小學低年級數學計算題出錯的原因與對策研究

摘 要：錯誤是一筆寶貴的財富.通常情況下，在教育教學中有效運用錯題能夠讓學生及時發現自己在學習的過程中存在的問題，進而能夠積極主動地去糾正錯誤，實現能力的提升.本文對小學低年級數學計算題出錯的情況，分析出錯的原因，然后提出了提高學生專注力度、引導學生有效檢查、增強學生認知力度、及時更新先進方法、積極開展家校共育等措施，希望這些舉措能促使學生全面進步，提高小學低年級學生的數學核心素養.

關鍵詞：小學；低年級數學；計算題出錯

中圖分類號：G622" "文獻標識碼：A" "文章編號：1008-0333（2023）14-0070-03

計算是小學數學學習中的重點和難點，良好的計算能力能讓小學生的數學水平得到提高.在小學低年級數學教學中，如何提高計算能力是廣大師生高度關注的問題，但是從實際情況來看，小學低年級學生在計算的過程中常常出現令人非常遺憾的錯誤，下面我們分析原因并提出應對策略.

1 小學低年級數學計算題出錯的原因

通過對小學低年級數學計算題出錯情況的研究，發現小學低年級學生在數學學習中出現錯誤的原因有以下幾個方面：

1.1 學生專注力不夠

專注力是影響小學低年級學生計算效率的因素之一.實踐證明，專注力較強的孩子在進行計算時準確率較高，反之準確率則比較低.從教學的實際情況看，一部分孩子受各種因素的影響，在進行計算時常常出現注意力不集中的情況，比如，身邊稍微有一點“風吹草動”便會影響他們的注意力，在注意力分散的情況下，提高學生的計算能力就很難實現.另一部分孩子可能是身體素質方面存在著不足而導致專注力不夠.比如，醫學上認為年齡較小的孩子在缺鋅的情況下也會存在專注力不夠的情況，總之，不管是什么原因造成的，只要低年級的孩子出現了專注力不夠的情況就非常容易導致計算題出錯，從而影響數學成績的提高.

1.2 學生視覺遷移錯誤

視覺遷移錯誤是小學生在成長的過程中較為容易出現的錯誤，在數學學習中知識經驗和技能還比較欠缺的孩子，在認識事物時常常未觀察到其中的細節，這就非常容易出現視覺遷移的錯誤.比如，在計算5+3=？的時候，有很多孩子出現了視覺遷移錯誤，就有可能直接看成了5-3=？在計算15+31=？的時候，有部分孩子又會看成15+13=？視覺遷移錯誤是每一個孩子在成長的過程中都會面臨的成長挑戰.

1.3 學生認知不足的影響

實踐證明小學低年級學生的認知程度較高，其計算的準確率就越高，反之，計算的準確率也就較低，比如，有的孩子掌握知識不夠牢固，不能準確地運用算理，這就造成了計算的錯誤，另一部分孩子在進行計算時缺乏解決問題的經驗，這也非常容易造成學生出現計算錯誤.例如，有的孩子一旦遇見自己沒有見過的計算形式便會立刻緊張，出現腦海一片空白的現象，如此，計算便難以準確進行.

1.4 教師引導方法欠缺

在小學低年級數學計算的過程中，教師的引導方法起到了極為重要的作用，良好的方法能夠讓學生在計算時感受到濃厚的興趣，并能夠積極主動地計算，但是從當前教學情況看，部分教師沒有更好地解讀教改理念，在教學時缺乏更加有效的方法，這就導致了部分學生掌握算理不夠精準，所以在進行計算時出現了似是而非的情況，導致計算準確率不高.

1.5 家長配合程度不夠

實際上對于小學低年級的學生來說，他們在訓練計算能力時需要家長給予一定的配合才能夠取得較好的效果，但是部分家長存在著配合度不夠的情況.比如，學生計算時只要注意力集中一般在一分鐘之內完成十道口算題即可，如果有錯，家長和孩子一起來分析錯因，然后進行相應的練習，但是部分家長卻并不愿意配合教師的這一引導方法，他們認為，學生計算錯誤就是不認真，既然不認真就應該受到懲罰，所以會因為孩子的計算錯誤而給孩子增加很多口算題讓其完成，這就使部分孩子在計算時很難以放松的心態來進行，最后形成了越做越錯的惡性循環現象，影響了孩子計算能力的全面提升.

2 解決小學低年級數學計算題出錯的主要對策

在分析了小學低年級學生數學計算題出錯的原因后，本文提出以下幾點措施解決小學低年級學生計算題出錯問題.

2.1 提高學生專注力

專注力是提高小學低年級學生計算題準確率的關鍵因素，要提升小學低年級學生計算題準確率就需要從以下幾個方面來提高學生的專注力.

首先，應該營造良好的環境，讓學生能夠專注于做某一件事情而不刻意去打斷他.在現實生活中一部分家長會不斷地干擾一個正在寫作業的孩子，一會兒說孩子的字寫的不好看，一會兒讓孩子將頭抬起來，殊不知，這些做法會使孩子的專注力不夠集中.因此，在孩子專注于做某一件事時，家長應該盡可能地避免嘮叨，給孩子營造一個良好的環境，使其能夠保持高度的專注力.

其次，教師應該加強課堂管理，在教學的過程中積極采取措施讓學生都處于認真學習的情境中，這樣才能在氛圍的影響下主動去專注于做某一件事情.

在小學低年級學生的計算過程中，專注力起到了決定性的作用.教師和家長都應運用先進的教育理念，盡可能地給孩子營造一個良好且專注的環境，促使孩子們在計算時更為準確.

2.2 引導學生有效檢查

檢查是確保計算題盡量不出錯的有效方法之一，有些學生在計算時常常出錯，因此教師要指導學生主動進行有效檢查，在檢查中發現存在的不足，進而進行有效改正.在教學中我們發現有部分學生知道要進行檢查，但卻不知道如何來進行檢查，所以即便是檢查了也無法達到預期的檢查效果，面對這種情況，教師要教會學生有效檢查的方法.比如，采用摒除干擾法來進行檢查，即用直尺將不檢查的題目遮住，只看需要檢查的題目，然后將注意力集中在需要檢查的題目上，使其在檢查的過程中提高注意力.有效的檢查是學生提升計算準確率的關鍵，因此，學生要在檢查環節投入較多的精力，以便取得好的效果.

2.3 增強學生認知度

提高認知力是提高小學低年級學生數學計算準確率的重要舉措.一方面，教師要根據學生的基本學情來提升學生的知識綜合運用水平，確保學生在學習中能用自己的知識經驗來提高計算的正確率；另一方面，教師要引導學生總結計算成功的經驗和算錯的教訓，然后將這些經驗教訓運用于自己的計算中，以便提升計算的正確率.總而言之，教師在引導學生的過程中要積極采取措施使學生的認知度得到有效提升，這樣便能讓學生在計算時運用一些成功經驗，從而逐漸減少算錯現象發生.

2.4 及時更新先進方法

教學方法決定教學效率的高低.為了盡可能避免學生計算出錯，就要找到有效的方法來進行引導，這樣才能提高學生計算的準確率.比如，用設置情景法引導學生進行計算，例如可以設置“奪紅旗”活動，讓學生在競爭環境中進行計算，在比較緊張的環境中來提升學生的注意力，進而提升學生的計算準確率.也可以采用小組合作法，讓小學生在與自己同伴進行合作的過程中去進行計算能力的提升.先進的方法能讓學生更加主動地去學習，讓學生能在學習中更加注重提高自己的計算能力.

2.5 積極開展家校共育

提高孩子的計算能力需要積極開展家校共育.因此，在小學低年級學生計算能力提升的過程中，教師要和家長一起合作，具體措施如下：其一，家長應該與教師進行及時的溝通，把先進的理念融入到自己的育兒過程中；其二，教師應該將先進的教育理念傳遞給家長，為孩子營造良好的學習環境，助力其提升計算題的準確率.

3 解決小學低年級學生數學計算題出錯應該遵循的原則

3.1 以生為本原則

學生是學習的主體.因此，教師應該讓一切教學活動均圍繞學生來進行.也就是說，在解決小學低年級學生數學計算題出錯時應該根據學生來設置相應的引導方法，這樣才能讓教學圍繞學生來進行，也才能確保學生計算能力的提升.

3.2 建構主義原則

學生是獲取知識的主體.因此，教師要引導學生去體驗，去感悟，在體驗和感悟的過程中構建自身的知識體系，經驗體系，進而促進小學低年級學生數學計算能力的提升.建構主義原則要求學生在學習中主動去體驗，去積累經驗，去不斷地進行學習實踐，進而提升其綜合素養.

3.3 與時俱進原則

學習是一個與時俱進的過程.因此，在解決小學低年級數學計算題出錯時需要根據時代的發展來進行.在小學低年級數學計算準確率提升的過程中，教師需要設置適合時代發展的目標、內容、方法等來進行教學，讓學生在學習中有效提升學習能力.

綜上所述，小學低年級數學計算題出錯既有其主觀原因，又有其客觀原因.為此，教師在引導的過程中需要采取各種有效措施，使學生在計算時規避錯誤，進而全面提高小學生數學綜合素養.

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［責任編輯：李 璟］