淺談如何培養(yǎng)初中生物理實(shí)踐應(yīng)用能力

摘 要：實(shí)踐應(yīng)用能力是一項(xiàng)非常重要的能力.初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，不僅能提高學(xué)生遷移運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力，而且對培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與解決新問題具有重要的意義.教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的物理實(shí)踐應(yīng)用能力作為教學(xué)目標(biāo)之一，積極探尋培養(yǎng)路徑，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力.

關(guān)鍵詞：初中物理；實(shí)踐；應(yīng)用能力

中圖分類號(hào)：G632" "文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A" "文章編號(hào)：1008-0333（2023）11-0081-03

收稿日期：2023-01-15

作者簡介：林志鋒（1979.2-），男，福建省莆田人，本科，中學(xué)一級(jí)教師，從事初中物理教學(xué)研究.

眾所周知，物理是初中階段非常重要的學(xué)科之一.為更好地提高學(xué)生的初中物理學(xué)習(xí)成績，教師既要做好物理基礎(chǔ)知識(shí)的系統(tǒng)、深入講解，又要給學(xué)生傳授實(shí)踐理論知識(shí)，通過精講典型實(shí)踐例題，加強(qiáng)課堂實(shí)踐訓(xùn)練，提供動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)，引導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力.

1 傳授實(shí)踐理論知識(shí)

學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的提升建立在對理論知識(shí)深入理解并牢固掌握的基礎(chǔ)上，因此，教學(xué)實(shí)踐中為獲得預(yù)期的效果，教師應(yīng)向?qū)W生傳授實(shí)踐理論知識(shí).初中物理中的實(shí)踐理論知識(shí)主要來源于物理實(shí)驗(yàn)，因此教師應(yīng)積極采取措施，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率，促使學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)理論知識(shí)并提高實(shí)驗(yàn)探究能力.一方面，教學(xué)過程中要為學(xué)生認(rèn)真講解初中物理實(shí)驗(yàn)中常用的實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)等；另一方面，為保證實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的順利、圓滿完成，需學(xué)生明確課本中各物理實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)思路、實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)，為保證實(shí)驗(yàn)結(jié)論的正確性與科學(xué)性，教師應(yīng)為學(xué)生認(rèn)真講解常用的實(shí)驗(yàn)方法，如控制變量法、理想模型法、等效替代法等，使學(xué)生理解各種實(shí)驗(yàn)方法的內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握各種實(shí)驗(yàn)方法的特點(diǎn)，為其靈活應(yīng)用做好鋪墊.

例如，在“測量物體的密度”實(shí)驗(yàn)中，為使學(xué)生能夠靈活應(yīng)用該實(shí)驗(yàn)內(nèi)容開展實(shí)踐活動(dòng)，教師在完成相關(guān)理論知識(shí)講解后，要求學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，激發(fā)其興趣，深化其理解，在此基礎(chǔ)上，為學(xué)生講解若直接測量物體質(zhì)量、體積不方便時(shí)，可采用等效替代法間接進(jìn)行測量.如以水的質(zhì)量為媒介，通過等效替代法計(jì)算出待測液體的體積.

2 精講典型實(shí)踐例題

初中物理教學(xué)中，為使學(xué)生少走彎路，找到正確的實(shí)踐思路，嘗到實(shí)踐的成就感，更好地激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的熱情，教師可為學(xué)生精講典型實(shí)踐例題，通過與學(xué)生在課堂上積極互動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生在實(shí)踐過程中聯(lián)系所掌握的實(shí)驗(yàn)知識(shí)，順利找到切入點(diǎn).“平均速度”是初中物理非常重要的概念，為加深學(xué)生對“平均速度”的理解，課本中專門講解了“測量平均速度”的實(shí)驗(yàn).為更好地鍛煉學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，教師可在課堂上為學(xué)生講解如下例題.

為測量小車從斜面下滑時(shí)在AB、BC、AC段的平均速度，設(shè)計(jì)如圖1所示的實(shí)驗(yàn)裝置，使小車從斜面頂端由靜止下滑，應(yīng)用電子表記錄小車經(jīng)過A、B、C三點(diǎn)的時(shí)間，回答相關(guān)問題.

（1）該實(shí)驗(yàn)是根據(jù)公式_____實(shí)施測量的；

（2）圖1甲、乙兩圖中斜面下的木塊放置的位置不同，則_______圖的放置方式更合理，原因是_______；

（3）正確放置木塊后，小車經(jīng)過A、B、C三點(diǎn)的時(shí)間，如圖2所示，則AC段的平均速度為_______m/s.若小車經(jīng)過A點(diǎn)后才開始計(jì)時(shí)，則測量的AC段的平均速度會(huì)_______.（選填“偏大”或“偏小”）根據(jù)計(jì)算可知小車從頂端運(yùn)動(dòng)到底端做_________（選填“勻速”或“變速”）直線運(yùn)動(dòng).

該實(shí)踐習(xí)題來源于教材，但難度有所提升，能很好地考查學(xué)生分析問題的能力，在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力上有著積極促進(jìn)作用.

3 加強(qiáng)課堂實(shí)踐訓(xùn)練

初中物理教學(xué)中為更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，教師應(yīng)積極組織學(xué)生開展課堂實(shí)踐訓(xùn)練活動(dòng).在實(shí)踐訓(xùn)練活動(dòng)中拓展學(xué)生視野，為學(xué)生提供更多的物理實(shí)踐情境，讓學(xué)生通過犯錯(cuò)、糾錯(cuò)、總結(jié)，不斷提升實(shí)踐應(yīng)用能力.一方面，教師可精選相關(guān)的實(shí)踐訓(xùn)練習(xí)題，確保實(shí)踐訓(xùn)練習(xí)題難度適中，代表性較強(qiáng)，使學(xué)生能夠會(huì)一題而會(huì)一類題；另一方面，根據(jù)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的表現(xiàn)，教師應(yīng)及時(shí)給予針對性的點(diǎn)撥與指引，幫助學(xué)生及時(shí)跳出理解的誤區(qū)從而找到正確的解題思路.例如，講解“浮力”相關(guān)知識(shí)后，課堂上教師組織學(xué)生開展“制作簡易密度計(jì)”的實(shí)踐活動(dòng).

（1）取一根粗細(xì)均勻的飲料吸管，將適量金屬絲塞入下端，并用石蠟密封，則塞入金屬絲的目的為________；

（2）根據(jù)圖3中A、B兩圖及圖中的參數(shù)，可以判斷ρ液________ρ水，密度計(jì)在兩圖中所受浮力大小為FA_________FB，則ρ液=__________（使用ρ水、H、h表示）；

（3）將制作好的密度計(jì)分別放入水、鹽水和植物油中，并標(biāo)出這些液體的密度（ρ水=1.0 g/cm3，ρ鹽水=1.1 g/cm3，ρ植物油=0.9 g/cm3，）穩(wěn)定后記下密度計(jì)和液面相平的位置，并標(biāo)出這些液體的密度，如圖4所示，則a，b，c，d四種刻度表示合理的是__________.

該實(shí)踐訓(xùn)練習(xí)題具備趣味性，能很好地檢驗(yàn)學(xué)生對密度計(jì)原理的深刻理解，教學(xué)實(shí)踐中，教師可引導(dǎo)學(xué)生從密度計(jì)在液體中的漂浮狀態(tài)入手，構(gòu)建物理方程并分析作答.

4 提供動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)

實(shí)踐表明，給學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)，能很好地提升學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力.一方面，為更好地激發(fā)學(xué)生參與動(dòng)手實(shí)踐的積極性，教師應(yīng)注重聯(lián)系學(xué)生生活，從物理角度進(jìn)行分析，抽象出相關(guān)問題，在課堂上預(yù)留專門時(shí)間，要求學(xué)生根據(jù)要求進(jìn)行相關(guān)的實(shí)踐操作，分析與總結(jié)相關(guān)的實(shí)踐結(jié)論；另一方面，教師應(yīng)認(rèn)真觀察學(xué)生的實(shí)踐過程，當(dāng)學(xué)生順利完成實(shí)踐任務(wù)時(shí)應(yīng)給予表揚(yáng)，肯定其在實(shí)施實(shí)踐任務(wù)中的表現(xiàn)，并鼓勵(lì)其不滿足于現(xiàn)狀，繼續(xù)保持積極動(dòng)腦、認(rèn)真思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷突破自己，進(jìn)一步提高實(shí)踐應(yīng)用能力.例如，在完成“力”知識(shí)講解后，教師可創(chuàng)設(shè)以下情境，要求學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐.

體育課上學(xué)生做引體向上時(shí)，雙手握杠的方法有三種，如圖5所示.要求學(xué)生探究“做引體向上時(shí)哪種握杠更省力”的實(shí)踐活動(dòng).

如圖6所示裝置.裝置中兩根橡皮條下端連接同一重物，按照表1改變橡皮條上端的位置進(jìn)行探究.

（1）實(shí)驗(yàn)中使用________表示拉力的大小；

（2）上述實(shí)驗(yàn)中實(shí)驗(yàn)_______橡皮條伸長的長度最短.若此時(shí)更換稍長一點(diǎn)的橡皮條，則橡皮條受到的拉力__________；

（3）通過該實(shí)踐活動(dòng)得出的結(jié)論為：當(dāng)手臂長和人體的體重一定時(shí)，隨著雙手握杠間距的增大，拉力_________，因此，做引體向上時(shí)，圖5中a，b，c三種握杠方式最省力的是方式________.

該實(shí)踐情境來源生活，能很好地激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐熱情，提高學(xué)生的探究能力.

5 引導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)

眾所周知，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力是一個(gè)緩慢的過程，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成善于進(jìn)行實(shí)踐總結(jié)的良好習(xí)慣，及時(shí)發(fā)現(xiàn)實(shí)踐活動(dòng)中的不足，推廣實(shí)踐活動(dòng)中的成功經(jīng)驗(yàn).教學(xué)實(shí)踐中，教師一方面要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，要求學(xué)生認(rèn)真回顧參與的實(shí)踐活動(dòng)，反思實(shí)踐活動(dòng)中暴露出的不足，分析原因，及時(shí)做好查漏補(bǔ)缺工作；另一方面，鼓勵(lì)學(xué)生相互交流實(shí)踐活動(dòng)心得體會(huì)，吸取他人總結(jié)的成功經(jīng)驗(yàn)，不斷地提升自身的實(shí)踐應(yīng)用能力.例如，完成“蒸發(fā)”知識(shí)講解后，教師可引導(dǎo)學(xué)生圍繞以下實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行總結(jié).

為探究液體蒸發(fā)的快慢和哪些因素有關(guān)，在4塊相同的玻璃板上各滴一滴質(zhì)量相同的水進(jìn)行探究.

（1）對比圖7中A、B兩圖可得出的結(jié)論為：水蒸發(fā)快慢與水的_______有關(guān)；

（2）對比圖7中________兩圖，可得出水蒸發(fā)快慢與水的溫度有關(guān)；

（3）小明為探究水蒸發(fā)快慢是否與水的質(zhì)量有關(guān)，在同一環(huán)境下使用兩塊相同的玻璃板，分別滴上一滴和兩滴水，如圖8所示，結(jié)果甲圖中的水先蒸發(fā)完，其得出結(jié)論：水蒸發(fā)快慢與水的質(zhì)量有關(guān)，水的質(zhì)量越___________，水蒸發(fā)越快；但其實(shí)驗(yàn)操作存在問題，因?yàn)闆]有控制__________相同，因此，依據(jù)誰先蒸發(fā)完判斷誰蒸發(fā)快是________，原因?yàn)開________；

（4）小剛發(fā)現(xiàn)下雨天衣服干的比較慢，于是提出一個(gè)新的猜想，水蒸發(fā)的快慢可能跟_________有關(guān).

該題難度并不大，主要考查學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)的嚴(yán)謹(jǐn)性.學(xué)生通過思考、總結(jié)可得出上述實(shí)踐活動(dòng)考查的知識(shí)點(diǎn)有蒸發(fā)、控制變量法等知識(shí).暴露出的問題有：對控制變量法理解不深入，回答問題不注重實(shí)驗(yàn)結(jié)論的總結(jié)描述，等等.學(xué)生注意認(rèn)真觀察圖示，注重采用縱向與橫向?qū)Ρ却_定探究過程中控制的變量，尤其要注意具備整體意識(shí)，注重聯(lián)系上下文，嚴(yán)謹(jǐn)推理，科學(xué)分析，找出題目的突破口.

綜上所述，初中物理教學(xué)中為更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，教師應(yīng)結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)生的實(shí)際情況制定不同階段實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)目標(biāo)，并結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容采取不同的培養(yǎng)方法，將實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)落實(shí)到每一堂課上，提高課堂學(xué)習(xí)效率的同時(shí)提升學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力.

參考文獻(xiàn)：

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［責(zé)任編輯：李 璟］