用生活化教學(xué)讓數(shù)學(xué)教學(xué)更精彩

摘 要：數(shù)學(xué)學(xué)科本身所涵蓋的一些知識(shí)點(diǎn)相對(duì)龐雜.在教學(xué)實(shí)施過程中，如果教師只是結(jié)合教材內(nèi)容以及不同數(shù)學(xué)問題的解題方法來進(jìn)行研究，可能會(huì)導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)的抽象性特點(diǎn)過于明顯.為了確保學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有更多實(shí)用的收獲，教師應(yīng)該將生活和數(shù)學(xué)融合，讓學(xué)生能夠在生活中隨時(shí)聯(lián)想到數(shù)學(xué)內(nèi)容，并且也能夠從數(shù)學(xué)的視角去剖析一些生活實(shí)例，讓其可以感知數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)用性.基于此，本文探討如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué).

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué)；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)舉措

中圖分類號(hào)：G632" "文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A" "文章編號(hào)：1008-0333（2023）14-0008-03

生活化教學(xué)理念其實(shí)是我國教育家陶行知先生很早以前就提出的一個(gè)教育觀點(diǎn)，他認(rèn)為教學(xué)和生活之間具有非常緊密的關(guān)聯(lián).在教學(xué)過程中，教師不可能將二者完全剝離開來.在數(shù)學(xué)教學(xué)中將其和生活元素進(jìn)行銜接，不僅能夠簡化數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生更有效地理解知識(shí)，也能讓學(xué)生更靈活地解決一些生活難題.在此情形下，對(duì)學(xué)生在數(shù)學(xué)上的綜合發(fā)展能夠產(chǎn)生比較明顯的幫助.但是對(duì)于很多教師，可能在教學(xué)中仍然遇到了一些阻礙，所以下文針對(duì)這一話題進(jìn)行探析.

1 生活化教學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的益處

為了讓學(xué)生能夠在有限的課時(shí)內(nèi)理解并吸收更多的知識(shí)，教師在之前的數(shù)學(xué)課堂上會(huì)針對(duì)不同的題目進(jìn)行分析，并且設(shè)置大量的練習(xí).在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程相對(duì)機(jī)械化，很難進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力.而在數(shù)學(xué)教學(xué)中，從生活化的視角進(jìn)行思索，對(duì)于教學(xué)工作的開展能夠產(chǎn)生比較明顯的作用.首先，生活元素是學(xué)生日常熟悉的內(nèi)容，在教學(xué)中導(dǎo)入一些生活元素之后，學(xué)生能產(chǎn)生明顯的探究興致，他們好奇生活內(nèi)容和數(shù)學(xué)有什么關(guān)聯(lián).在此情形下，能夠讓初中學(xué)生保持一種更為踴躍的探索姿態(tài)，讓他們能自主地結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)去研究一些不同的數(shù)學(xué)問題，細(xì)致地進(jìn)行探索，以此能夠保證學(xué)生在課堂上注意力的集中度.其次，從小學(xué)到初中，數(shù)學(xué)知識(shí)的難度有所增加，其抽象性特點(diǎn)愈發(fā)明顯.就很多初中學(xué)生而言，可能自身還沒有形成較強(qiáng)的思維轉(zhuǎn)換能力，在面對(duì)一些抽象的知識(shí)時(shí)，學(xué)生很難完成有效的知識(shí)吸收.在此情形下，導(dǎo)致部分學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中容易產(chǎn)生逃避心理.而生活化教學(xué)模式的出現(xiàn)，能夠有效地緩解這一現(xiàn)象，在利用生活化教學(xué)模式時(shí)，教師能夠?qū)⑦@些繁瑣、復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生熟悉的一些生活場景之間建立關(guān)聯(lián).在這一環(huán)節(jié)中，能夠最大化地緩解學(xué)生的心理壓力，讓他們?cè)敢庵鲃?dòng)去挑戰(zhàn)這些題目，主動(dòng)嘗試解決.在此情形下，對(duì)于教學(xué)工作的開展能夠產(chǎn)生比較明顯的促進(jìn)作用.

2 初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

數(shù)學(xué)是學(xué)生從小就開始接觸的一門核心課程，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，能夠拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，也能夠發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)多元能力.但是，經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施階段，其教學(xué)情況與教師預(yù)期之間可能還存在一些差異.

第一，在目前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施中，很多教師所采用的教學(xué)方式還稍顯單調(diào).如大多數(shù)教師在課堂上為了幫助學(xué)生能夠理解知識(shí)，會(huì)耗費(fèi)大量的時(shí)間來針對(duì)不同的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行剖析，整個(gè)課堂變成了教師的主場，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很難充分發(fā)揮自己的能動(dòng)性，學(xué)習(xí)狀態(tài)不夠活躍.

第二，在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)，教師沒有針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)以及不同的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行多角度的研究.在面對(duì)不同的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)以及不同的學(xué)生群體時(shí)，教師要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容采用不同方式才能夠輔助學(xué)生順暢地完成學(xué)習(xí).但就現(xiàn)階段而言，很多教師在面對(duì)不同的知識(shí)點(diǎn)時(shí)一般會(huì)采用固定的教學(xué)實(shí)施手段，導(dǎo)致很多學(xué)生不僅無法感受到目前教學(xué)的新穎性，還可能會(huì)覺得目前的學(xué)習(xí)過程相對(duì)乏味.

第三，在具體的教學(xué)中，教師還不具備較強(qiáng)的更新意識(shí).隨著我國現(xiàn)代教育事業(yè)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，許多教育工作者提出了一些新的思想理念，也開始應(yīng)用了一些全新的現(xiàn)代化教學(xué)模式.但是部分教師已經(jīng)習(xí)慣了以往固有的一些教學(xué)實(shí)施方式，沒有針對(duì)于現(xiàn)階段的課堂教學(xué)方式進(jìn)行有效的調(diào)整，導(dǎo)致課堂教學(xué)稍顯陳舊.

3 運(yùn)用生活化教學(xué)打造高質(zhì)課堂的舉措

為了幫助學(xué)生完成知識(shí)的吸收，教師應(yīng)該采用更為靈活的教學(xué)方式來引導(dǎo)學(xué)生.而經(jīng)過實(shí)踐證明，生活化教學(xué)能幫助學(xué)生完成更為有效的知識(shí)學(xué)習(xí).在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以多角度進(jìn)行思索，能在細(xì)致挖掘數(shù)學(xué)內(nèi)容的前提下找準(zhǔn)學(xué)科內(nèi)容與生活之間的關(guān)聯(lián)切入點(diǎn)，在有效銜接的前提下打造更為靈動(dòng)的數(shù)學(xué)課堂.

3.1 情境創(chuàng)設(shè)，輔助學(xué)生理解

數(shù)學(xué)中有些知識(shí)是相對(duì)抽象的.對(duì)于部分學(xué)生而言，有時(shí)很難快速理解.在教學(xué)中，教師可以先從一些生活化的素材內(nèi)容入手，然后在收集了相關(guān)素材內(nèi)容之后可以嘗試著打造真實(shí)的生活化教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠?qū)⒅R(shí)的理解和應(yīng)用融合在一起，從應(yīng)用的視角出發(fā)，在理解知識(shí)后回歸到應(yīng)用的環(huán)節(jié)之中.例如在教學(xué)“圓”這一內(nèi)容時(shí)，學(xué)生會(huì)了解到圓的相關(guān)知識(shí)和點(diǎn)、直線和圓的位置關(guān)系以及弧長和扇形面積公式.在學(xué)習(xí)“弧長和扇形面積”這一內(nèi)容時(shí)，學(xué)生覺得難度較大.在教學(xué)中，如果教師直接給出相應(yīng)的圖形，讓學(xué)生進(jìn)行觀察或者讓學(xué)生套用自己所學(xué)習(xí)的一些公式定理來進(jìn)行運(yùn)算，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)過程相對(duì)刻板化，無法讓他們更加清晰地去掌握不同的面積計(jì)算方式.所以在教學(xué)這一部分內(nèi)容的過程中，教師就可以合理地創(chuàng)設(shè)生活情境.如在探究弧長與扇形面積計(jì)算這一部分內(nèi)容時(shí)，教師可以選擇校園中的花壇來作為示例.在這一環(huán)節(jié)中，教師可以通過生活場景和數(shù)學(xué)內(nèi)容之間的銜接讓學(xué)生來進(jìn)行觀察.在學(xué)生觀察的過程中，可以直接通過教師所提供的一些基礎(chǔ)工具來進(jìn)行分析，在通過計(jì)算出花壇面積的前提下進(jìn)一步了解到這些數(shù)學(xué)計(jì)算原理的具體運(yùn)用方式.借助這樣的教學(xué)方式，能夠改變以往單一的機(jī)械練習(xí)教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠在真實(shí)的情境中去理解更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，并且能夠有解決不同類型問題的能力，逐步養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣.

3.2 多措并舉，提升教學(xué)實(shí)效

在應(yīng)用生活化教學(xué)模式的過程中，教師可以參考一些真實(shí)的生活問題來組織多樣的數(shù)學(xué)實(shí)踐延展活動(dòng).只有這樣，才能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷發(fā)散自己的多元思維，對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)能力提升能產(chǎn)生明顯的助力.如在之前的數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師為了讓學(xué)生能夠取得比較優(yōu)異的考試成績，一般會(huì)立足于在考試中常見的一些數(shù)學(xué)題目類型來設(shè)計(jì)和布置練習(xí)題目，這一教學(xué)引導(dǎo)模式對(duì)于學(xué)生思維的拓展會(huì)產(chǎn)生比較明顯的負(fù)面影響.在現(xiàn)階段的教學(xué)過程中，教師可以合理變更方式.例如在設(shè)計(jì)不同的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以嘗試著加入一些生活元素.如在初中階段，函數(shù)是非常重要的內(nèi)容，在教學(xué)函數(shù)時(shí)，教師首先需要引導(dǎo)學(xué)生簡要地了解函數(shù)的一些實(shí)際特點(diǎn).在了解了函數(shù)的特點(diǎn)之后，為了讓學(xué)生能夠更加深入地利用函數(shù)知識(shí)去解決一些不同的問題，教師需要將函數(shù)知識(shí)點(diǎn)融入到具體的一些數(shù)學(xué)問題的設(shè)計(jì)之中.例如，教師可以選擇學(xué)生在日常生活中比較關(guān)注的一些購物話題來設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)案例.在這一環(huán)節(jié)中，教師可以選擇學(xué)生在日常生活中經(jīng)常關(guān)注的兩種不同商品，根據(jù)這兩種商品的市場情況還有其成本的變動(dòng)情況，讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際需求來設(shè)計(jì)相應(yīng)的購買方案.在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生需要綜合分析自己的成本，保證自己能夠獲得最大的優(yōu)惠.學(xué)生可以參考自己所學(xué)的相關(guān)函數(shù)知識(shí)，針對(duì)相關(guān)的一些價(jià)格影響因素進(jìn)行分析，在最大化節(jié)約成本的前提條件下去完成有效的購買.通過這樣的方式，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中合理地去延伸思維，結(jié)合一些不同的生活類問題進(jìn)行深入的研討.借助這樣的教學(xué)模式，不僅能讓學(xué)生在面對(duì)問題時(shí)有效回顧以及利用自己所學(xué)的相關(guān)知識(shí)，同時(shí)也能讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于生活所產(chǎn)生的實(shí)際作用，讓其在學(xué)習(xí)的過程中對(duì)于相關(guān)內(nèi)容有更強(qiáng)的認(rèn)同感.在此情形下，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果能產(chǎn)生比較明顯的幫助.在具體的教學(xué)引導(dǎo)環(huán)節(jié)，教師沒必要要求學(xué)生采用固定的一個(gè)方案，在設(shè)計(jì)這類題目的過程中，教師可以從開放性視角出發(fā)，圍繞這一問題的不同解決方案，鼓勵(lì)班級(jí)同學(xué)都可以提出自己的多元想法.在這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生集思廣益，多角度地進(jìn)行思索，以此對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能產(chǎn)生比較明顯的積極影響.

3.3 關(guān)注學(xué)生，延展教學(xué)場地

以往的初中數(shù)學(xué)教學(xué)，教師在課堂中運(yùn)用生活化教學(xué)模式時(shí)，主要方式是導(dǎo)入一些不同的案例性內(nèi)容.在目前的教學(xué)革新視角下，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，讓學(xué)生能夠在現(xiàn)實(shí)生活中去運(yùn)用自己所學(xué)的一些不同的數(shù)學(xué)知識(shí).借助這樣的方式，讓學(xué)生轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)環(huán)境，保持一種更為活躍的探索狀態(tài).例如在教學(xué)“數(shù)據(jù)的收集、整理與描述”這一內(nèi)容時(shí)，學(xué)生需要完成一些數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)和調(diào)查，并且根據(jù)自己所統(tǒng)計(jì)的結(jié)果來畫出相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)圖，從中進(jìn)行總結(jié)并分析，

在這一環(huán)節(jié)中，如果教師直接是利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來為學(xué)生收集數(shù)據(jù)，并且讓學(xué)生結(jié)合一些已有的一些數(shù)據(jù)或者是圖像內(nèi)容進(jìn)行分析，學(xué)生所產(chǎn)生的學(xué)習(xí)感悟可能不夠深刻.因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了進(jìn)一步發(fā)揮生活化教學(xué)的實(shí)際效用，教師就可以直接帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂.在這一環(huán)節(jié)中，教師可以嘗試著采用分組調(diào)研的模式.每個(gè)小組可以自由地選擇自己感興趣的一個(gè)生活話題，然后去完成調(diào)研和數(shù)據(jù)收集.在完成數(shù)據(jù)收集之后，學(xué)生可以自行利用相關(guān)的技術(shù)手段畫出統(tǒng)計(jì)圖，然后在課堂上來展示自己的學(xué)習(xí)成果.比如在這一環(huán)節(jié)中，可能學(xué)生會(huì)更加關(guān)注一些生活環(huán)境問題，在學(xué)生進(jìn)入小區(qū)之后發(fā)現(xiàn)很多小區(qū)的環(huán)境衛(wèi)生情況不夠理想，那么他們就可以圍繞著這一情況來進(jìn)行一些數(shù)據(jù)調(diào)研，了解居民對(duì)于環(huán)境保護(hù)的實(shí)際認(rèn)可度或者是支持度，然后根據(jù)調(diào)研的這一內(nèi)容來進(jìn)行延伸性的思考.這不僅能強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)分析以及應(yīng)用能力，同時(shí)還能夠讓學(xué)生從中得到更多的指引，形成正確的思想認(rèn)知，這樣既能彰顯數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)用性，還能彰顯其人文性特點(diǎn).

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果教師可以從生活化的視角進(jìn)行思考，不僅能使目前的教學(xué)過程變得更為生動(dòng)，也能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生更為深刻的學(xué)習(xí)感悟，對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高大有裨益.因此，對(duì)數(shù)學(xué)教師而言，從生活化的視角進(jìn)行思索，采用不同的引導(dǎo)方式，可以幫助學(xué)生完成有效的知識(shí)吸收.

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［責(zé)任編輯：李 璟］