教師需要在最短的時(shí)間內(nèi)，保證教學(xué)效益的最大化，既要讓學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率變高，也讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中變得更輕松.只有對(duì)教師的教學(xué)能力和水平進(jìn)行評(píng)價(jià)，才能促使教師更好地完成目標(biāo).對(duì)教師而言，能否對(duì)教材重點(diǎn)和難點(diǎn)精準(zhǔn)把握，能否做到以學(xué)生的需求作為入手點(diǎn)，保證課堂教學(xué)的趣味性和高效性，這是實(shí)現(xiàn)教育改革的重點(diǎn).而這一點(diǎn)，需要教師對(duì)學(xué)生的實(shí)際水平進(jìn)行分析，更要以學(xué)生的興趣點(diǎn)入手進(jìn)行系統(tǒng)整合，并準(zhǔn)確把握教材內(nèi)容，以此才能以多種方式引導(dǎo)學(xué)生在課堂上自我突破，實(shí)現(xiàn)通過(guò)自主學(xué)習(xí)而提升綜合能力.

例如，在學(xué)習(xí)“數(shù)據(jù)的波動(dòng)程度”時(shí)，教師就可以依據(jù)學(xué)生的水平進(jìn)行分組，讓學(xué)生以小組課題實(shí)踐的方式進(jìn)行自我整合.這樣通過(guò)小組內(nèi)部分工，學(xué)生就能夠?qū)崿F(xiàn)自主學(xué)習(xí)，并且可以在小組整合的過(guò)程中，強(qiáng)化學(xué)生的合作能力，并進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解程度.這些都能促使學(xué)生綜合能力的提升，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生在“雙減”背景下“減負(fù)式”的發(fā)展與提升.

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，作為活動(dòng)的執(zhí)行者與組織者，教師必須要以身作則，更要對(duì)新理念進(jìn)行深入思考，嚴(yán)格按照“雙減”要求進(jìn)行各項(xiàng)工作的落實(shí)，提升課堂教學(xué)的實(shí)效性，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展.初中數(shù)學(xué)教師不僅要對(duì)“雙減”背景下的教育理念進(jìn)行學(xué)習(xí)，還要實(shí)現(xiàn)在自我評(píng)價(jià)中不斷調(diào)整，同時(shí)向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，構(gòu)建具有一定特色的教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的高質(zhì)量發(fā)展.

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［責(zé)任編輯：李 璟］