對提高低齡小學生數學傾聽興趣的研究

摘 要：良好的傾聽能力是小學低年級學生高效學習數學的基本前提.但是從當前小學低年級學生的學習情況來看，部分孩子的傾聽習慣較差，傾聽興趣比較欠缺，這就導致出現了孩子們學習效果差、學習效率低的情況.文章對小學低年級學生數學課堂傾聽現狀進行研究，分析其存在的問題及原因，提出了提高學生注意力、豐富傾聽活動、更新傾聽方法等措施，希望能在此基礎上促使小學低年級學生在數學課堂上提升其傾聽興趣和傾聽效率，進而為高效學習奠定基礎.

關鍵詞：小學；低年級；數學；課堂；傾聽興趣

中圖分類號：G622" "文獻標識碼：A" "文章編號：1008-0333（2023）14-0073-03

科學實踐證明，興趣是學生進行高效學習的關鍵.通常情況下，學生對數學產生極大的興趣時，便會在課堂上更加積極主動地去思考.教師在授課中應該高度關注學生的傾聽興趣，努力讓學生對傾聽投之以熱情，這樣才使他們能聽之有效，也才能讓他們在聽的過程中充分感受到快樂.數學學習離不開學生注意力高度集中地傾聽.因此，教師在引導低年級小學生進行數學學習的過程中，要采取措施讓他們對傾聽產生濃厚的興趣，這樣才能促使其在傾聽之中感受到快樂，在傾聽之中主動去進行學習.

1 小學低年級學生數學課堂傾聽現狀

當前小學低年級學生的數學課堂傾聽狀況主要表現在以下幾個方面：

其一，絕大多數學生能夠主動進入到傾聽的狀態中.雖然在一年級的學生中部分學生的傾聽能力較差，傾聽興趣也比較缺乏，但在進入到二年級以后，大部分學生的傾聽習慣已經逐漸養成，并且因為有了一年級的經驗，所以在進行傾聽的時候顯得更加的自信，再加之在傾聽時還能夠根據自己的需要獲得一定的滿足，這就讓部分孩子的傾聽興趣逐漸增強，并且能主動進入到傾聽的狀態中.

其二，部分學生仍然沒有養成傾聽的習慣，所以在小學數學課堂中，這一部分孩子選擇性地對某些自己感興趣的事情投入精力，忽略了教師在課堂上的講解.

其三，部分學生沒有找到正確的傾聽方法.對于低年級的小學生來說，他們認為傾聽就是要聽懂老師說的每一句話，要做一個老師眼中的“乖寶寶”，但是卻并不知道應該如何來進行傾聽，為此，常常會在剛開始的時候認真傾聽，但是過了一段時間之后便會選擇性地傾聽，無法更加有效地聽到其中的重要內容，從而影響傾聽的效果.

2 小學低年級學生數學課堂傾聽中存在的問題

通過對小學低年級學生數學課傾聽現狀的分析發現，目前孩子們在傾聽數學的過程中存在著以下三個方面的不足：2.1 注意力不集中

根據課堂觀察的結果顯示，大約有56%的學生在傾聽的時候注意力不集中.這一部分學生主要分為兩大類，一類是剛開始進行傾聽時便出現注意力不集中的情況，整個課堂中一直在關心別人的事情，或者只要有一點能夠讓自己好奇的事情，便會情不自禁地去進行關心，忽略了自己正在進行聽課的事實；另一類是學生在課堂剛開始的時候能夠比較認真地進行傾聽，這一時間大約能夠持續10分鐘左右，但是這個時間之后便開始出現注意力不集中的情況，無法有效地進行傾聽.

2.2 傾聽興趣不足

進一步觀察發現，小學低年級學生傾聽數學老師授課時缺乏一定的興趣，有65%的學生覺得老師的講課很無聊，所以并不喜歡一直傾聽；還有35%的學生認為老師所講的內容自己都知道，一直坐在那里傾聽感覺很沒有意思.所以，他們希望數學課堂能夠傳遞出更加有趣的內容，這樣他們才會非常喜歡去傾聽，也才會在傾聽的過程中有所進步.

2.3" 傾聽效率不高

在針對日常作業的反饋中發現，有將近一半的學生沒有完全掌握數學課的基礎知識，之所以出現這樣的情況，是因為部分孩子在上課的時候傾聽效率很低，他們只聽了課堂的部分內容，或發生了聽覺錯誤，聽得不清楚，不準確，所以在完成作業時仍然存在錯誤，還有的孩子在聽的過程中沒有搜集到其中的重要信息.

總而言之，小學低年級學生在數學學習中需要養成良好的傾聽習慣.從當前的情況看，小學低年級學生在進行傾聽的過程中存在著傾聽注意力不集中、興趣不足、效率不高的情況，這些都影響了學生學習數學的效率，需要在接下來的教學中采取有效的措施來進行糾正.

3 小學低年級學生數學課堂傾聽興趣較低的原因

為了找到提升小學低年級學生數學課堂傾聽興趣的方法，本文從以下幾個方面分析原因：

3.1 受周圍環境影響

對小學低年級的學生來說，注意力是否集中與其所處的環境有著密切的關系.通常情況下，安靜、和諧、舒適的環境能讓年齡較小的孩子逐漸將注意力集中，反之如果周圍的環境過于吵鬧、混亂，讓人極度不適，那么低年級的孩子便很容易受到影響，從而無法將注意力集中.通過學情分析發現，部分低年級的小學生在成長的過程中沒有非常安靜的環境.尤其家長未關注到注意力的重要性.所以家長經常會根據自己的情況打斷孩子的思考過程，有時候甚至會以完成自己的工作為由來干擾孩子的注意力.比如，小丁今年一年級，他正在安靜地玩玩具，但是其母親需要聽音樂，于是便將電視的聲音調到很大，此時，小丁被大聲的音樂所吸引，于是放下玩具和母親一起搖頭晃腦地唱起了歌.在日常生活中，類似這樣的案例比較多，即孩子在最需要鍛煉注意力的時候，家長沒有為孩子營造一個安靜的、和諧的、能夠助力孩子注意力提升的環境.因此，導致了孩子的注意力不能長時間集中，自然也就無法有效地進入專注的傾聽之中.

3.2 受教學方法影響

實際上，好的教學方法能夠一直對學生的成長給予良好的引導，反之則會影響學生的全面發展.在小學低年級學生的傾聽過程中，教師要積極采取有效的措施來提升學生的注意力.從當前小學數學教學的情況看，部分教師在引導學生的過程中所采用的方法仍然比較傳統，比如，主要以講——學——練為主，這就讓整個課堂比較平淡，學生在進行聆聽的時候未曾感受到數學課的有趣，也沒有在數學學習中找到成就感，使學生的傾聽興趣大減，或者說在剛開始有一定的傾聽興趣，但是隨著時間的延長，傾聽的興趣也會逐漸降低.

3.3 受自身認知影響

學生是課堂傾聽的主角，只有學生自己愿意去傾聽，并且能夠在傾聽的過程中尋找到無限的樂趣，他才有可能對傾聽產生濃郁的興趣，而這又與學生自身認知有著密不可分的關系.一般情況下，自身認知能力比較強、認知經驗比較豐富的學生，在傾聽的過程中會比較得心應手，在傾聽時獲得的成就感也比較多，所以傾聽的興趣會更加濃郁，但是如果學生自身的認知能力比較差，生活、知識等經驗比較缺乏，其在傾聽的過程中就有可能出現聽不懂、聽著無趣的情況，這又會讓其在傾聽的過程中無法充分感知到聽的樂趣，自然也就會對傾聽數學缺乏興趣.

總之，當前小學低年級學生之所以在數學課堂傾聽中出現了興趣不高的情況，主要與學生生活環境、學生自身認知情況、教師教學方法等有密切關系，為此，要采取多項措施提高小學低年級學生的數學課堂傾聽興趣.

4 提高小學低年級學生數學課堂傾聽興趣的措施

培養學生良好的傾聽能力，使學生提高其傾聽興趣，這是當前小學低年級學生在數學學習中提升效率的關鍵，本文提出以下三個措施來提高小學低年級學生的數學課堂傾聽興趣.

4.1 提高學生注意力

良好的注意力是提高小學低年級學生數學課堂傾聽興趣的關鍵，因此本文從以下幾方面來助力學生注意力的提高：首先，家長應關注并學習教育孩子的先進理念，及時糾正自己在引導孩子過程中出現的不恰當方法，要為孩子營造專注的環境.比如，當孩子做某一件事情的時候，家長應該盡可能地為孩子提供良好的環境，讓孩子能將注意力集中，不要因為自己的事情，或者一時的沖動與任性來干擾孩子的專注力.其次，教師要全面營造良好的環境，使學生進入專心致志的數學學習氛圍中.比如，教師應該根據學生的需要來進行高效課堂管理，力求學生在課堂中不受其他同學、其他事物的干擾，能夠將注意力集中在傾聽的過程中.學生注意力的集中程度關系著其傾聽興趣是否能夠得到提升，通常情況下，小學低年級學生在學習數學中只有全神貫注地聽才會感受數學的奧妙，只有全神貫注地探究這些奧妙，才能讓其注意力得到更加有效的提升.所以，要提升學生的數學課堂傾聽興趣關鍵還在于提升學生的注意力，讓學生在專注地聆聽中去感受數學帶給自己的愉悅.

4.2 豐富傾聽的活動

要讓學生在數學課堂中提升傾聽的興趣，這當然離不開以豐富的活動作為載體.因此，為了避免小學低年級學生數學課堂傾聽興趣不高的情況發生，教師應該立足于學生的基本需求，豐富傾聽的活動，讓學生在傾聽中感受到樂趣，同時也在傾聽中進一步明確聽的重要意義.為此，教師可以在低年級數學課堂中開展“聽算”活動，即教師念計算的內容，學生按照所聽的內容進行快速口算，并將自己口算的結果寫下來，最后教師根據“聽算”的結果來進行評價.還可以引導學生開展“講數學故事，聽數學故事”的趣味活動，鼓勵學生在傾聽的過程中進行數學的學習和表達.實踐表明，在小學低年級數學課堂中，采取各種豐富的活動能讓學生在傾聽時提高效率，也能讓學生對傾聽產生濃郁的興趣并積極主動進入到傾聽的狀態中.

4.3 更新教學方法

良好的方法能夠事半功倍.在小學低年級數學課堂中，更新教學方法是小學低年級學生提升傾聽興趣的方法之一.比如，充分借助信息技術，在課堂中采用情景設置法，讓學生主動進入傾聽的氛圍中，主動去提升傾聽的效率，并在高效的傾聽中提升傾聽的興趣.

綜上所述，要促使小學生在數學學習中提升效率，關鍵在于培養其良好的傾聽習慣，提升他們傾聽的興趣.為此，教師需要營造良好的傾聽環境，使學生在傾聽中提高注意力，使其對傾聽產生強烈的意愿，讓學生的傾聽效率得到提升，讓學生在傾聽中感到數學的樂趣，在傾聽中不斷進步.

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［責任編輯：李 璟］