核心素養視域下高中政治高效課堂構建探究

摘 要：基于新課程改革的背景下，教育部對核心素養的地位進行了確立，而政治是一門極為重要的內容，要想學生的思維靈活性有效得到培養，促進學生在理論知識上的學習困難得以克服，確保課堂教學效率大大得到提高，教師需要重視采用合適的方法，構建高效的課堂，幫助學生得到更為全面的發展。本文從“核心素養下高中政治高效課堂的構建意義；高中政治課堂教學中存在的問題；核心素養下高中政治高效課堂的構建策略”三個方面入手，闡述了在整個高中政治的教學中教師如何將更多的知識傳授給學生，培養學生的核心素養，促進學生的學習質量不斷得到提升。

關鍵詞：核心素養；高中政治；高效課堂

在整個高中政治的教學中，有一個極為重要的內容便是學生核心素養的提升，促進學生具備自主學習能力，引發學生對于文本當中的知識展開更深層次的掌握，因此，在具體的教學環節當中，教師就要在課堂中引入針對性的教學方法，并指導學生學習更多實效性的學習方法，克服吸收理論知識的困難，提高學生的學習效率。

一、核心素養下高中政治高效課堂的構建意義

在整個高中政治的教學中，法治意識、政治認同、公共參與、科學精神是其四大核心素養，這就將此門學科獨立性的特點體現了出來，因此，在展開具體的教學中，教師就要重視對學生的思想政治素養展開培養，促進學生的理想信念不斷得到提升，引發高中政治這門學科順利得以開

展[1]。高中正是學生身心發育的關鍵時期，教師通過對學生的政治素養展開培養，促進學生的法治意識、政治認同、公共參與、科學精神得以形成，促進學生樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀。因此，針對實際生活中所存在的各種現象，學生就會做出自身準確的判斷，這就為學生今后更好地發展奠定了堅實的基礎，促使學生成長為社會發展所需要的人才。

在短時間之內，并不能夠有效地培養學生的核心素養，此時，教師就應該做到循序漸進。然而，向學生傳播知識的主要陣地便是在課堂中，教師就要重視對高效的課堂展開構建，在較短的時間之內，促進學生的價值觀、情感、態度、能力不斷得到提升。于是，在實際的教學環節中，教師就要為學生設立明確的教學目標，并組織學生積極主動地參與到學習中，促使學生的學習潛能有效得到激發，促使學生快樂地學習。過后，教師還要將多樣化的教學方法引入課堂當中，使課堂教學效率大大得到提升，使學生的核心素養得到提升，在此基礎上，促進學生的學習能力有效得以生成。

二、高中政治課堂教學中存在的問題

（一）教學設計不夠精細

在整個高中政治的教學中，要想構建高效的課堂，教師就要對課堂教學設計引起重視，這會對整體的課堂教學效果產生深遠的影響。因此，在展開具體的教學之前，教師就要做到對學生的實際學情展開了解，并對教學目標更加明確，引發學生能夠實現知識的最大限度獲取，然而，在實際的教學中，以往的教學模式給予了當前教師深遠的影響，致使教師總是站在教學重難點內容上，來實現教學的設計，而對于學生的主觀能動性有所忽視，在課堂當中，對責任擔當、健康生活、科學精神的內容卻無所涉及，基于此種教學設計來看，致使學生對于知識無法真正的理解，并且也不符合學生的實際情況，致使學生并不能夠深入理解文本內容，學生的核心素養也很難得到培養[2]。

（二）教學重形式輕實質

教學實際上是一門藝術，教師所采用的教學形式以及教師自身特有的教學能力，這都會對課堂教學效率產生深遠的影響，對此，教師只有做到對教學藝術更加熟練，諸如：提問、溝通、語言、導入藝術等，學生才能夠積極主動地參與課堂的學習環節之中。然而，基于教學實際來看，大多教師仍然采用照本宣科的形式展開教學，自身特有的教學風格卻未生成，再加上教師并沒有扎實的基本功，導致“重形式、輕落實”的教學觀念呈現了出來，教學也會朝著“重過程，輕實效”的方向邁進，這就對核心素養的落實產生了不利影響。在實際的教學中，教師總是重視在課堂的初始階段就為學生點明學習主題，隨后為學生講解文本當中理論性的知識點，很少為學生創設教學情境，導致學生只能根據文本內容來找尋問題的答案，基于教師的口述上，很難將文本內容的學習與實際生活聯系起來，因此，學生即便展開了很長一段時間的學習，但學生對于文本內容的理解卻不夠深入，也很難結合文本內容，來解決實際生活當中的問題。

（三）課堂提問過于隨意

只有在問題的驅使下，學生才會積極主動地展開思考，促使學生的思維不斷得到啟發，同時，還有助于教師與學生之間的交流互動有效得到增進，促進課堂教學效率得到大大提高，在此基礎上，使課堂教學更具活力[3]。對此，在展開具體的教學時，大多教師很重視設計諸多的問題，引發學生通過對問題的解決，促進學生的思維能力不斷得到提升，促進學生能夠更深層次認識到經濟、文化、法治、政治之間的問題，但是，基于當前的教學現狀來看，在課堂提問的過程當中，仍存在著諸多的問題，即教師總是隨意對學生展開提問，而對于問題的設計、數量、時間卻不重視，致使問題要么太過簡單，學生懶于回答，要么問題過難，學生在思考過后，問題也無法解決，致使學生的大腦無法得到啟發，且課堂活力也無法得到增進。久而久之，學生對于課堂提問就會產生厭煩的心理，最終提問也將失去原有的意義。

（四）學生自學時間較少

基于新課程改革的背景下，在整個高中政治的課堂教學中，教師應該遵循“以生為本”的教學理念，進一步重視學生主觀能動性的調動，促進學生積極主動地參與到課堂的學習環節當中，然而，基于現階段的教學來看，大多教師雖然對其有所認識，且做出了相應的努力，但學生課堂參與積極性的調動仍令教師感到頭疼[4]。因此，教師應該對課堂提問、課后練習、知識點的講解引起重視，教師很少會站在學生的角度，來實現教學活動的設計，致使學生并未參與到合作探討的環節當中。學生在課堂當中僅能夠被動地學習，針對教師的提問，學生無法展開深入思考，此種應試教育理念，長此以往，會對學生的整體學習興趣造成嚴重的影響，并且課堂教學效率也很難得到提升，學生的自主學習能力也無法得到培養。

三、核心素養下高中政治高效課堂的構建策略

（一）重視教學設計

在整個高中政治的課堂教學中，對于整體的課堂教學效率產生影響的便是教學設計與課前的備課環節，因此，基于核心素養的背景下，教師就要注重教學內容的整合，并對學生的知識應用能力以及學科核心素養的培養引起關注。于是，在教學設計上，教師就要對教學的安排、新課的導入、課堂的練習、任務的設計引起重視，進一步結合學生現有的知識基礎，將針對性的教學方法引入課堂當中，促進學生的元認知得以激活?；蛘哒f，教師還可以通過借助知識練習以及知識鏈接，幫助學生對其展開更好的溫習，促使學生的知識體系更加完善。與此同時，教師可以結合具體的教學內容，來設計合理的教學方法，以此來為高效課堂的構建奠定更為堅實的基礎。此時，要想課堂教學效率順利得到提升，在整個教學設計當中，教師就可以引入一些實際生活當中的事物、文字、視頻、圖片以及問題，并引導學生將自身所學知識與文本教學相結合。例如：在引導學生學習“繼承發展中華優秀傳統文化”這一部分內容時，首先，教師可以帶領學生對傳統文化的概念及其繼承方式展開分析，隨后再站在民族以及文化發展的角度，帶領學生對于對傳統文化的態度展開談論，與此同時，學生可以結合自身的實際生活，來看待實際生活當中的問題，促進學生的文化觀得以樹立?；诒竟澱n的教學，就有助于學生對于傳統文化的價值得到更深層次的領悟，促進學生的民族自信心不斷得到激發。

（二）重視課堂導入

要想高效的課堂得到構建，教師就要重視與學生之間展開互動交流，促進學生的思維不斷得到激活，引發學生的學習興趣。因此，在整堂課當中，導入環節就顯得尤為重要，基于趣味性的導入，就有助于學生的興趣之門得到開啟，促使課堂教學效率大大得到提高。對此，在實際的教學之中，教師就要重視采用合適的方法來實現課堂的導入，引發學生的注意力充分集中到課堂上，促使輕松愉悅的教學氛圍有效得到營造?，F如今是一個信息化的社會，信息技術在各個行業、各個領域當中都得到了廣泛的應用，教師就可以將其引入課堂的教學環節當中，引發文本內容以視頻、圖片、音頻的形式呈現出來，此時，學生的學習積極性就會大大得到調動。例如：在引導學生學習“法治社會”這一部分內容時，教師就可以將一段有關汽車撞了人后逃逸的新聞報道呈現出來，引發學生對事件的來龍去脈有所了解，在此基礎之上，教師就可以將問題提出，即此人的做法是否正確？為什么？此時，學生便可以站在法律的角度來分析這一事件，通過引入這一熱點話題，有助于輕松愉悅教學氛圍的營造，促進學生的核心素養有效得到提升。

（三）創設教學情境

指導性、理論性較強是高中政治這門學科的一大特點。學生雖然很容易理解政治這門學科的大多知識點，但要想學生對其進行全部掌握，仍然存在著一定的難度。對此，通過課堂教學情境的創設，就會給學生感官上的刺激，促進學生的學習興趣充分得到激發，引發學生的注意力充分集中到課堂中，促進學生更加快樂地展開學習，在此基礎上，引發學生對于所學知識達到更深層次的認識。于是，教師就要做到對教學情境的創設引起更多的重視。例如：在引導學生學習“我國的個人收入分配”這一部分內容時，教師就要引導學生站在實際生活的角度，來對未做到合理消費的行為展開談論，如：學生可以從自己的家庭著手，家庭當中主要賺錢的是哪幾人，且每個月主要將錢花費在了哪些地方，哪些地方是合理消費，哪些地方又是不合理消費?；诒竟澱n的學習，就有助于學生的正確消費觀得到樹立，因此，基于生活實例，以此來實現課堂教學情境的創設，促進學生積極主動地參與到探討交流的環節之中，這就更有助于學生對于知識點達到更深層次的掌握，促進學生的認知水平不斷得到提高。

（四）重視生活化教學

高中政治這門學科與人們的實際生活有著極為密切的聯系，對此，基于新課程改革的背景下，教師就要將與此門學科的教學與實際生活結合起來，促進學生的知識經驗得到激活，引發學生對于學習的意義得到更深層次的了解，在此基礎上，促進學生對于學習的秘訣得以掌握，如此一來，學生學以致用的能力才會順利得到培養。此時，在實際的教學環節當中，教師就可以引入實際生活當中的案例、物品等，引發學生在具體的實踐環節中，實現對所學知識的消化，引發課堂教學效果順利得到鞏固，只有這樣，學生的課堂學習效率才會大幅度得到提升。例如：在引導學生學習“實現人生的價值”這一部分內容時，教師就可以將實際生活當中的案例引入課堂當中，即漠視生命現象的例子，如酒后駕車、抽煙喝酒、不遵守交通規則；殘害小動物，比如前段時間被新聞曝光的虐貓新聞等。

（五）重視小組合作

在整個高中政治的教學之中，教師就應該重視對學生自主學習能力的培養，于是，通過小組合作學習，就有助于學生的主體地位充分得到凸顯，引發學生積極主動地參與多樣化的教學活動當中?；谛〗M合作模式之下，學生之間還可以實現對問題的相互探討，以此來相互分享各自所特有的想法，此時，教師就可以站在教學內容的角度，將趣味性的小組合作探究活動引入，從而給予學生更多的啟示。例如：在引導學生學習“在實踐中追求和發展真理”這一部分內容時，教師就可以將話題“喜歡明星的行為正確與否”引出，隨后，要求學生結合這一話題，展開深層次的探討，學生可以將自身獨特的見解提出，根據學生的答案，就可以將學生劃分為兩個小組，即一組為“喜歡明星是正確的”，另一組為“喜歡明星是不正確的”，教師給予學生更多的時間，促進學生的思維能力有效得到鍛煉，基于合作探討的基礎之上，就能夠引發學生對于問題獲取全面的認知。此時，教師就可以將文本主題引出，并引導學生解讀知識點，促進學生的核心素養以及綜合能力有效得到培養。

結束語

總而言之，基于核心素養的背景下，在整個高中政治的教學環節中，教師就應該更加重視高效課堂的構建，于是，通過對多樣化教學方法的運用，促使教學內容變得更加豐富，引發學生的學習興趣充分得到激發，此時，學生的思維才會變得更加靈活，促進學生對于更多的知識點進行掌握，引發課堂教學效率順利得到提升，以此來促進學生的綜合能力得到更為全面的發展。

參考文獻

[1]李華.核心素養下高中政治高效課堂的構建探究[J].讀寫算，2019，1147（36）：134-135.

[2]馬源.新時期高中政治高效課堂教學的構

建[J].新課程教學（電子版），2019，80（20）：85-86.

[3]徐懷亮.多種方法構建，打造高中政治高效課堂[J].亞太教育，2019（10）：72-73.

[4]龔商明.高中政治教學高效課堂的方法探

索[J].讀寫算，2019，1138（27）：47-48.