傳統(tǒng)文化進(jìn)校園路徑與模式研究的心得與反思

【關(guān)鍵詞】中國傳統(tǒng)節(jié)日；文化自信；中國傳統(tǒng)文化教育

中華民族傳統(tǒng)文化承載著民族歷史記憶、民族智慧和價值觀，是中華民族的根與魂。然而，在現(xiàn)代社會，傳統(tǒng)文化在一定程度上被忽視。特別是年輕一代對傳統(tǒng)文化的了解和認(rèn)同程度較低，這對傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚構(gòu)成了挑戰(zhàn)。作為一名教育工作者，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化引入校園并傳承和發(fā)揚有義不容辭的責(zé)任。因此，我們團(tuán)隊在傳統(tǒng)節(jié)日前期，根據(jù)節(jié)日的特點制定方案，組織相關(guān)活動，以此來傳承和發(fā)揚傳統(tǒng)文化。

一、傳統(tǒng)文化進(jìn)校園的路徑

中華民族有著許多優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，其中“傳統(tǒng)節(jié)日”就是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之一，是中華民族文化的根和魂的一部分。基于此，我們將活動目標(biāo)定為提升中職學(xué)生“信”的素養(yǎng)，構(gòu)建中職和諧班級，并做了以下努力，一將活動中的傳統(tǒng)文化界定為以“仁義禮智信”為主的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；二選取以《弟子規(guī)》為代表的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化讀本，開展《弟子規(guī)》誦讀比賽、《弟子規(guī)》知識抽查比賽、經(jīng)典詩詞誦讀比賽、成語知識抽查比賽等，并在每個傳統(tǒng)節(jié)日開展傳統(tǒng)文化宣講和知識競答活動。

二、研究心得與反思

（一）路徑的多元化，有利于傳統(tǒng)文化進(jìn)校園

單一的路徑無法滿足不同學(xué)校、不同學(xué)生的需求，需要根據(jù)學(xué)校的特點、學(xué)生的特長以及教師的特長，制定適合的傳統(tǒng)文化教育方案。有些學(xué)校可能更注重傳統(tǒng)藝術(shù)的教育，如京劇、書法等，而有些學(xué)校可能更注重傳統(tǒng)文化的知識傳授，所以傳統(tǒng)文化進(jìn)校園的路徑需要多元化。

（二）環(huán)境的陶冶，有利于傳統(tǒng)文化進(jìn)校園

中華傳統(tǒng)文化博大精深，要想把它傳承好，就得從家庭“讀書”開始，讓孩子們在熏陶中成長，養(yǎng)成一種好的讀書習(xí)慣。其次從學(xué)校、社會傳統(tǒng)文化環(huán)境的宣傳入手，讓傳統(tǒng)文化浸入人心。

（三）加強師資隊伍建設(shè)，有利于傳統(tǒng)文化進(jìn)校園

當(dāng)前，許多學(xué)校在招聘教師時，對傳統(tǒng)文化教育的要求不高，這導(dǎo)致校園內(nèi)的傳統(tǒng)文化教育質(zhì)量參差不齊。同時，傳統(tǒng)的灌輸式教育模式并不適合傳統(tǒng)文化的傳播，提升教師的素質(zhì)可改善教學(xué)模式，也有助于創(chuàng)新傳統(tǒng)文化進(jìn)校園的模式。因此，應(yīng)加強教師隊伍建設(shè)，提高教師的專業(yè)素質(zhì)。

（四）傳統(tǒng)文化“課程化”，有利于傳統(tǒng)文化進(jìn)校園

拓寬知識面，加強傳統(tǒng)文化知識進(jìn)校園力度，努力做到課堂中有、作業(yè)中有、考卷中有。傳統(tǒng)文化知識要融于教材中、滲透到課程設(shè)計中，要讓傳統(tǒng)文化的傳承理念注入教育的各個層次、各個教學(xué)環(huán)節(jié)，觸及每個師生的靈魂深處。

（五）知行合一，有利于傳統(tǒng)文化進(jìn)校園

傳統(tǒng)文化進(jìn)校園需要注重實踐和應(yīng)用。理論的學(xué)習(xí)是必要的，但只有通過實踐，才能真正理解和掌握傳統(tǒng)文化。因此，通過各種實踐活動，如文化體驗、社會實踐等，讓學(xué)生親身感受傳統(tǒng)文化的魅力，增強其對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識和理解。

三、結(jié)論

隨著時代的發(fā)展和社會的進(jìn)步，傳統(tǒng)文化也在不斷發(fā)展和變化。需要不斷探索新的路徑和模式，以適應(yīng)時代的需求和社會的發(fā)展。在未來的研究中，我們將繼續(xù)深入探討傳統(tǒng)文化進(jìn)校園的路徑與模式，探索如何將傳統(tǒng)文化教育與現(xiàn)代科技手段相結(jié)合，創(chuàng)新教育方式和手段，提高傳統(tǒng)文化教育的效果和質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

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