社會(huì)熱點(diǎn)新聞在高校思政教育中的融合應(yīng)用路徑研究

摘要：進(jìn)入信息時(shí)代，社會(huì)熱點(diǎn)新聞對(duì)人們的生活產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。特別是高校大學(xué)生，他們正處于世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，社會(huì)熱點(diǎn)新聞的傳播對(duì)他們的影響不可忽視。將社會(huì)熱點(diǎn)新聞融入高校思政教育之中，不僅有助于提高思政教育的影響力，還能幫助學(xué)生更好地理解社會(huì)現(xiàn)象，提高他們的社會(huì)責(zé)任感。因此，探討社會(huì)熱點(diǎn)新聞在高校思政教育中的融合應(yīng)用具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。文章采用文獻(xiàn)研究、案例分析等方法，詳細(xì)介紹社會(huì)熱點(diǎn)新聞在高校思政教育中的作用，分析當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)新聞在高校思政教育中的融合現(xiàn)狀及存在的問題。研究發(fā)現(xiàn)，在高校思政教育中，社會(huì)熱點(diǎn)新聞扮演著重要的角色。然而，當(dāng)前高校思政教育中對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)新聞的融合應(yīng)用還存在一些問題，如信息篩選和處理困難、教育效果難以保證、學(xué)生參與度低等。為了解決這些問題，文章認(rèn)為，應(yīng)結(jié)合思政教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)，選取貼切的新聞案例。同時(shí)，采用多樣化的教學(xué)方式，利用新興媒體和信息技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)方式、豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的參與度，提高思政課融合社會(huì)熱點(diǎn)新聞的教學(xué)效果。此外，還要加強(qiáng)教師的政治理論培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)教師敏銳的社會(huì)觀察力和思考能力，從而不斷提高教師的教學(xué)能力和創(chuàng)新精神。

關(guān)鍵詞：社會(huì)熱點(diǎn)新聞；高校；思政教育；融合；新聞篩選

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-8883（2023）23-0080-03

課題項(xiàng)目：本論文為2022年度南昌理工學(xué)院教學(xué)改革研究課題“思想道德與法治課程‘思創(chuàng)融合’教學(xué)模式研究”成果，項(xiàng)目編號(hào)：NLJC-22-12；2022年度南昌理工學(xué)院人文社科思政專項(xiàng)“江西民辦高校輔導(dǎo)員與專業(yè)教師協(xié)同育人路徑優(yōu)化策略研究——以南昌理工學(xué)院為例”成果，項(xiàng)目編號(hào)：NLSZ-22-01

社會(huì)熱點(diǎn)新聞通常反映了當(dāng)前社會(huì)的熱點(diǎn)問題、重大事件和價(jià)值觀念，具有很強(qiáng)的時(shí)效性和針對(duì)性。將社會(huì)熱點(diǎn)新聞融入思政教育中，可以增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感[1]。因此，在高校思政教育工作的開展過程中，要提高對(duì)熱點(diǎn)新聞的重視程度，積極探尋社會(huì)熱點(diǎn)新聞事件中所蘊(yùn)含的思政元素，有針對(duì)性地開展思想政治教育，幫助大學(xué)生樹立正確的“三觀”和理想信念，培養(yǎng)黨和國家事業(yè)發(fā)展所需的棟梁之材。

一、社會(huì)熱點(diǎn)新聞在高校思政教育中的作用

社會(huì)熱點(diǎn)新聞主要是指在社會(huì)上引起廣泛關(guān)注和討論的新聞事件，這些事件涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)等多個(gè)領(lǐng)域，如重大政策出臺(tái)、社會(huì)事件、自然災(zāi)害等。社會(huì)熱點(diǎn)新聞通常具有廣泛的關(guān)注度和影響力，不僅在某個(gè)特定群體或領(lǐng)域內(nèi)會(huì)引起關(guān)注，而且能夠在全社會(huì)范圍內(nèi)產(chǎn)生影響[2]。在高校思政教育工作中，融合社會(huì)熱點(diǎn)新聞具有以下作用。一是豐富思政教育內(nèi)容。社會(huì)熱點(diǎn)新聞是高校思政教育的重要補(bǔ)充。通過引入社會(huì)熱點(diǎn)新聞，教師可以幫助學(xué)生了解社會(huì)現(xiàn)實(shí)和發(fā)展趨勢(shì)，加深對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握。二是增強(qiáng)思政教育的吸引力。社會(huì)熱點(diǎn)新聞具有時(shí)效性和新鮮感，將其融入思政教育，可以增強(qiáng)課程的吸引力和感染力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。三是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。通過分析和討論社會(huì)熱點(diǎn)新聞，可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、判斷能力、分析能力等綜合素質(zhì)，提高他們的社會(huì)責(zé)任感。四是正確的價(jià)值觀引導(dǎo)。通過引入正面的社會(huì)熱點(diǎn)新聞，可以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)他們的愛國主義精神。

二、社會(huì)熱點(diǎn)新聞在高校思政教育中的融合現(xiàn)狀及存在的問題

（一）社會(huì)熱點(diǎn)新聞在高校思政教育中的融合現(xiàn)狀

進(jìn)入新媒體時(shí)代，各類網(wǎng)絡(luò)媒體的信息傳播速度越來越快，對(duì)大學(xué)生的思想和價(jià)值觀念產(chǎn)生了諸多方面的影響。一些高校對(duì)利用社會(huì)新聞熱點(diǎn)開展思政教育工作進(jìn)行了探索，以增強(qiáng)思政教育的現(xiàn)實(shí)意義和影響力[3]。高校在思政課堂上引入社會(huì)熱點(diǎn)新聞，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)熱點(diǎn)事件進(jìn)行討論和分析，有助于他們更好地理解社會(huì)現(xiàn)象和問題。例如，在講解“中國特色社會(huì)主義理論體系”這一章節(jié)時(shí)，教師引入習(xí)近平總書記的重要論述，能夠幫助學(xué)生了解中國特色社會(huì)主義的理論和實(shí)踐。此外，一些高校還通過舉辦講座、論壇、辯論賽等形式，將社會(huì)熱點(diǎn)新聞引入思政教育中。例如，邀請(qǐng)知名專家學(xué)者就某一社會(huì)熱點(diǎn)問題進(jìn)行講解和剖析，能幫助學(xué)生了解問題的歷史背景、現(xiàn)實(shí)意義和未來發(fā)展趨勢(shì)。

（二）社會(huì)熱點(diǎn)新聞在高校思政教育融合應(yīng)用中存在的問題

近年來，一些高校在思政教育融合社會(huì)熱點(diǎn)新聞方面進(jìn)行了很多實(shí)踐探索，并取得了較好的育人效果。但是，從整體上看還存在一些問題。

第一，新聞篩選和處理困難。社會(huì)熱點(diǎn)新聞數(shù)量龐大，內(nèi)容繁雜，良莠不齊。如何在海量的信息中篩選出與思政教育相關(guān)的、有價(jià)值的內(nèi)容，是融合應(yīng)用面臨的一大挑戰(zhàn)。一是選取的社會(huì)熱點(diǎn)新聞不夠貼切。一些高校教師在選取社會(huì)熱點(diǎn)新聞時(shí)，沒有充分考慮教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，導(dǎo)致選取的熱點(diǎn)新聞與課程內(nèi)容脫節(jié)或過于單一[4]。例如，在講解馬克思主義基本原理時(shí)，教師選取的熱點(diǎn)新聞可能與馬克思主義基本原理的聯(lián)系不夠緊密，無法有效幫助學(xué)生理解課程內(nèi)容。二是對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)新聞的深入分析和解讀有待提高。社會(huì)熱點(diǎn)新聞往往具有復(fù)雜的社會(huì)背景和多角度的解讀，如何對(duì)其進(jìn)行深入剖析，以適應(yīng)思政教育的需要，也是融合應(yīng)用中需要解決的重要問題。例如，在講解中國近現(xiàn)代史綱要時(shí)，教師引入了某一段歷史時(shí)期的社會(huì)熱點(diǎn)事件，但沒有對(duì)事件進(jìn)行深入的分析和解讀，所以學(xué)生無法真正理解事件的歷史背景和影響。

第二，教育效果難以保證。引入社會(huì)熱點(diǎn)新聞雖然可以增加思政教育的現(xiàn)實(shí)性和生動(dòng)性，但同時(shí)也增加了教育效果的不確定性。許多高校在融合社會(huì)熱點(diǎn)新聞與思政教育的過程中方式單一、缺乏創(chuàng)新性，往往只是簡(jiǎn)單地將新聞作為例子進(jìn)行講解，沒有充分發(fā)揮其教育作用[5]。例如，在講解一些政治理論時(shí)，許多教師只是將新聞作為輔助性例子加以說明，未能深入挖掘其背后的政治意義和社會(huì)價(jià)值。此外，在融合過程中缺乏創(chuàng)新性手段和方法，不能很好地吸引學(xué)生的興趣和注意力，使得教學(xué)效果大打折扣。社會(huì)熱點(diǎn)新聞的時(shí)效性使得其難以與相對(duì)穩(wěn)定的思政教育內(nèi)容相協(xié)調(diào)，往往會(huì)出現(xiàn)“新瓶裝舊酒”的情況，導(dǎo)致教育內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)情況脫節(jié)；同時(shí)，由于學(xué)生的背景、認(rèn)知能力和興趣等方面存在差異，因此他們對(duì)于社會(huì)熱點(diǎn)新聞的關(guān)注度和理解程度也會(huì)有所不同，這也會(huì)影響融合應(yīng)用的教育效果[6]。對(duì)于一些涉及科技、經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域的熱點(diǎn)新聞，例如，如何在思政教育中有效融入“5G技術(shù)的應(yīng)用與推廣”這一議題，既讓學(xué)生了解到前沿科技的發(fā)展動(dòng)態(tài)，又能從中挖掘出思政教育的價(jià)值，就需要教師在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施過程中充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況和需求。

第三，學(xué)生參與度低。在高校思政教育中引入社會(huì)熱點(diǎn)新聞時(shí)，學(xué)生的參與度往往不高。他們對(duì)于社會(huì)熱點(diǎn)新聞缺乏興趣或關(guān)注度，認(rèn)為與自己無關(guān)或?qū)ψ约旱奈磥戆l(fā)展沒有幫助；還有部分學(xué)生雖然對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)新聞感興趣，但缺乏相關(guān)背景知識(shí)和分析能力，這就導(dǎo)致他們?cè)谟懻摵头治鲋须y以發(fā)揮積極作用[7]。在組織學(xué)生對(duì)某一社會(huì)熱點(diǎn)事件進(jìn)行討論時(shí)，如果學(xué)生缺乏相關(guān)背景知識(shí)或分析能力，他們可能會(huì)對(duì)討論的內(nèi)容和過程感到困惑或無從下手，從而導(dǎo)致討論效果不佳。

第四，教師素質(zhì)和能力不足。要將社會(huì)熱點(diǎn)新聞?dòng)行谌敫咝Ｋ颊逃校托枰處熅邆漭^高的素質(zhì)和能力。教師不僅需要具備扎實(shí)的思政教育理論功底和寬廣的知識(shí)面，還需要具備較強(qiáng)的教學(xué)能力和社會(huì)觀察力，但目前來看，一些教師的素質(zhì)和能力還不足以滿足融合應(yīng)用的需要[8]。例如，有些教師可能對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)新聞的敏銳性和分析能力不足，無法從中挖掘出其思政教育價(jià)值；還有可能對(duì)新興媒體和信息技術(shù)不夠熟悉，無法有效地將社會(huì)熱點(diǎn)新聞融入課堂教學(xué)中等。

三、社會(huì)熱點(diǎn)新聞在高校思政教育中的融合應(yīng)用策略

（一）選擇合適的熱點(diǎn)新聞

選擇合適的熱點(diǎn)新聞是實(shí)現(xiàn)社會(huì)熱點(diǎn)新聞與高校思政教育有效融合的關(guān)鍵。為了選取貼切的社會(huì)熱點(diǎn)新聞，教師需要關(guān)注時(shí)事，了解當(dāng)前社會(huì)上的熱點(diǎn)事件和話題，以及黨和國家的方針政策等[9]。同時(shí)，還需要了解學(xué)生的興趣和關(guān)注點(diǎn)，選取與他們生活和學(xué)習(xí)相關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)新聞，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情。在選取社會(huì)熱點(diǎn)新聞后，教師需要對(duì)新聞的背景、事實(shí)和相關(guān)人員進(jìn)行深入的分析和解讀，幫助學(xué)生了解新聞背后的政治、經(jīng)濟(jì)、文化和社會(huì)等方面的影響。引導(dǎo)學(xué)生多角度、多層次地思考和分析問題，培養(yǎng)他們的思辨能力和分析能力。需要注意的是，在選取社會(huì)熱點(diǎn)新聞時(shí)，要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，選取貼切的新聞案例[10]。此外，還要注重時(shí)效性和針對(duì)性，及時(shí)更新案例。社會(huì)熱點(diǎn)新聞具有時(shí)效性和針對(duì)性，因此需要及時(shí)更新案例，注重案例的針對(duì)性和典型性，選取具有代表性的案例進(jìn)行講解和分析，幫助學(xué)生深入理解教學(xué)內(nèi)容。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方式和方法

將社會(huì)熱點(diǎn)新聞融入思政教育，需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式和方法。一是采用多樣化的教學(xué)方式。為了提高社會(huì)熱點(diǎn)新聞在高校思政教育中的融合效果，教師需要采用多樣化的教學(xué)方式。例如，教師可以采用課堂講解、小組討論、辯論賽、演講比賽等方式，讓學(xué)生從不同角度對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)新聞進(jìn)行分析和討論。此外，教師還可以利用多媒體技術(shù)，通過視頻、音頻、圖片等形式，將社會(huì)熱點(diǎn)新聞更加生動(dòng)形象地呈現(xiàn)給學(xué)生[11]。二是利用新興媒體和現(xiàn)代信息技術(shù)。新興媒體和現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展為高校思政教育提供了更多教學(xué)工具和平臺(tái)。教師可以利用微博、微信、抖音等社交媒體平臺(tái)，將社會(huì)熱點(diǎn)新聞及時(shí)傳遞給學(xué)生。利用在線課程、網(wǎng)絡(luò)論壇等平臺(tái)，開展線上線下互動(dòng)式教學(xué)，讓學(xué)生更加積極地參與到思政教育中來[12]。三是注重實(shí)踐教學(xué)和社會(huì)調(diào)查。實(shí)踐教學(xué)和社會(huì)調(diào)查是高校思政教育中重要的教學(xué)方式之一。具體可以組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查、實(shí)踐活動(dòng)等，讓學(xué)生更加深入地了解社會(huì)熱點(diǎn)新聞背后的原因、影響和社會(huì)問題。如組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，如義務(wù)勞動(dòng)、志愿服務(wù)等，讓學(xué)生在實(shí)踐中更加關(guān)注社會(huì)問題。

（三）提高學(xué)生的參與度

要提高學(xué)生的參與度，首先需要增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感。教師可以在思政教育中引入社會(huì)熱點(diǎn)新聞，讓學(xué)生了解國家和社會(huì)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，以及自己在其中的責(zé)任和角色[13]。同時(shí)，在課堂上，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂討論。例如，選取一些具有代表性的社會(huì)熱點(diǎn)新聞作為案例，讓學(xué)生從不同角度進(jìn)行分析和討論，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法。此外，還可以利用微博、微信、社交媒體等平臺(tái)，組織學(xué)生進(jìn)行線上討論和交流，從而讓學(xué)生更加積極地參與到思政教育中來。

（四）提升教師的能力和素質(zhì)

社會(huì)熱點(diǎn)新聞往往涉及國家政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的重大事件和問題，教師需要具備較高的政治素質(zhì)和理論素養(yǎng)才能更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論和分析。因此，高校應(yīng)該加強(qiáng)教師的政治理論培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，提高教師的政治敏銳性和理論素養(yǎng)[14]。同時(shí)，還要培養(yǎng)教師的教學(xué)能力和創(chuàng)新精神。教師需要具備較高的教學(xué)能力和創(chuàng)新精神，如此才能更好地將社會(huì)熱點(diǎn)新聞融入思政教育中。高校應(yīng)該鼓勵(lì)教師進(jìn)行教學(xué)方法和手段的創(chuàng)新，引導(dǎo)教師關(guān)注時(shí)事和社會(huì)熱點(diǎn)問題，培養(yǎng)教師的創(chuàng)新精神和教學(xué)能力。此外，教師還需要具備敏銳的社會(huì)觀察力和思考能力，這樣才能更好地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問題進(jìn)行深入分析和思考[15]。因此，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教師的社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)調(diào)查能力培訓(xùn)，提高教師的社會(huì)觀察力和思考能力。

四、結(jié)語

社會(huì)熱點(diǎn)新聞融入高校思政教育具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和理論價(jià)值，通過選取合適的新聞素材，既能夠豐富思政教學(xué)內(nèi)容，又有助于提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。因此，在高校思政教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)結(jié)合學(xué)生們的思想動(dòng)態(tài)，找準(zhǔn)融合社會(huì)熱點(diǎn)新聞開展思政教育的切入點(diǎn)，充分運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，提高學(xué)生們的參與度，從而不斷活躍思政課堂氛圍，提高育人效果。

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作者簡(jiǎn)介 呂伶俐，講師，研究方向：思想政治教育與實(shí)踐。