高中英語開放式閱讀教學實踐探索

摘 要：新教育形勢下，隨著新課程改革工作的不斷深入，教育部門對高中階段英語教學提出了全新的要求。教育教學活動的開展，要打破原本封閉的局面，構建起開放式的教學環境，增強學生的學習主體性，強化學生學習參與，充分體現出以生為本的教育理念。針對高中英語課程而言，在教學中以閱讀教學最為重要，文章圍繞開放式教學展開分析，并對高中英語開放式閱讀教學的實施提出一些見解，希望為業界同人提供一些參考啟發。

關鍵詞：高中英語；開放式閱讀；教學路徑；實踐措施

開放式教學方法，主要指的是在一個相對開放、活潑的課堂環境中完成教學任務，講解的內容不單單只是涉及課本內的內容，還要求廣大高中學生掌握更多的課外知識，增加學生的英語知識量。學生同教師之間還可以通過一個教學問題展開理想化探討，實現師生之間良性互動，這樣必定大大增強學生對英語學習的熱情。

一、關于開放式閱讀教學方法的必要性研究

從總體角度上來看，開放式閱讀教學方法，能有效克服教學過程中學生水平不一、課堂氣氛較為壓抑等問題，在不斷實踐的過程中，將整個班級英語學習的積極性加以提升，使更多學生參與到英語學習過程中來。開放式閱讀教學方法，要求學生在英語課堂學習之后，更多涉及某些全新的知識，注重對英語文章展開閱讀，在閱讀的過程中不僅要求學生的閱讀量要更大，還要求閱讀效果得到加強[1]。

從高中生的角度來看，有條不紊地展開開放式閱讀教學，使得學生自身詞匯數量得到增加，提升了學生的英語閱讀及文章寫作能力，使學生的學習視野得到拓展，且學生與學生之間，學生與教師之間，將會擁有更多話題，從而強化學生自主學習的基礎能力。同時，還將現有閱讀空間予以延伸，增強學生英語學習的語感，同時學生慢慢掌握運用英語思維來展開閱讀、寫作工作，如此必定培養學生極為良好的閱讀習慣。

從教師角度來看，相對開放式的閱讀模式，幫助廣大高中英語教師在最為理想的環境中完成了教學任務，提升了日常教學工作開展的效率，還幫助教師更好地了解學生的基本喜好，從學生感興趣的角度展開教學，有針對性地展開備課工作，為學生提供某些最為有效的閱讀作品，真正激發了學生學習英語的創造性思維。綜合分析這些方面的內容可知，注重開放式教學方法的研究，對高中英語教學工作將會產生明顯的促進作用，應當引起廣大教育工作者的重視[2]。

二、高中英語閱讀教學的原則及現狀

針對高中英語閱讀教學，要實施開放式教學，需要把握基本的教學原則，并明確當前教學現狀，在此基礎上才能對應做好教學工作。需要把握的教學原則，及當前教學現狀，具體如下所述：

（一）高中英語閱讀教學的原則分析

高中英語閱讀教學的實施，要將開放式教學融入進來，需要把握多個方面的基本原則，只有切實按照相關原則實施教學，才能取得理想的效果。具體來說，需要把握的原則有以下幾點：

其一，將思想教育科學融入英語閱讀課程中。目前在高中英語課文中，選擇的閱讀題材極其廣泛。如果閱讀的目的不夠明確，那么會導致閱讀內容呈現空洞狀態，如果在閱讀課文當中將文章的精神融入其中，那么學生不僅能提升閱讀興趣，學生閱讀的心靈感受也會得到加強。比如，在教學六單元Going West一文當中，將文章作者不怕困難的精神有效地傳遞給學生，那么學生必定領悟到作者的精神，將這種精神也作為自己的學習目標。

其二，切實加強學生興趣及求知欲。此方面閱讀教學內容是整個教學過程中不能忽視的重要環節。英語教師需要根據每一篇文章的實際內容和具體課文類型，運用不同的教學模式，將其導入到學生日常閱讀活動中。科學地將課文的價值同學生學習興趣結合在一起，促使學生更好地展開閱讀探索，久而久之，學生閱讀狀態將會從被動轉向積極主動[3]。

其三，將課文作為教學主線增強學生閱讀能力。教師在閱讀教學中展開語篇整體教學，直接提升了學生的閱讀能力。目前所使用的教材，主要是培養學生的日常交流能力，即：將話題作為中心，構成以語篇為主題的整體教學模式。因此，英語教師在語篇教學的過程中，應當對學生現有的閱讀方法及技巧展開最為理想的指導，來提升學生閱讀的能力。比如，教師在展開教學的時候，可以要求學生在閱讀過程中，科學地對文章主題內容展開判斷，找出文章關鍵主題句子，理解作者的觀點。通過這樣的教學模式，學生的整體學習能力將得到加強。

（二）高中英語閱讀教學現狀

雖然素質教育的觀念已經在我國大多數高中學校中得到傳播，但是因為某一部分教師追求教學效率的原因，導致學生具體英語應用能力不強。在相對傳統的教學理念引導下，英語教師是閱讀教學的主體，而學生只能作為閱讀知識的被動接收者，該種被動教學模式存在的弊端在高中英語教學中體現得非常明顯。當學生在閱讀英語教材知識的時候，往往都會感受到手足無措，表現為學習積極性不高、習慣于教師指導等。同時，在展開后續課文復習時，也不能對英語課文有一個較為明確的掌握，直接拉低了英語閱讀教學的質量水準。

高中英語閱讀教學中，應當明確閱讀是一種開闊視野、陶冶情操的教學方式，此點對于教學工作來講最為重要，教師需要真正從思想上認識到對學生閱讀能力培養的重要性，特別是在推行個性化閱讀的當下社會中，培養學生的閱讀能力將會直接關系著學生之后工作學習的水平。但不容忽視的是，從國內絕大多數高中英語閱讀教學狀態來看，仍然還存在較多不夠完善的地方，如學生對閱讀的興趣不高，主動閱讀的時間明顯不足等。要想真正地改善這一閱讀教學現狀問題，教師需要切實調整英語教學觀念，持續不斷地將現有開放式閱讀教學方法予以推廣。當這些方面的要點得到落實之后，學生英語閱讀自學能力將會真正得到科學提升與加強，有關教師需要對此加以重視[4]。

三、高中英語開放式閱讀教學的應用要點

前文主要分析了英語開放式閱讀教學的必要性，以及高中英語閱讀教學的原則、現狀問題等內容，在了解這些內容之后，接下來也就需要對具體的教學應用要點展開分析。有關教學人員可以參考以下要點：

（一）切實注重英語閱讀材料的選擇

根據長時間的教學經驗發現，閱讀材料選擇的水平，同學生閱讀英語的興趣直接相關。所以，教師在選擇閱讀材料的時候，應當結合學生基礎興趣和愛好，衡量他們英語知識水平，將這些方面作為閱讀教學基礎，更好地選擇出合適材料。具體來看，所選擇的英語閱讀材料要具有趣味性、可讀性等特點。教師選擇的閱讀材料內容需要更加生動、健康，課文語言內容要盡可能規范，還要確保閱讀材料類型多樣化特點明顯。因為只有確保所選擇的閱讀材料具有這些方面的特點，才能使得學生閱讀的積極性得到加強。其次，選擇英語閱讀材料難易度要得到理想化把握。因為，學生在英語閱讀方面存在明顯差異，閱讀水平也存在不一致的特點，假如選擇了較難的閱讀材料，必定會從根本上影響到英語閱讀基礎不好的學生，而選擇過于簡單的閱讀材料，又會使得基礎較好的學生在思想上輕視，很難引起他們的重視。為了在閱讀教學過程中避免出現這些問題，教師在剛開始的時候就需要選擇大多數學生都接受的閱讀材料，借助慢慢訓練學習的方式，將閱讀材料慢慢展開過渡，不斷提升學生英語閱讀的能力水平。最后，還應當適當地對閱讀材料進行更新。教師要充分結合當下熱門事件，將其融入英語課文當中，學生在閱讀這些內容時，因為熱門事件的興趣，就會積極努力地展開閱讀學習。這不僅能使學生閱讀學習的眼界得到擴展，還可以潛移默化地激發學生的閱讀興趣，作用非常明顯，需要引起廣大英語教師的高度重視[5]。需要注意，在選擇一些熱門事件的英語材料時，需要對事件本身的敏感性和價值導向進行判斷，要選擇合適材料來指導學生閱讀，避免引入了不合時宜的材料。

（二）注重學生閱讀習慣的培養

由長時間的英語閱讀教學經驗總結可知，假如學生在閱讀英語課文的時候缺少一個較為良好的習慣，那么將會存在較多的問題。比如，只是注重看懂英語課文，掌握文章大概主體，不注重語言交流應用，或者只是注重看懂英語詞句，不注重英語句子的結構研究，無論以上哪一個種類型，都會導致閱讀教學的質量降低，為了切實避免這些問題，就需要有關英語教師持續加強指導。在具體教學過程中，首先需要展開泛讀教學，目的在于確保學生在初次閱讀的時候能準確地掌握文章主體，了解文章講述的內容，在心中對所學英語文章有一個明確的把握。其次，需要展開復讀教學，該環節教學的目的就在于：與泛讀相比較，需要在了解基礎內容之上，進一步判斷文章主體，從宏觀角度把握好文章的思維脈絡。再次，需要展開精讀，精讀教學的水平要求最高，該階段需要學生對文章展開細致閱讀，將文章中的中心語句予以提煉，分析每一個段落之間存在的聯系，分析出段落中的關鍵句子，使得句子同句子之間的聯系得以明確，這對于學生以及教師的要求都相對較高。最后，要注重閱讀教學總結。教師需要引導學生總結出文章中精彩的句子，鼓勵學生積極地學習這些優美的詞句運用技巧，以此提升自身寫作能力。舉個例子，某高中英語教師為了使所教班級學生的閱讀能力得到增強，在開放式教學理念的支持下，切實注重培養了學生的閱讀習慣。表現在作業布置上，特別注重將語句詞匯等知識融入英語課文當中，常常都是布置一篇英語文章，在文章之后提出有關問題，學生要想回答這些問題，必須要閱讀文章之后才能展開解答，學生漸漸就養成了閱讀英語文章的習慣。所以，在整個教學閱讀過程中，教師可以通過設定相關問題來幫助學生更好地理解英語文章的內容，當學生真正掌握好文章內容之后，教師需要鼓勵學生大聲閱讀，以求在閱讀的過程中體會到文章的美感，這同樣也是英語閱讀教學方法得以運用的關鍵要點之一，有關教師需要對此予以重視。

（三）鼓勵學生展開自主閱讀

落實到具體運用中，學生除了閱讀教師提供的材料之外，也可以自主地選擇符合自身水平的英語課外文章，做好閱讀筆記，如果學生對于文章選擇不夠科學，那么教師可以幫助學生，為他們提供合適的課外閱讀文章。當學生閱讀一定量的課外文章之后，教師需要借助定期檢查等模式，檢測學生閱讀的效果，這樣做的目的在于及時發現學生閱讀存在的問題并及時處理，以此提升學生的英語閱讀水平。在日常教學課堂中，教師也就需要有意識地培養學生自主閱讀的意識，使學生自主地展開課文結構分析，同時對學生分析的結果展開評價以及糾正，針對閱讀能力不強的學生，教師需要有意識地加強他們的閱讀基礎。比如，某高中英語教師，為了更有效地提升學生的閱讀能力，常常都會對學生在閱讀中所取得的成績進行表揚，鼓勵學生多多展開自主閱讀，教師的表揚往往可以讓學生更加努力進行閱讀，學生的閱讀水平因此得到提升。借助自主閱讀模式的開展，學生的閱讀學習態度將會由被動轉為主動，在閱讀上產生質的飛躍，自然而然地也就提升了英語學習的積極性。雖然該過程所需要付出的教學精力較大，也相對艱辛，但是后期獲得的效果極為明顯，不得不承認，自主閱讀學習階段，常常都是學生閱讀水平進步最為明顯的階段。不僅如此，鼓勵學生展開自主閱讀，還需要注意到閱讀選材的開放性，教師可以準備多個不同類型的英語閱讀素材，提供給學生，讓學生可以自由從這些素材中選擇自己感興趣的進行閱讀，這樣可以體現出良好的開放性。從這些方面來看，注重學生自主閱讀教學工作的開展，也是開放式閱讀教學工作得到落實的關鍵要點，需要在這一環節中投入足夠的精力。

（四）創造開放的英語教學環境

高中英語閱讀教學要實施開放式閱讀，還需注意創造開放的英語教學環境，給學生提供一個開放的學習空間，這樣才能激活學生的內在動能，讓學生有效參與到英語閱讀之中。一方面，教師在課堂上要更多地開展自主閱讀的活動，基于多元化的方式，如個體閱讀、小組合作閱讀等，給予學生充分自主的閱讀權限，形成開放的教學環境。另一方面，教師要優化教學風格，放寬課堂紀律，轉變教學風格，采取幽默化的語言，結合肢體動作，給學生營造親近的感覺，讓學生從心理上變得開放，在課堂中參與閱讀，發表講解，展開討論等。此外，教師還可以著眼于課外閱讀，給予學生開放的空間，讓學生自由選擇課外讀物。

結束語

分析可知，高中英語開放式閱讀教學實踐探索是高中英語教學需要把握的教學要點。本文首先分析了文章研究的必要性，其次分析了教學現狀問題以及原則，最后給出了科學運用的要點。相信隨著有關教學人員的不斷實踐，最終高中英語開放式閱讀教學水平必將得到進一步提升與加強。

參考文獻

[1]丁婭瓊.高中英語開放式閱讀教學的實踐探索[J].高考，2019（28）：54.

[2]葉婷婷.開放式閱讀教學在高中英語自主學習中的有效應用[J].英語畫刊（高級版），2020（21）：109.

[3]賴曉紅.淺談高中英語開放式閱讀課教學——以外研版教材必修三MODULE5reading為例[J].校園英語，2018（24）：135.

[4]周新孟.高中英語開放式閱讀教學的實踐探索[J].世紀之星—交流版，2021（24）：2.

[5]王偉偉.例析小組合作學習在高中英語開放式寫作中的應用[J].中學生英語，2020（09）：45-46.