炎陵：用評價指揮棒撬動新發展

教育評價事關教育發展方向，是樹立正確辦學導向的指揮棒，也是提高現代教育治理能力的關鍵點。

近年來，炎陵縣強化統籌部署，以“學校辦學社會滿意度測評”為鞭笞和導向，深入推進新時代教育評價改革試點縣工作。通過改革學校評價，激發辦學活力；完善教師評價，喚醒師資潛能；優化學生評價，賦能全面發展……以三級聯動的評價改革撬動教育高質量發展。

深化學校評價，激發改革發展新活力

“您對學校的教育環境和管理效果是否滿意？”“您或孩子對學校的飲食衛生及飯菜質量是否滿意？”近年來，炎陵縣不少家長都填寫過這樣一張《炎陵縣家長及社會評價學校調查問卷》。

為改革學校評價和優化學校管理，發揮社會評價的監督促進作用，炎陵縣探索實施以“學校辦學社會滿意度測評”為形式的學校評價改革，推動“開門”“開放”“開明”辦學，不斷提升學校管理水平。

每個學期，各校都會邀請家長和社會代表通過實地考察參觀、填寫調查問卷的形式，對學校管理、教育質量、教風學風等方面進行辦學社會滿意度測評工作。

年終，開展全縣校長集中述職評議，校長們圍繞學校教育重點工作，就自身履職情況展開了全方位述職。由教育局班子成員、各股室長并邀請部分人大代表、政協委員擔任評委，共同探索學校教育質量提升和辦學水平提升的有效辦法。

在炎陵縣，評價一所學校的辦學質量怎么樣，不囿于教育系統的內部考核，也不局限于教學質量這一單一指標。

為糾正教育的短視行為和功利化傾向，炎陵縣教育局修訂完善《炎陵縣學校（幼兒園）目標管理考核細則》，以立德樹人成效為根本標準改革中小學校評價，激發學校改革發展的主動性和創造性，呈現出健康、從容的教育發展環境。

完善教師評價，構建教書育人新體系

12 月14 日，炎陵縣小學數學“優師優課大比武”活動在炎陵縣明德小學進行，明德小學三年級數學教師朱曦憑借沉穩的臺風、流暢的講解收獲評委的一致好評。

雖走上講臺不到3 年，朱曦已經獲得株洲市基礎教育精品課三等獎、炎陵縣課例比賽一等獎等眾多榮譽。“得益于學校為青年教師提供成長舞臺，和數學教研組名師的指導幫助，非數學教育專業的我才能得到快速成長。”朱曦感慨。

青年教師幸福感的提升，來自指揮棒的轉向。

針對以往考試成績一把“尺子”衡量教師育人能力的現象，炎陵縣以學校評價改革為導向，統籌改進教師過程評價與結果評價，積極營造“尊重教師工作成果、激勵教師專業成長”的良好評價氛圍。

教師評價的內容涵蓋了政治素養及師德修養、職業能力及專業成長、立德樹人及教學業績、滿意度四個基礎維度。學校為每名老師制定“教師成長記錄袋”，結合師德師風、教學能力、比賽榮譽等進行過程評價及結果評價，并以此為職務晉升、職稱評聘、績效分配、評優評先等依據。

這樣一種潛心教學、全心育人的評價制度，給剛走上崗位的青年教師帶來了發展希望，增強了教師的職業獲得感和幸福感，激發了廣大教師爭先創優的驅動力和創造力。

優化學生評價，打造成長成才新生態

學生評價是教育評價的基礎環節。近年來，炎陵縣堅持立德樹人根本要求，聚焦學生發展核心素養，建立并實施面向全體學生、突出五育協同、體現素養導向、強化過程體驗、激發主動學習、促進個性發展的多元等級評價，促進了學校育人方式和學生學習方式的轉變。

“王大廚要給我們展示刀工啦！”12月13 日，炎陵縣十都鎮中學食堂內，一場別開生面的廚藝大比拼正在上演。

“學校將勞動教育與德育活動、學生行為管理相結合，每周根據各班日常量化考核情況進行排名，得分最高的班級即可在周三下午的勞動課開展‘廚藝大比拼，秀出拿手菜’活動。”校長彭紅枝介紹，這樣的評價方式深受學生歡迎，也在校園掀起了一股比學趕超的氛圍，激勵學生規范行為習慣，培養良好的品格。

在炎陵縣芙蓉學校，每個學生則有自己的專屬榮譽稱號。

學校大隊部將紅領巾獎章中的基礎章與學生品行積分制度相結合，形成了每月一評表彰的樂學文明章。同時結合校園活動設置書香章、勤勞章、實踐章、健體章、才藝章等特色章。

“學校開發了‘爭章超市’，學生集章可以兌換獎品。各班級門口張貼‘樂學文明章’光榮榜，教學樓布置了‘雛鷹爭章’墻，在學校形成一股‘爭章’風潮。”校長楊愛香介紹，“爭章”行動，多維度描述學生成長過程和學習成效，培養了學生良好品德，也讓每個有特長的孩子都能被看見、被關注。

在炎陵縣，各學校圍繞學生培養目標，根據校情、生情和學科特征，建立健全科學、易操作、求實效、有特色的學生多元評價體系，滿足學生全面、健康而有個性發展。