書香氤氳校園 閱讀厚植底蘊

自古以來，中華民族崇尚讀書，有“耕讀傳家”的優良傳統。而今，這一傳統在全民閱讀的推廣下煥發出新的活力。

以書為友，一生受益；以書為伴，不負韶華。在新田縣瑞華實驗學校，書香浸潤校園每一個角落，也在滋養著每一個青少年在豐厚的中華文化中茁壯成長。學校通過營造濃郁的閱讀氛圍、整合豐富的閱讀資源、開展多彩的讀書活動，倡導青少年從心出發愛讀書、善讀書、讀好書的理念，在育人沃土上書寫豐盈底色的故事。

A完善制度，在閱讀中齊心向上

瑞華實驗學校是一所公辦初中，現有三個年級，135 個班，6688 名學生。以學校黨總支書記、校長陳小安為首的領導班子篤定一個理念：書香校園建設是一個不斷建設、反思、提高的整體工程，需久久為功。

長期以來，學校把營造讀書氛圍、打造書香校園作為校園文化建設和學校精神文明建設的重點工作，學校成立了“書香校園”工作領導小組，制定了《“書香校園”建設活動方案》《教師讀書活動實施方案》等一系列制度，發揮制度監督作用，為打造書香校園提供了有力保障。

為滿足師生們的閱讀需求，學校挖掘每一個可以利用的空間，設立了圖書閱覽室、閱讀長廊等開放閱讀場所。學校近幾年來爭取上級行政部門投入圖書購置經費達百余萬元，現藏書195000 余冊，涵蓋了文學、藝術、科學等多個領域。年均圖書增長率5%以上。5000 余平米高大敞亮的圖書閱覽樓、閱讀長廊是孩子們課余生活的好去處，學生們自由閱讀、共享收獲、交流心得、分享見解，讓閱讀成為校園一道靚麗的風景線。

同時，為了增強圖書使用的靈活性、便捷性和有效性，學校引導各班自主設計、裝飾閱讀角，建成屬于各班學生自己的“小小圖書館”，并根據班情制定借閱規則，由學生擔任圖書管理員，負責整理圖書并做借閱記錄。各班圖書角設立共享機制，將“固定的書籍”變為“行走的圖書”，實現書源不斷、資源共享流通。走進教室，只見一排排木質書架上，滿滿當當擺滿了書，一旁的孩子或坐或立，捧書而讀，樂享求知之樂。

教師是書香校園建設的重要實踐者。學校引導教師“與書為伴”，通過閱讀競賽、閱讀沙龍、閱讀分享會等形式，提升教師理論素養和業務水平。學校科研處副主任、七年級備課組長李軼群介紹，七年級20 名語文教師，有7名剛畢業的大學生，在閱讀積累及閱讀教育上都存在著一定的短板。今年秋季學期以來，學校組織了好幾次閱讀分享會，由資深教師推薦閱讀書目，傳授閱讀教法。教育的智慧在分享中熠熠生輝，年輕教師們汲取精華，迅速成長。

通過自己品讀、集體研讀，學校逐漸形成了一支專業扎實、業務精湛、樂于奉獻、奮發向上的閱讀教育教師隊伍。

B抓實課堂，在閱讀中沉淀自我

課堂無疑是閱讀的主陣地，教師只有抓好、抓實、抓牢了課堂上的閱讀，對學生進行合理的引導和幫助，才能夯實書香校園的根基。

因此，學校推進閱讀進課程，精讀進課堂，學生每周在圖書室上一節閱讀課，每個語文老師反復研讀一本書后完成四個課型（閱讀推薦課、指導課、分享課和自由閱讀課）的全部教學，引導學生提升閱讀能力，讓閱讀有方向、有路徑、有引領。

李軼群告訴記者，《義務教育語文課程標準（2022 年版）》將“整本書閱讀”作為拓展型學習任務群的主體內容。學校每個年級要根據語文課標和語文教材，推薦4 本共讀書，并做到精讀。備課組要進行集體備課、磨課，以獨具匠心的設計，完美呈現一堂堂靈動的課堂，激發學生的閱讀興趣。

七年級備課組長黃小小備課《3D悟空煉成記》，作為《西游記》整本書閱讀的專題探討。整節課，黃小小循循善誘，以精準的任務指向式引導學生進行精讀與跳讀。通過精彩語言分析，得出探討結果——孫悟空作為“猴”，桀驁不馴、急躁……作為“人”，忠誠不二、愛憎分明……作為“佛”，無私無畏，積極樂觀……

這一堂課，學生參與積極性高漲，在互相交流、辯論中，碰撞出思維的火花，也懂得了刻畫人物之法的多樣性。

課后，學生們舉一反三，探討《西游記》中其他人物的性格。“我覺得唐僧太古板，倚仗緊箍咒來控制孫悟空，過于迂腐”……發散性思維，彰顯著精讀的魅力。學生們感嘆道：“整本書閱讀，‘悅’讀越快樂。”

該校謝仁芳老師，在全縣閱讀教育提升培訓展示課上，執教了《〈艾青詩選〉探究詩歌的意象和情感》的展示課。謝老師循循善誘，通過多種形式朗讀，由淺入深引導學生對比式探究艾青詩歌的主要意象和特殊情感，注重提升學生的核心素養，充分發揮閱讀的育人功能。

“各班還堅持課前‘5 分鐘’，組織學生進行朗誦、演講，鍛煉學生的表達能力，培養學生綜合性的語文能力，提高語文核心素養。”李逸群說道。不少學生由一開始的被動上臺、不敢開口，到如今的主動分享、落落大方，變化效果顯著。

學校還將整本書閱讀的觸角伸到了家庭。微信群內，打卡的圖片、視頻記錄了精彩的親子互動瞬間，而共讀筆記，則記錄了親子對同一本書的理解，內容豐富而有力量。“爸爸媽媽每周五晚上都會推掉應酬，陪我一起看四大名著，很幸福。”學生樂藝晨自豪地說。

閱讀充盈內心！在校園里隨便拉住一名教師或一名學生，問問他們最近讀的書，都能聊上一會兒。聽！他們盡情地談書海暢游，說文墨書香；瞧！他們或激情澎湃，或溫潤有情，或沉穩深邃，展示自我風采。多彩的畫卷在閱讀沉淀中徐徐展開，閱讀的快樂在學生們的心中慢慢蕩漾。

C多彩活動，在閱讀中各美其美

確保閱讀有質又有量，在打造高效課堂之外，瑞華實驗學校還通過豐富多彩的活動，激發師生讀書興趣，真正達成“閱”有所“獲”，“讀”有所“至”。

先看每日堅持——首先便是晨讀暮誦。《論語》《弟子規》名人名言……每天早上，瑞華實驗學校內，整齊而洪亮的誦讀聲將安靜的校園喚醒。學生們堅持晨讀暮誦，與圣賢為友，感悟智慧、道德和人格的魅力。教師們樂見，周一的升旗儀式上，到得早的班級，自發誦讀經典已成為常態。

其次便是摘抄積累。“每個同學入校都有一套讀書筆記本、摘抄本和讀書心得體會本，在老師的指導下按統一格式將精彩片段、好詞好句、名人名言、心得體會記錄下來。”黃小小欣慰地說道：“從開始的一段到幾段再到一篇，同學們的筆記越來越像樣了。”學生羅佳慧入校后，經歷淺讀、精讀，堅持摘抄筆記2 年后，語文素養大大提升，尤其是作文寫作，邏輯嚴謹，用詞簡練。今年中考，她的語文考了130 分。

再觀不定期活動——

學校結合時事熱點、節日氛圍，開展主題鮮明的讀書征文、作文大賽等學生喜聞樂見的活動，讓學生們的閱讀積累有了更多的輸出路徑。

金秋十月，瑞華實驗學校八年級舉辦經典閱讀“讀后感”征文比賽活動，將《格列佛游記》等經典書籍作為比賽指定書目，要求學生緊扣主題、聯系實際，深入思考撰寫文章。2000余名學生，2000 多種思維的碰撞，將大家帶入一個神奇的閱讀世界。

獲得一等獎的2202 班學生王佑琪，以《善良的迷失與回歸》為題，思路清晰，結構嚴謹，以“善良”為主線，對當時的政治進行犀利的批判，用書中描寫的腐敗社會與現在的理想世界形成對比，呼吁人們要熱愛和平，讓人們與善良同行。

一篇篇觀點明確的讀后感，彰顯了小小少年的思辨能力。

初中少年，總是充滿無窮無盡的想象力。而閱讀，正是給想象插上了騰飛的翅膀，讓他們走出日常狹小空間，在書海藏著的“大世界”里尋找一份樂趣、一種力量，尋找人生方向。

閱讀豐盈人生底色，積蓄內生動力，一批批師生在各級各類讀書和征文比賽中頻頻獲獎，學校獲評“永州市書香校園”“新田縣書香校園”。該校黨總支書記、校長陳小安表示，下一步，學校將以打造具有辨識度的青少年學生讀書品牌為抓手，提升讀書行動的高度、厚度、廣度，將校園閱讀的“奏鳴曲”，融入全民閱讀的“交響樂”，持續培養師生良好的閱讀習慣，助推學校高質量發展。