要素齊備 細膩真摯 巧用插敘

摘要：記敘文概而言之就是記人、敘事、寫景。記人以其言行感動人，敘事以其情節吸引人，寫景以其情境打動人。本文主要針對的重點是敘事類的記敘文，從記敘文六要素、細節和情感、插敘的運用三個方面談談寫好記敘文的方法。

關鍵詞：記敘文" "細節" "情感" 插敘

凡作文者，都必須從“記敘”開始，必須打好扎實的“記敘”基礎，否則難以登堂入室。初中階段，需要對記敘文寫作進行進一步的提升，從對鮮活的生活現象、事物的感性認識逐步上升到理性認識，對生活事理有所領悟，這也符合學生的認識規律。初中生有著獨特的少年視角、敏感情思，只要把這些視角、情思自然地書寫出來，就會有動人心弦的力量，就會在眾多的作文中脫穎而出。

那么，如何寫好一篇敘事類記敘文呢？

一、記敘文的六要素要齊全要素、靈活安排

敘述好一件事是記敘文寫作的基本功，練好這個功夫，以后敘述更多的事，也就有了基礎。德國大作家歌德曾經說過：“一個人只要能把一件事說得很清楚，他也就能把許多事情說得清楚了。”那么，怎樣記敘好一件事呢？

要把記敘文的“六要素”交代清楚。一件事，總離不開時間、地點、人物，事情的起因、經過和結果。學生在寫作時只有把這些要素寫清楚了，才能使別人明白寫了一件什么事。而事情的經過是記敘的主要內容，要具體寫，重點寫。這部分如果寫得空洞，文章就缺少感人的力量。可以完成一次自問自答，其實就是一個內容簡介。基本做到“時間記在心，地點莫忘記，人物要寫活，原因要寫清，經過要具體，結果不能丟”。

記敘要素的安排，不是一成不變的。交代要素有技巧。比如交待時間，就有多種方法：開篇交待、篇尾點明、中間暗示；雄雞一唱天下白，是用動物特性交待時間；小荷初露，是用時令景物特征交待時間；夜幕降臨，是用比喻來交待時間，以“幕”喻夜。

六個要素的順序也并非是一定要按順序的。尤其是事件的起因、經過、結果，其位置的變化就產生了“順敘、倒敘、插敘”的記敘技巧。如莫懷戚先生的《散步》所記敘的實在是一件生活中很平常的小事——一家四口在初春田野中散步。但麻雀雖小，五臟俱全，記敘文的六個要素齊全：時間——初春；地點——田野；人物——“我”、母親、妻子和兒子。事情的起因：一家人一起散步。事情的經過：散步途中意見發生了分歧。事情的結果：我們選擇一起走小路。正由于記敘文的六要素齊全，事情敘述過程才流暢完整，從中可以感受到互敬互愛、和美快樂的家庭氛圍。作者大量筆墨用在解決祖孫意見的“分歧”上，詳略得當，在突出和諧家庭氛圍的同時，也表現了中年人在家庭中的特殊身份和擔當，又弘揚了中華民族尊老敬老的美德，還蘊含了“人生無處不在選擇”的感悟。

二、細節生動，感情真摯

“細節是記敘文的生命。”初中語文教材上的課文是學生學習寫作的很好范本，教師在教學中可以讓學生從課本中學習寫作技巧。[1]如七年級上冊第二單元呈現出許多動人的生活場景，莫懷戚的《散步》和史鐵生的《秋天的懷念》讓學生感知親情的真諦，泰戈爾的《金色花》和冰心的《荷葉·母親》表達了對母親的無限依戀，《詠雪》及《陳太丘與友期行》讓學生感知古人的生活情趣和文化修養。這些文學作品，兼具語言美與情感美，無不得益于記事明晰，主旨凸顯，感情真摯。要想打動人，就要寫自己親身經歷的、印象深切的事，這樣寫的文章才會真切而自然，給人留下深刻的印象。

一篇記敘如果只是介紹幾個故事梗概，就會索然無味，只有把內容寫細了，才能使文章細膩、動人。尤其要抓住一些感人的細節，要說發自內心的話，切忌“為賦新詞強說愁”。人們都說：“一沙一世界，一草一天堂。”其實，大的生活，是由無數小的細節構成的。細節雖小，卻是美的源泉，情的聚焦。[2]記敘文寫作中要在文中加入環境描寫及人物外貌、動作、語言、心理描寫，即注重細節描寫。

三、巧用插敘，使情節有波瀾

記敘文在敘述事件的過程中，由于某種需要會插進相關的其他事情，這種敘事方式叫插敘。[3]順敘部分是文章的主體，順敘的內容是為體現文章中心服務的；插敘部分是文章的客體，插敘往往對主要情節起補充襯托或解釋說明的作用；或更好地突出人物的性格，使人物形象生動完整，突出其特點；或推動情節發展，有助于情節的展開；或突出中心，深化主題，為下文做鋪墊；或者補充說明了有關文章的具體內容，補充背景材料，或交代細節。運用插敘，還可以讓文章情節有波瀾，結構富有變化，避免平鋪直敘。在運用插敘時，要注意交代清楚插敘內容的開始點和結束的點，使文章銜接得緊密自然；插敘的內容，要簡明扼要，不要占據太多篇幅。

寫好一篇記敘文，首要條件是交代清楚所要記敘的事，在此基礎上運用各種手法進行藝術加工。記敘之始源于觀察，在觀察體驗生活的基礎上進行聯想和想象的加工，就是記敘文的源于生活而又高于生活，對生活進行藝術的概括了。當然，在記敘文寫作中，方法不只這些，需要教師在平時的寫作訓練中循序漸進，靈活運用。

參考文獻：

[1]陳翠紅.如何利用課文中的讀寫結合點提高學生的寫作能力[J].華夏教師，2018，1（4）：110-114.

[2]沈燕飛.細節——美的源泉，情的聚焦[J].作文新天地（初中版），2020，30（6）：56-60.

[3]楊春華.記敘文寫作教學有效性探索[J].文學教育（上），2011，2（1）：70-74.