春風有信 花開有期

我與小舟的故事，得從2022年那個夏天說起。

2022年是我進入這所新學校的第一年。說心里話，經過5年班主任經歷的修行后，我充滿了自信，也充滿了干勁。

小舟的出現，給熱忱的我潑了一盆冷水。初次相遇，我驚訝于這個孩子的表達能力和邏輯思維能力，流暢且條理清晰。然而，就在我以為遇上了一棵好苗子而高興時，小舟因為“愛噴火”讓大家把目光投向了他多變的情緒。

還記得語文課上，小舟坐姿不雅，經過幾次提醒仍然我行我素，被我批評教育后，便馬上“變臉”：好看的眉頭皺起，小小的拳頭緊握，嘴巴發出“吭哧吭哧”的聲音，接著把課桌上所有的書本都扔掉，用腳踢桌子。課間被其他孩子發現他帶了違規的玩具，同學提醒他“不能帶”或者報告給老師后，他就會拼命反駁“我沒有、我沒有”，或者躺在地上大喊大叫……

教育學家馬卡連柯說過：“要盡可能多地要求一個人，也要盡可能多尊重一個人。”這么聰明的小舟，為什么有著這么極端變化的情緒？作為班主任，同時又是一名三級心理咨詢師，我想一定要先了解他內心的想法，才好“對癥下藥”、因材施教。于是在小舟每一次情緒爆發之后，我第一時間安撫他的情緒，讓他盡快平復，且不影響班級其他孩子。接著，我把他帶到辦公室。通過談話和日常觀察，我發現，小舟有點“玻璃心”，他沒辦法接受別人對他不好的評價，也不會承認自己做錯了什么。

發現這個情況后，我給小舟講了兩個繪本故事：《受批評也沒關系》和《生氣也沒關系》。我告訴小舟：“老師批評你、同學提醒你，都是為了幫你成為更優秀的你。作為男子漢，要有勇氣去承擔。”這個聰明的孩子思路清晰，馬上總結出：“我知道了，老師批評我是為了讓我變得更好更優秀。”我贊許地點點頭。

由于“愛噴火”，小舟和同學關系處理不太好，我讓他做我的專屬小助理，樹立“為班級服務”意識；讓他在教室實踐“為班級服務”，檢查班級衛生，及時清理地面的紙屑；還讓他整理工具房，為值日同學分發勞動工具。久而久之，他在班上的形象有了變化，在同學們的眼中，他成了一個上課積極、勞動認真的人。

一個孩子的成長，除了學校老師的引導和鼓勵，還離不開家庭和社會的關注。為更了解小舟，我與小舟媽媽進行多次長談。在溝通、交流中，小舟媽媽意識到自己在家庭教育中對孩子鼓勵太少、批評較多，同時又過于嬌慣，她也下定決心要重視家庭氛圍的營造和孩子習慣的培養。

就這樣，小舟的情緒開始穩定，犯錯后能正視自己的錯誤，也不再像以前那么害怕被批評，因為他知道，老師、媽媽、同學都是想幫助他變得更優秀。就在我以為小舟變得越來越好的時候，意外又一次發生了。

那天，我正參加學校書社的活動，突然接到科任老師電話，說小舟和另外一個孩子打起來了，還從走廊上踏空一步摔到了草坪邊緣，疑似碰到了頭。學生安全無小事，接到電話的我馬上趕回辦公室。在回去的3分鐘路程里，我一直擔心兩個孩子的身體情況。回到辦公室后，我首先檢查孩子的受傷情況，還好無大礙，而事情起因也是一件小事。一年級孩子小，想法多變，為避免因私下分享東西起矛盾和沖突，班級約定：沒有經過老師和家長的同意，不能私下分享東西。小舟放學時要分享東西給別人，另一個孩子表示這是違反班級約定，要去告訴老師，小舟趕緊拉住了他的書包，在拉扯中小舟一腳踏空……

經過教育，兩個孩子都意識到無論怎樣都不該動手。從內心深處去相信和接受才是真的認同，我很欣慰看到小舟從疑惑不解到真正理解。出于對孩子身體的擔憂，我還是跟家長進行了電話溝通，要小舟媽媽關注小舟的身體情況。

后來，小舟越來越喜歡和我聊天，他和我聊他喜歡的鋼鐵俠和奧特曼，我鼓勵他像真正男子漢一樣勇敢，凡事勇于承認，敢于擔當。他還告訴我，爸爸工作很忙，經常要出去應酬，沒時間陪他，我告訴他爸爸是為了這個家，也是為了你，我們可以對爸爸多一分理解、關心，聊著聊著，小舟也慢慢釋然了。

教育之路是曲折的、反復的，教育也是一項長期性的工作，我不奢望小舟馬上變成品學兼優的孩子，這是不切實際的，也違背了教育規律。但只要小舟一點一滴在進步，這就是成長的意義。因為，等待是教育的規律，善于等待是對教育規律的尊重。而最好的教育就是幫助孩子成為一個能夠不斷自我成長的人，最終長成他自己期待的樣子。

春風有信，花開有期，一切美好都在路上，不是嗎？