高中政治深度教學策略研究

摘 要：高中政治教學對學生的終身發展具有重要的影響，高效的政治教學是學生樹立正確觀念的基礎，也是學生形成良好品德和健全人格的重要手段。深度教學可以使學生的思維更清晰，提高學生的自我認同、文化意識和政治認同。隨著新課程改革的不斷發展，高中政治的課堂教學也在追求創新和升級。文中通過對高中政治深度教學的落實策略進行分析，以期能夠實現促使學生對政治知識進行深度學習的目的。

關鍵詞：高中政治；課堂教學；深度學習；策略研究

通過指導學生開展深度學習，教師可以培養學生的辯證唯物主義思想，讓學生學會從不同角度看待問題，加深學生對相關知識的理解，促進學生政治素質的提升，使學生具有更高階的思維。在教學時，教師應積極改變傳統的教學理念和教學方法，實現高中政治教學從淺層學習到深度學習的轉變，激發學生的學習熱情，促使學生改進學習方法，以取得更好的教學效果，提高高中政治教學的吸引力和活力。同時，教師需要注重教學活動的創新，借助不同的教學方法進行深度的教學，指導學生的深度學習，使高中政治課程的教學質量和效率得到質的提高，充分體現高中政治課程教學的價值和魅力。

一、高中政治深度教學的必要性及存在的問題

（一）高中政治深度教學過程中存在的問題

1.教學模式不夠創新

高中政治教學的目的是引導學生樹立正確的價值觀、人生觀以及世界觀。但是，部分教師在教學時，沒有認識到學生深度學習的重要性，只關注書本上的知識，不關注學生的思想建設，導致政治教學的價值沒有得到真正體現。相對落后的教學模式，無法滿足現代教學的需要，學生感覺不到知識的意義。同時，部分教師對思想建設還不夠了解，認為思想建設是鞏固學生的思想。如果教師繼續使用這種教學模式，將會影響學生的政治學習質量，無法培養學生的核心能力，學生難以進行深度學習。如果學生不能獲得有效的政治知識，高中政治教學對學生來說就沒有意義[1]。

2.教學未能聯系實際

教師要培養學生的核心素養，應組織學生參與社會活動，讓學生了解政治事務，將時事與政治結合起來，學習政治知識。通過調查可以發現：部分教師沒有將教材的內容與現實生活聯系起來，學生無法深度理解政治知識，影響學生學習的質量，學生的理解程度較淺，無法進行深度學習。在這種情況下，教師無法培養學生的核心素養，會影響學生的政治學習效率。

（二）開展深度教學的必要性

1.引導學生樹立正確“三觀”

對于高中生而言，讓他們深層掌握教科書的內容，就要求教師開展以素質教育發展為導向的高中政治深度教學。開展深度教學，指導學生深度學習對提高課堂教學效果具有重要作用，對提高學生的政治核心素養具有積極的影響。正確的觀念直接影響著學生的發展和社會的健康發展。只有學生樹立正確“三觀”，他們才可以用正確的想法來看待他們周圍的事物，而不會受到一些糟粕文化和事物的影響[2]。

例如，在教學實踐中，教師可以通過加強政治教育的深度，影響學生的文化觀念，讓學生正確看待中外文化。這不僅有助于中華優秀傳統文化的傳承和發展，也有利于促進學生自身的發展。其次，在深度教學中，教師可以培養學生的各種能力。教師可以在政治教學中選取一個簡單的社會生活案例，要求學生從政治、文化、經濟、社會發展等方面來研究這個案例。在研究的過程中，引導學生積極地思考，提高他們的理解能力。在政治教學中，學生的深度學習將從更深層次上表達和展示自己的個性。教師在與學生互動的過程中，可以了解學生的個性，然后根據學生的個性設計教學活動，對人才進行專項培訓。

2.深度學習，幫助學生走出困境

目前，越來越多的教師已經認識到課堂深度教學的重要性。教師應該在教學實踐中，關注學生的心理發展，改變固定的思維方式，使學生可以學會多視角分析問題、解決問題。政治學科是一門具有時代、政治、德育和實踐等特點的綜合性學科。該學科的本質對學生來說并不明顯，需要通過思考、討論和探究來探索。深度教學是幫助學生深度理解政治學科本質的重要手段。通過深度教學，能夠引導學生理解學科的本質，實現知識背后的思想指導和價值內涵。

例如，學科核心素養是學科教育價值的集中體現，學生通過學科學習，逐漸形成正確的價值觀念、必要的性格和關鍵能力。高中政治學科應以培養學生的政治認同、科學精神、法律意識為重點，幫助實現學生自由、全面的發展。深度教學可以幫助學生加深對社會主義制度的認識，增強他們的政治認同，提高學生把握知識的深度，掌握知識的內在邏輯，培養科學精神。

二、高中政治開展深度教學的原則

（一）深度研究教材，發揮深度教學的價值

在高中政治教學實踐過程中，教師作為教學工作的主導者，必須積極實踐新課程標準的要求，充分調動學生的主觀能動性，積極給予學生必要的教學指導和幫助。教學實踐中，教材是教師開展教學活動的基礎。豐富的教材內容對促進學生深度學習，具有重要的價值和功能。但是，在傳統的政治教學過程中，一些教師仍按照既定的大綱進行教學，這不利于提高和優化學生的政治學習效率，難以激發學生的學習興趣。在政治教學過程中，教師應注重對教材內容的挖掘，有效地突出教學的重要價值[3]。

例如，在政治教學中，教師應結合具體的教學內容，對教材內容進行全面、詳細的掌握，有效地挖掘重要內容和關鍵信息，形成完整、系統的教學體系，優化對學生核心素養的培養。在政治教學實踐中，教師也應注重創造科學有效的學習環境，積極引導學生思考和探索，全面激發學生的問題意識，鼓勵和引導學生明確問題，進行獨立思考，有效提高學生的學習水平。可以說，深度教學已成為政治教學的一個重要方向。高中政治教師要注重教材的內容，有效地探索最有營養、最有價值的內容，同時也要為學生提供準確、全面的教學指導，真正幫助學生取得進步。

（二）深度把握差異，促進學生思維發展

在高中政治的教學實踐中，學生是重要的參與者。如果教師不能將學生的學習需求和發展差異結合起來，盲目地革新教學工作，無疑會在很大程度上影響政治教學的整體效果。鑒于此，在政治教學實踐過程中，教師應科學、全面地把握學生的差異，系統、科學地激活學生的思維認知，幫助學生取得進步。

例如，在高中政治教學實踐中，教師應依靠高效、全面的調查研究，系統的討論和論證，科學、準確地把握學生的發展差異。只有全面把握學生的具體情況，教學才能更有針對性。教師在深度教學實踐中，應注重深度、全面地挖掘學生的差異化特征，深度、準確地把握學生之間的差異，為學生提供準確的教學指導和幫助，有效地促進學生的全面發展。除此以外，在高中深度政治教學實踐中，教師還應注意科學激活學生的思維，鼓勵學生養成科學和良好的學習習慣，引導學生進行理性認知和深度學習。在具體教學中，教師可以創造科學的生活化情境，引導學生積極利用所學到的政治內容來解決生活中的常見問題，不僅提升了學生的認知，而且提高了學生的知識應用和轉移能力。例如，針對一些高中生普遍存在的金錢崇拜和享樂主義問題，教師可以結合消費觀的內容，為學生創設真實的生活化情境，使學生樹立正確的價值觀念，形成正確的消費認知。

（三）設計開放問題，使學生形成高階思維

在高中政治教學實踐中，為了真正實現深度學習，教師可以為學生創設開放問題，科學培養學生的高階思維。在傳統的政治教學實踐中，教師經常采用機械式的教學方法來引導學生強制記憶，這無疑制約了學生的整體發展。在深度學習理念的科學指導下，教師應注重引導學生從低階思維向高階思維轉變，逐步引導學生實現自我跳躍和全面提升。教師應設計開放的政治問題，激活學生的政治思想，引導學生在辯論和互動中，把握不同政治問題之間的內在關聯[4]。

例如，教師可以針對教學內容組織辯論活動，引導學生分別對正面與反面進行辯論。當然，教師還可以鼓勵學生收集、整合相關信息和內容，以支持自己的判斷。通過這些實踐活動，有利于幫助學生向高階思維的方向發展和提高，也有利于提升學生的整體政治認知水平。在高中政治的深度教學中，探究性課堂越靈活，學生的學習就越活躍。教師可以引導學生以小組的形式探究主題，通過數據的收集、分類和總結來進行小組討論和合作。通過類似探究課的應用，學生可以有機會充分表達自己的觀點，從自己的角度分析政治學習內容。同時，教師能夠清楚地了解學生的學習情況和政治思想的建立，從而正確地修改和完善教學計劃，全面地提高高中政治深度教學的效率。

三、高中政治開展深度教學的策略

（一）巧妙創設教學情境，落實課堂深度教學

高中政治教學中，學生進行深度學習需要有一定的技能。學生深度學習的效率與學生獨立思考和大膽探索不可分割。高中生面臨著沉重的學習壓力，同時又缺乏豐富的學習經驗，在政治知識的學習中會遇到許多困難，阻礙了他們的深度學習。在這方面，教師需要主動創設教學情境，在減輕學生理解壓力和學習負擔的同時，培養學生良好的政治認同。

例如，教師在深度教學時，可以巧妙創設教學情境，積極開展各種形式的探究活動。在活動中創設不同的教學情境，使學生對政治學科有一個全面的理解和認識。為了避免學生思想和行為的偏差，一方面，教師需要引導學生表達自己的觀點，另一方面又需要滲透道德教育的要素，創造與政治知識相對應的真實情境，使學生理解情境中的概念和知識，逐漸形成政治認同。只有這樣才能培養學生的深度學習能力和體現學生的主體地位。例如，在講解實現中華民族偉大復興的中國夢時，教師可以引導學生主動分析，讓學生意識到中國夢的社會作用和歷史意義。認識到只有實現中華民族的偉大復興，才能更好地提高人民的生活質量。

（二）精心設計探究活動，引導學生深度學習

深度學習離不開學生的獨立探究。為了讓學生把精力和時間集中在主要問題上，教師需要注意對核心問題的有效分析，培養學生的科學精神，理解政治核心素養的具體概念。政治課程對學生的邏輯思維能力和社會實踐經驗有著嚴格的要求。教師需要培養學生的理性思維，調動學生的思維熱情，使學生參與整個思維過程。“深度學習”強調學生依靠自主學習、合作學習來主動積累知識。通過與自己、他人、客觀世界的對話，以促進學生的積極學習。這個過程要求學生整合知識來獲得對知識的理解和應用[5]。

例如，在教學時，教師可以從中國特色社會主義的角度出發，結合哲學、文化、政治、經濟四個方面，引導學生、鼓勵學生、培養學生的科學精神，使學生在分析具體問題的過程中留下深刻印象。有良好學習基礎的學生也會提出疑問，主動接受教師的指導，實現從淺到深的學習。在橫向和縱向學習的過程中，可以全面理解政治知識，實現提升和升華，充分發揮學生的學習潛力。在指導學生學習科學社會主義的理論和實踐時，教師可以鼓勵學生獨立判斷和分析，理解社會主義觀念的歷史進步，讓學生分析烏托邦社會主義的原因和發展歷程。指出學生需要研究與學習的方向，發展他們分析、思考和解決問題的能力，使學生能夠獨立理解不同的知識點，提高個人思維能力。

（三）科學組織活動，提高學生學習效率

法治意識作為高中政治學科核心素養的重要組成部分，對學生的知識吸收和技能的提高有著深遠而直接的影響。教師需要了解法治意識，結合法治意識引導學生主動分析法治下的具體規律建設和方向，提高學生對法律認同和法治的態度，確保學生遵守法律法規，明確個人道德底線，促進社會公平和正義。在政治教學中，采用問題驅動的教學方法，設計一定梯度的問題，讓學生探索和解決問題是指導學生開展深度學習的重要方法。深度學習要求學生把問題結合起來。這種探究不僅可以傳遞信息，還可以進行思想碰撞和情感交流，可以加深學生對現有知識的理解，不斷獲取新知識，使學生的課堂學習進入新的階段。

例如，在培養學生的法治意識時，教師應從學生的角度，關注學生的自我發展需求，引導學生積極學習不同形式的法律知識和法治知識，結合法治社會建設的具體條件，積極組織和開展各種形式的自主學習活動。貼近學生生活的現實，強化學生的自主感，引導學生調動個人生活體驗，逐漸形成良好的規則感。這對強調深度學習的作用有非常重要的影響。大多數學生積極、有意識地接受教師的指導，積極地探索，大膽地發散，掌握適合自身的有效學習對策。在此前提下，教師還需要根據創建活動課程的要求，激發學生的政治參與積極性，加強與學生的有效溝通，培養學生在群體智力發展過程中的集體主義理念，指出學生深度學習和自主學習的途徑。自主活動不僅可以提高學生對周圍事物的敏感性，伴隨他們對生活和社會的關注，還可以提高學生充分利用經濟生活知識的能力。通過分析和綜合，學生能夠正確地理解、分析、解決問題，使課堂更深度、更生動。

結束語

綜上所述，在高中政治教學時，教師需要注重開展深度教學，為學生科學設計教學活動，在實踐教學活動的幫助下，鼓勵學生積極開展深度學習。這樣，既能提高學生的綜合素質，又能提高教學質量。深度學習不僅需要學生的積極學習和探索，而且還需要學生的政治認同。同時，教師的教育活動和教育內容要與時代的發展相一致。教師應在教學實踐中不斷探索更科學、理性的深度學習、教學策略和手段，讓學生對政治課學習方法形成新的認識。

參考文獻

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[2]童美娜.深度學習下高中政治動態備課教學研究——以“新發展理念”為例[J].林區教學，2022（2）：105-108.

[3]孫雪.指向深度學習的高考政治復習策略[J].政治課教學，2022（8）：78-80.

[4]范竹發.深度學習視域下高中政治課的教學改進[J].中小學教材教學，2022（6）：48-53.

[5]馬繼宗.高中政治課指向深度學習的主題情境教學策略研究[J].新課程導學，2019（32）：19，28.