信息技術與高中政治綜合探究課整合的教學模式研究

摘 要：高中政治綜合探究課作為培養學生綜合素質和思辨能力的重要課程，面臨著如何有效整合信息技術的挑戰。隨著信息技術的快速發展，將其與教育相結合已成為教學改革的重要趨勢。在高中政治綜合探究課中，信息技術的整合應用對于提升教學效果和學生能力培養具有重要意義。本文旨在探討信息技術在高中政治綜合探究課教學中的意義及其相應的教學模式研究。

關鍵詞：高中政治綜合探究課；信息技術；教學模式；整合教學；學習資源

一、高中政治綜合探究課特點

（一）課題設置上突出實踐性、社會性

首先，高中政治綜合探究課的課題設置上突出實踐性和社會性。這門課程強調學生在政治學科的學習過程中，要通過實踐活動和社會調研，探究政治現象和問題，提高學生的綜合素養和實際能力。其次，高中政治綜合探究課注重學生的參與性和探究性學習。在這門課上，學生不再是被動接受知識的對象，而是積極參與到問題的探究和解決中。學生需要運用政治學科的相關知識，結合實際情況，自主探索并提出問題，通過實地調研、訪談、實驗等方式獲取數據和資料，進行獨立思考和分析。高中政治綜合探究課重視跨學科和綜合能力的培養，這門課程不僅涉及政治學科本身的內容，還要求學生跨學科地運用相關的知識和方法，如經濟學、社會學、心理學等，來分析和解釋政治現象[1]。

（二）內容上注重綜合性、思想性

高中政治綜合探究課的內容注重綜合性和思想性。這門課程的內容設計旨在培養學生的綜合思考能力和深入思考問題的能力，使其能夠從多個角度和維度來理解和分析政治現象。高中政治綜合探究課的內容是綜合性的。它不僅包含政治學科的基本理論和概念，還涉及與政治相關的其他學科知識，如經濟、社會、法律等。學生在學習過程中需要將不同學科的知識進行整合和運用，形成全面觀點和深入分析。其次，高中政治綜合探究課不僅僅是傳授政治知識，更重要的是培養學生的思辨能力和批判精神。學生需要學會思考政治問題的本質和內在邏輯，理解政治事件和現象背后的深層次思想[2]。學生需要分析政治現象的原因和影響，并提出自己的觀點和見解，培養獨立思考和批判思維的能力。

此外，高中政治綜合探究課還注重培養學生的價值觀和公民意識。課程內容會引導學生思考政治倫理和道德問題，探討公民的權利和義務，以及公民在社會中的角色和責任。通過這些學習，學生能夠形成健康的價值觀念，增強社會責任感，培養公民意識和參與社會的能力。所以，高中政治綜合探究課的內容注重綜合性和思想性。通過綜合不同學科的知識，培養學生的綜合思考能力；通過引導學生思考政治問題的本質和價值，培養學生的思辨能力和公民意識。這樣的內容設計有助于學生全面理解和分析政治現象，形成獨立的思考和價值觀，為未來的社會參與和公民行為打下堅實的基礎。

二、信息技術在高中政治綜合探究課教學中的意義

（一）拓寬學生政治學習的渠道和資源

信息技術在高中政治綜合探究課教學中具有重要的意義，它可以拓寬學生政治學習的渠道和資源，為學生提供更豐富、全面的學習體驗。通過互聯網，學生可以輕松獲取各種政治學科相關的電子書籍、學術論文、研究報告等學習資料。與傳統教材相比，這些電子資源更為豐富和及時，可以幫助學生深入了解政治現象和問題，信息技術還提供了在線學習平臺和教育網站，學生可以通過在線課程、教學視頻等方式進行自主學習和補充知識。在政治綜合探究課的教學中，通過利用多媒體工具，如投影儀、電子白板、多媒體課件等，可以將政治概念和理論以生動形象的方式呈現給學生，通過圖片、圖表、動畫等視覺化手段，可以加深學生對政治概念和現象的理解，多媒體工具還可以提供豐富的音頻和視頻素材，幫助學生聽到不同觀點和聲音，拓寬學生的政治視野[3]。

通過網絡平臺和社交媒體工具，學生可以進行在線討論、合作研究和交流分享，學生可以在虛擬空間中組建小組，共同探究和解決政治問題，互相交流思想和觀點，這種合作學習的方式不僅提高了學生的學習效果，還培養了學生的團隊合作和溝通能力，為學生未來的社會參與和工作打下基礎。政治綜合探究課注重實踐性學習，而信息技術為學生提供了實踐活動的平臺。通過虛擬仿真軟件和政治模擬游戲，學生可以參與虛擬的政治活動，模擬決策和管理過程，親身體驗政治的復雜性和挑戰。利用信息技術提供的實踐性學習機會還包括數據收集和分析。學生可以利用信息技術工具進行在線調查、問卷設計和數據收集，從而獲取真實的政治數據。通過數據的整理、分析和可視化呈現，學生可以深入研究政治問題，發現規律和趨勢，提出有根據的結論和觀點。這種實踐性的數據分析能力培養了學生的科學思維和獨立研究能力。

（二）培養學生信息分析和評估的能力

信息技術為學生提供了豐富的數據資源和分析工具，促進學生在政治綜合探究中進行信息分析和評估。通過互聯網和在線數據庫，學生可以獲得大量的政治相關信息和數據。信息技術的支持使得學生能夠更加便捷地收集、整理和篩選信息，培養了學生的信息獲取和處理能力。此外，信息技術提供的數據分析工具，如電子表格和統計分析軟件，使學生能夠對數據進行整理、分類和分析。學生可以探索數據背后的規律和趨勢，培養數據分析和解讀的能力，通過信息技術的應用，學生能夠更加全面、深入地理解政治問題，提出有根據的結論和觀點[4]。

利用網絡搜索引擎和學術數據庫，獲取各種政治相關的研究論文、報告和專家觀點。通過閱讀和比較不同資料的觀點和結論，學生可以培養分析和評估信息來源的能力，理解不同觀點的優劣，并形成獨立的思考。信息技術的應用使得學生可以突破時空和地域的限制，獲取全球范圍內的政治信息，開闊視野，拓寬思維，學會對信息進行鑒別和評估，識別虛假信息和偏見觀點。信息技術提供相關的工具和策略，幫助學生判斷信息的真實性和可信度，培養批判思維和判斷能力。

所以說，信息技術在高中政治綜合探究課教學中的意義體現在培養學生信息分析和評估能力方面。通過豐富的數據資源和分析工具，學生可以進行信息收集、整理和分析，從而更好地理解政治問題和提出觀點，還提供了網絡調研和跨文獻分析的機會，培養學生對信息來源和觀點的評估能力。

（三）培養學生信息素養

信息技術提供了豐富的信息資源和獲取途徑，使學生能夠積極主動地獲取、評估和利用信息。學生可以通過互聯網搜索引擎、在線數據庫和電子圖書館等渠道，獲取到大量的政治信息和學術資源。通過學習如何有效搜索和篩選信息，學生能夠辨別信息的真實性、可靠性和權威性，培養信息鑒別的能力。同時，信息技術也教會學生如何利用信息進行知識構建和問題解決，培養信息利用的能力。這些技能和能力有助于學生在政治綜合探究中獲取到準確、全面的信息，提高綜合分析和判斷的能力。學生可以利用電子郵件、在線討論論壇和協作工具，與同學和教師進行信息交流和合作。通過與他人分享、討論和協作，學生能夠更好地理解和分析政治問題，借鑒他人的觀點和經驗，培養合作意識和團隊精神[5]。

此外，信息技術在高中政治綜合探究課教學中的應用，也促進了學生的創新和創造力的發展。通過學習和應用信息技術工具和軟件，學生能夠探索和嘗試新的表達方式和呈現形式，如使用多媒體素材制作演示文稿、視頻和動畫等。這種創新的學習環境鼓勵學生表達自己的觀點和創意，培養了學生的創造性思維和表達能力。同時，信息技術還為學生提供了開展個人或小組項目的平臺，鼓勵學生運用信息技術進行獨立研究和實踐，培養自主學習和解決問題的能力。

三、信息技術與高中政治綜合探究課整合的教學策略

（一）利用信息技術優勢，擴大學生學習資源和授課內容

利用信息技術優勢，可以有效地擴大學生的學習資源和授課內容，提升高中政治綜合探究課的教學效果。以高中政治《影響價格的因素》為例，通過信息技術，教師可以引入豐富的多媒體素材，使學生更加生動地理解和掌握《影響價格的因素》的知識。教師可以使用幻燈片演示、視頻剪輯、圖表和動畫等多媒體工具，展示不同因素對價格產生影響的具體案例和實例。例如：通過展示市場供求圖和價格曲線的變化，引導學生理解市場競爭、需求變動和生產成本等因素對價格的影響，結合實際案例，如商品價格波動、政府干預等，讓學生通過多媒體素材感受到實際情境，加深對價格形成機制的理解。利用信息技術的優勢，教師可以引導學生進行網絡調研和跨文獻分析，拓寬學生的學習資源和信息來源。教師可以指導學生使用互聯網搜索引擎和學術數據庫，尋找與《影響價格的因素》相關的研究論文、報告和專家觀點。

學生可以閱讀和比較不同來源的信息，了解國內外的研究進展和觀點，從多個角度理解價格形成的復雜性，通過在線討論論壇和協作工具，與同學共享自己的調研成果，展開討論和合作，促進學生之間的交流和互動。此外，信息技術還可以為學生提供自主學習和實踐的機會，拓展學生的學習空間和能力。教師可以引導學生利用信息技術工具，如電子表格和統計軟件，進行數據分析和可視化呈現。學生可以收集相關數據，進行整理和分析，從中發現價格形成的規律和趨勢。同時，學生還可以運用信息技術制作報告、演示文稿或小視頻，將學生對價格因素的研究成果進行呈現。

（二）建設高質量專題網站，提高檢索效率

在高中政治綜合探究課教學中，針對“建設社會主義文化強國”的教學內容，建設一個高質量的專題網站可以有效提高學生的檢索效率和學習質量。教師可以借助信息技術的優勢，創建一個針對該主題的專題網站。這個專題網站可以包括多個板塊，涵蓋相關的知識點、案例分析、學術研究、政策解讀等內容，以全面展示學生所需的信息。首先，專題網站的首頁可以設計成簡潔明了的導航界面，包括目錄、搜索框和熱門推薦等功能。學生可以通過目錄快速定位到所需的內容，也可以通過搜索框輸入關鍵詞進行檢索。熱門推薦可以引導學生關注當前熱點話題和相關研究動態，激發學生的興趣和參與度。其次，專題網站的知識點板塊可以系統地介紹“建設社會主義文化強國”的核心概念、原則和重要內容。教師可以編寫簡明扼要的文字說明，配以圖表、圖片和視頻等多媒體素材，幫助學生全面理解相關知識。

專題網站的案例分析板塊可以提供具體的實踐案例和個人經驗分享，幫助學生理解“建設社會主義文化強國”的實際應用和實施路徑。案例可以包括文化產業發展、文化遺產保護、文化創意產業等方面的成功經驗和典型案例。學生可以通過閱讀案例分析、觀看相關視頻和參與在線討論，深入了解相關實踐，并從中汲取經驗和啟示。通過建設高質量的專題網站，學生可以方便地獲取與“建設社會主義文化強國”相關的知識、案例、學術研究和政策解讀等資源。

（三）模擬真實情境，激發興趣，培養情感

在高中政治綜合探究課的教學中，整合信息技術可以采用模擬真實情境的教學模式，以激發學生的興趣，培養學生對“我國的人民代表大會制度”的情感和認同。組織學生參與一個模擬的人民代表大會會議。首先，教師可以設定一個議題，例如就某個具體的社會問題進行討論和決策，如何提高環境保護意識和推動可持續發展。然后，教師可以分配學生扮演不同的代表角色，模擬真實的人民代表大會會議。

為了使模擬更加真實，教師可以利用信息技術，如視頻會議軟件或在線教學平臺，搭建一個虛擬的會議場景。學生可以在虛擬平臺上登錄自己的代表賬號，進入會議室，并與其他代表進行實時互動和討論。學生可以通過文字聊天、語音通話或視頻會議等方式，進行議題的討論、發表觀點、提出建議和辯論。在模擬過程中，教師可以擔任主持人的角色，引導學生的討論，維持會議的秩序，確保每個代表都有機會表達自己的觀點，并促進代表之間的交流和合作。教師還可以提供相關的資料和信息，供學生參考和分析，以支持學生的決策和提出更具說服力的觀點。

通過模擬真實情境的教學模式，學生可以更加深入地了解人民代表大會制度的運行機制、代表的角色和責任，以及民主決策的重要性。學生可以在虛擬會議中體驗到代表的身份，感受到決策的權威和責任，培養對人民代表大會制度的情感認同和民主意識。此外，模擬真實情境的教學模式還可以培養學生的合作能力和團隊精神。在模擬會議中，學生需要與其他代表進行有效的溝通和協作，共同尋求解決問題的方案。學生需要尊重不同觀點，理解和接納多元意見，并通過討論和協商，達成共識和決策。

結束語

通過信息技術與高中政治綜合探究課的整合教學模式研究，教師發現信息技術為高中政治綜合探究課帶來了廣闊的教學機遇。有效整合信息技術可以拓寬學生的學習渠道和資源，培養學生的信息分析和評估能力，提升學生的信息素養。在整合教學中，教師建議利用信息技術的優勢，擴大學生學習資源和授課內容，建設高質量專題網站，調動學生的視聽感官，并通過真情實境激發學生的興趣和情感。這些策略和方法將有助于提高高中政治綜合探究課的教學質量和學生的學習成效。

參考文獻

[1]張敏，李華.信息技術在高中政治綜合探究課中的應用與實踐[J].教育科學論壇，2021，45（3）：86-92.

[2]王明，高鵬.高中政治綜合探究課信息技術整合教學模式研究[J].課程教育研究，2020，38（1）：72-77.

[3]劉靜，張磊.信息技術在高中政治綜合探究課中的應用研究[J].中小學信息技術教育，2021，25（4）：38-42.

[4]馬克，李麗.高中政治綜合探究課信息技術整合教學策略研究[J].現代教育技術，2020，31（4）：36-41.

[5]張強，劉莉.信息技術與高中政治綜合探究課整合教學研究綜述[J].當代教育科學，2021，20（6）：102-107.