勞動(dòng)教育教材編輯出版的新思考

新時(shí)代勞動(dòng)教育教材編輯出版面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

新時(shí)代勞動(dòng)教育教材編輯出版面臨的機(jī)遇

1.時(shí)代要求提供方向指引

中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代以來(lái)，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視勞動(dòng)教育，對(duì)辦好新時(shí)代勞動(dòng)教育、培養(yǎng)堪當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人提出明確要求。2020年3月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》，要求把勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)全過(guò)程；2020年7月，教育部印發(fā)《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》），明確了勞動(dòng)教育的目標(biāo)框架及大中小學(xué)勞動(dòng)教育的主要內(nèi)容和具體要求；2022年3月，教育部印發(fā)《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》），將勞動(dòng)教育從之前的綜合實(shí)踐課程中單列出來(lái)，為新時(shí)代勞動(dòng)教育的發(fā)展提供了實(shí)施路徑。這些政策文件的制定與頒布意味著勞動(dòng)教育已經(jīng)成為我國(guó)育人體系的重要組成部分；同時(shí)也為編輯出版培根鑄魂、啟智增慧的勞動(dòng)教育教材提供了有力抓手與明確的方向。

2.現(xiàn)實(shí)需要提供路徑遵循

當(dāng)前，新時(shí)代背景下，我國(guó)基礎(chǔ)教育課程目標(biāo)正在由“三維目標(biāo)”向“核心素養(yǎng)”轉(zhuǎn)變，基礎(chǔ)教育課程改革的重心日益?zhèn)戎赜趯?duì)綜合型、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。勞動(dòng)教育作為新時(shí)代構(gòu)建德智體美勞“五育并舉”全面培養(yǎng)體系的綜合體現(xiàn)，肩負(fù)著新時(shí)代的教育使命與重任。從本質(zhì)上說(shuō)，勞動(dòng)教育與一般的基礎(chǔ)教育不同，能夠促使學(xué)生參與到人與人、人與學(xué)校、人與家庭、人與社會(huì)以及人與自然的互動(dòng)中，并且能讓學(xué)生在這種互動(dòng)中不斷豐富自身，將所學(xué)知識(shí)付諸實(shí)踐，進(jìn)而全面提升個(gè)人素質(zhì)，塑造完滿的精神世界。正如習(xí)近平總書(shū)記曾指出：“要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，懂得勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的道理，長(zhǎng)大后能夠辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)。”

新時(shí)代勞動(dòng)教育教材編輯出版面對(duì)的挑戰(zhàn)

新時(shí)代，我國(guó)實(shí)施勞動(dòng)教育旨在幫助學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀念，掌握必備勞動(dòng)技能，塑造基本勞動(dòng)品質(zhì)。此外，實(shí)施勞動(dòng)教育也是落實(shí)好立德樹(shù)人這一根本任務(wù)的題中之義。然而，長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)在開(kāi)展勞動(dòng)教育的過(guò)程中普遍存在一些問(wèn)題。例如，勞動(dòng)教育課程重理論、輕實(shí)踐，對(duì)勞動(dòng)基本知識(shí)、基本技能等體現(xiàn)勞動(dòng)教育要素的學(xué)段性內(nèi)容要求不足，大多以勞動(dòng)知識(shí)灌輸替代勞動(dòng)技能培養(yǎng)；學(xué)校在學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)及升學(xué)的壓力下，將考試科目置于核心地位，對(duì)勞動(dòng)教育等非考試科目存在忽視情況，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)不足，勞動(dòng)能力不高，甚至出現(xiàn)了不尊重他人勞動(dòng)、不珍惜他人勞動(dòng)成果等問(wèn)題。

從勞動(dòng)教育教材來(lái)看，如何讓教材真正打通校內(nèi)校外，聯(lián)系課上課下，走出課本，引導(dǎo)新時(shí)代學(xué)生在生活中認(rèn)識(shí)勞動(dòng)、理解勞動(dòng)、感悟勞動(dòng)，需要相關(guān)人員在編輯出版勞動(dòng)教育教材時(shí)用心思考。

新時(shí)代勞動(dòng)教育教材編輯出版的思考

堅(jiān)持基本育人導(dǎo)向，深挖核心素養(yǎng)內(nèi)涵

《課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程理念”中指出，要挖掘勞動(dòng)在樹(shù)德、增智等方面的育人價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，增強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)人民的感情等；在“課程目標(biāo)”的核心素養(yǎng)內(nèi)涵部分指出，勞動(dòng)課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)主要是指學(xué)生在學(xué)習(xí)與勞動(dòng)實(shí)踐過(guò)程中形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，主要包括勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)能力、勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)、勞動(dòng)精神。濟(jì)南版《勞動(dòng)教育》教材在編輯出版時(shí)在此方面深有體現(xiàn)。例如，濟(jì)南版《勞動(dòng)教育》教材在不同的勞動(dòng)主題單元中設(shè)置“主題閱讀”欄目，在小學(xué)各冊(cè)中還設(shè)有“拓展誦讀”欄目。

“主題閱讀”欄目主要選取我國(guó)古今典型勞動(dòng)故事，旨在引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)閱讀了解勞動(dòng)、感悟勞動(dòng)，明白中華民族從古至今都崇尚與尊重勞動(dòng)，知曉勤勞是中華民族幾千年來(lái)貫徹始終的道德倡導(dǎo)，進(jìn)而滋養(yǎng)學(xué)生的精神，涵養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)品格，并加深其對(duì)勞動(dòng)人民的情感。例如，一年級(jí)上冊(cè)選用了《馬鈞改造翻車》等故事；二年級(jí)上冊(cè)選用了《“草鞋奶奶”劉秀芳編織“手藝人生”》等故事；三年級(jí)上冊(cè)選用了《魯班造鋸》等故事；四年級(jí)上冊(cè)選用了《“面壁補(bǔ)過(guò)”的大國(guó)工匠李云鶴》等故事；五年級(jí)上冊(cè)選用了《蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)》等故事；七年級(jí)上冊(cè)選用《改變世界的“農(nóng)民”——袁隆平》等故事；八年級(jí)上冊(cè)選用了《“大國(guó)農(nóng)匠”賦能鄉(xiāng)村振興》等故事；九年級(jí)上冊(cè)選用了《練就“一把抓”“一口清”絕技的張秉貴》等故事。

“拓展誦讀”欄目則選取與單元主題相關(guān)的我國(guó)古今名言詩(shī)句等，旨在體現(xiàn)我國(guó)勞動(dòng)人民的勞動(dòng)精神和觀念，以古育今，繼承優(yōu)良傳統(tǒng)，彰顯勞動(dòng)價(jià)值，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考。例如，二年級(jí)上冊(cè)選取由金近、夏白作詞，黃淮作曲的《勞動(dòng)最光榮（節(jié)選）》以及宋代范成大的詩(shī)句“童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜”；三年級(jí)上冊(cè)選取出自《弟子規(guī)》的“冠必正，鈕必結(jié)。襪與履，俱緊切”；四年級(jí)上冊(cè)選取出自《朱子家訓(xùn)》的“黎明即起，灑掃庭除，要內(nèi)外整潔”；五年級(jí)上冊(cè)選取出自《朱子家訓(xùn)》的“半絲半縷，恒念物力維艱”等。

同時(shí)，濟(jì)南版《勞動(dòng)教育》教材在各年級(jí)的勞動(dòng)主題單元中還設(shè)有其他相關(guān)欄目。例如，1—6年級(jí)上冊(cè)的教材設(shè)有“動(dòng)腦小明星”“勞動(dòng)小能手”“智慧小博士”欄目，初中各年級(jí)的教材設(shè)有“實(shí)踐與行動(dòng)”“知識(shí)拓展園”欄目。這些欄目包含對(duì)勞動(dòng)內(nèi)容的啟思，旨在強(qiáng)調(diào)身心參與，注重手腦并用，通過(guò)分步驟、圖文并茂的方式引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)、制作、探究等方式獲得勞動(dòng)體驗(yàn)，掌握勞動(dòng)知識(shí)與必備技能，感悟勞動(dòng)價(jià)值，培育勞動(dòng)精神等，充分發(fā)揮勞動(dòng)在樹(shù)德、增智、強(qiáng)體、育美等方面的作用。以三年級(jí)上冊(cè)第四單元為例，通過(guò)講述《傳承“非遺”文化，祖孫齊上刺繡班》的主題故事明確單元“勞動(dòng)與文化傳承”的主題，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)紙藝文化，學(xué)做喜慶紙燈籠，玩轉(zhuǎn)紙陀螺，感受盤紙魅力，讓學(xué)生在勞動(dòng)中感受“非遺”的時(shí)代魅力，在實(shí)踐中提升勞動(dòng)素養(yǎng)。

構(gòu)建以實(shí)踐為主線的多主題、差異化課程結(jié)構(gòu)

《綱要》指出，新時(shí)代勞動(dòng)教育內(nèi)容主要包括以下幾個(gè)方面：一是日常生活勞動(dòng)，二是生產(chǎn)勞動(dòng)，三是服務(wù)性勞動(dòng)。目前，我國(guó)勞動(dòng)教育是在學(xué)習(xí)一般性學(xué)科知識(shí)以外，開(kāi)展家庭、學(xué)校、社會(huì)層面的勞動(dòng)教育，有組織、有計(jì)劃地讓學(xué)生參加日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)與感受什么是勞動(dòng)，塑造學(xué)生的勞動(dòng)品格，進(jìn)而幫助學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)技能。

濟(jì)南版《勞動(dòng)教育》教材在目標(biāo)設(shè)置、內(nèi)容編寫等方面以學(xué)校、學(xué)生、學(xué)情的實(shí)際情況為根本出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行差異化設(shè)置，涵蓋“勞動(dòng)與自我服務(wù)”“勞動(dòng)與家庭生活”“勞動(dòng)與創(chuàng)意制作”“勞動(dòng)與文化傳承”“勞動(dòng)與生產(chǎn)活動(dòng)”“勞動(dòng)與社會(huì)服務(wù)”等主題，形成了以實(shí)踐為主線的多主題課程結(jié)構(gòu)，優(yōu)化了課程內(nèi)容，避免了過(guò)去勞動(dòng)教育圖書(shū)內(nèi)容簡(jiǎn)單與趨同化的問(wèn)題。

差異化設(shè)置，即要確立分段培養(yǎng)的目標(biāo)，根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)及接受程度設(shè)置相應(yīng)課程。例如，在第一學(xué)段（1—2年級(jí)），學(xué)生應(yīng)形成基本的勞動(dòng)意識(shí)，懂得人人都要?jiǎng)趧?dòng)的道理，初步養(yǎng)成個(gè)人生活自理能力，在簡(jiǎn)單的工藝品制作勞動(dòng)、農(nóng)業(yè)勞動(dòng)中初步掌握簡(jiǎn)單的手工技能等；在第四學(xué)段（7—9年級(jí)），學(xué)生應(yīng)在具有一定挑戰(zhàn)性的日常生活勞動(dòng)中比較熟練地運(yùn)用家政技能，提高生活自理能力，按照安全規(guī)范要求選擇適當(dāng)?shù)牟牧稀⒐に嚒⒐ぞ吆驮O(shè)備，綜合運(yùn)用勞動(dòng)技能解決問(wèn)題，并能根據(jù)實(shí)施情況，對(duì)勞動(dòng)方案進(jìn)行必要的改進(jìn)與優(yōu)化，提升創(chuàng)造性勞動(dòng)能力等。

以濟(jì)南版《勞動(dòng)教育》教材為例，一年級(jí)上冊(cè)設(shè)置了“洗臉?biāo)⒀烙幸?guī)律”“我把小手洗干凈”“我把衣服穿整齊”“植物澆水有學(xué)問(wèn)”等內(nèi)容；二年級(jí)上冊(cè)設(shè)置了“鞋帶盤結(jié)有花樣”“地面清潔小能手”“巧手捏面塑”等內(nèi)容；八年級(jí)上冊(cè)設(shè)置了“衣服的熨燙與護(hù)理”“制作手提袋”“組合盆栽美化生活”等內(nèi)容；九年級(jí)上冊(cè)設(shè)置了“家庭日常消毒”“整理家庭小藥箱”“植物秸稈編織”“手機(jī)支架設(shè)計(jì)與制作”等內(nèi)容。通過(guò)對(duì)比分析發(fā)現(xiàn)，濟(jì)南版《勞動(dòng)教育》教材在課程內(nèi)容編寫上很好地遵循了從單一到綜合、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的原則。

注重勞動(dòng)過(guò)程指導(dǎo)，強(qiáng)化教育價(jià)值體認(rèn)

在以教材為引領(lǐng)開(kāi)展的勞動(dòng)實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生扮演著參與者與完成者的角色，而勞動(dòng)教育教材的內(nèi)容設(shè)置則可以被視為“任務(wù)指南”，其直接關(guān)系到學(xué)生參與及完成任務(wù)的情況。具體來(lái)說(shuō)，教材應(yīng)在以下幾個(gè)方面對(duì)勞動(dòng)過(guò)程進(jìn)行指導(dǎo)。

首先，應(yīng)在情境創(chuàng)設(shè)方面進(jìn)行相關(guān)指導(dǎo)，要注重情境的真實(shí)性與教育性。真實(shí)性是指勞動(dòng)內(nèi)容及過(guò)程應(yīng)立足于學(xué)生及學(xué)情實(shí)際，以不同學(xué)段學(xué)生的生活經(jīng)歷與體驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)。一方面，可以從具體的勞動(dòng)需求出發(fā)創(chuàng)設(shè)相關(guān)勞動(dòng)情境，另一方面，可以堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，從實(shí)際出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生完成勞動(dòng)任務(wù)。教育性是指注重將勞動(dòng)教育意義融入教學(xué)情境中，例如通過(guò)加入與勞動(dòng)相關(guān)的兒歌、諺語(yǔ)、警句、人物事跡等內(nèi)容，彰顯勞動(dòng)的育人價(jià)值。

以濟(jì)南版《勞動(dòng)教育》教材為例，一年級(jí)上冊(cè)第一單元“勞動(dòng)與自我服務(wù)”的主題教育為“個(gè)人衛(wèi)生我搞定”，其中分別創(chuàng)設(shè)了“洗臉?biāo)⒀烙幸?guī)律”“我把小手洗干凈”“我把衣服穿整齊”的勞動(dòng)情境，使勞動(dòng)教育課程具有真實(shí)性。小學(xué)生要開(kāi)始學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，首先就要做到自己的事情自己做，如自己刷牙、洗臉、洗手，把衣服穿整齊等。這樣不僅減輕了父母的負(fù)擔(dān)，還提升了自己的勞動(dòng)能力。又如，三年級(jí)第一單元注重將勞動(dòng)文化融入勞動(dòng)情境中，發(fā)揮了名言警句的教育作用。這一單元的主題是“形象整潔人人愛(ài)”。其中，“拓展誦讀”欄目選取《弟子規(guī)》的內(nèi)容：“冠必正，紐必結(jié)。襪與履，俱緊切。置冠服，有定位。勿亂頓，致污穢。”該單元旨在啟發(fā)新時(shí)代的小學(xué)生要從注重自身形象和日常衣物、用品的整潔開(kāi)始，做力所能及之事，做一個(gè)愛(ài)勞動(dòng)、會(huì)勞動(dòng)的好少年。

其次，應(yīng)在實(shí)施及反思階段提供相關(guān)指導(dǎo)，注重增強(qiáng)學(xué)生的規(guī)范意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)和合作意識(shí)。勞動(dòng)實(shí)踐的重點(diǎn)是帶領(lǐng)學(xué)生理解勞動(dòng)，了解勞動(dòng)，投身勞動(dòng)，領(lǐng)悟、掌握勞動(dòng)技能，并養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，完成塑造學(xué)生勞動(dòng)品質(zhì)的任務(wù)。教材應(yīng)注重對(duì)具體勞動(dòng)步驟和安全操作的方法進(jìn)行規(guī)范的講解；注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注勞動(dòng)的細(xì)微之處，掌握重要與關(guān)鍵步驟、操作技能等；引導(dǎo)學(xué)生明白分工合作的意義，感悟建立平等、和諧、互助的勞動(dòng)關(guān)系的重要性。以濟(jì)南版《勞動(dòng)教育》教材為例，九年級(jí)第三單元“勞動(dòng)與創(chuàng)意制作”講解了植物秸稈編織。在具體講解時(shí)，將勞動(dòng)步驟進(jìn)行細(xì)致分解，并配合圖文加以說(shuō)明，此外，還進(jìn)行了相應(yīng)的安全提示。這便很好地體現(xiàn)出了教材在幫助學(xué)生樹(shù)立勞動(dòng)規(guī)范意識(shí)及質(zhì)量意識(shí)方面的作用。

馬克思說(shuō)：“勞動(dòng)是一切價(jià)值的創(chuàng)造者。”勞動(dòng)不僅創(chuàng)造了人與人類社會(huì)，還決定著人的本質(zhì)特征。勞動(dòng)不僅書(shū)寫了中華民族的輝煌過(guò)去，還在描摹中華民族的當(dāng)下與未來(lái)。而勞動(dòng)精神更是中華民族自古以來(lái)顯著的精神標(biāo)識(shí)。舜耕歷山、大禹治水、愚公移山等耳熟能詳?shù)墓适露俭w現(xiàn)著我國(guó)古代先民勤勞勇敢的精神。

進(jìn)入新時(shí)代，習(xí)近平總書(shū)記多次強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)的重要性。在此背景下，把勞動(dòng)教育融入人才培養(yǎng)的全過(guò)程，適時(shí)開(kāi)展勞動(dòng)教育，意義不凡。第一，有助于落實(shí)立德樹(shù)人的教育任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升；第二，有利于引導(dǎo)學(xué)生投入社會(huì)生活實(shí)踐，促進(jìn)其全面發(fā)展；第三，有助于賡續(xù)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，樹(shù)立新時(shí)代勞動(dòng)觀念。由此觀之，勞動(dòng)教育教材發(fā)揮著培根鑄魂、啟智增慧的重要作用。

基于此，指向核心素養(yǎng)培育的勞動(dòng)教育教材在編輯出版時(shí)，內(nèi)容應(yīng)以實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展為價(jià)值引領(lǐng)，堅(jiān)定立足于勞動(dòng)教育必修課的教育理念，對(duì)勞動(dòng)教育課程的目標(biāo)、內(nèi)容、體例、結(jié)構(gòu)、操作、評(píng)價(jià)等進(jìn)行整體規(guī)劃與系統(tǒng)設(shè)計(jì)；同時(shí)，還要對(duì)勞動(dòng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容編寫進(jìn)行必要把關(guān)，確保勞動(dòng)過(guò)程（及步驟）與安全事項(xiàng)等方面準(zhǔn)確、科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)。除此之外，整體上，還要注重勞動(dòng)教育與其他課程的緊密結(jié)合，關(guān)注課外、校外勞動(dòng)的有效拓展等。

（作者單位：濟(jì)南出版有限責(zé)任公司）