《父愛之舟》（第一課時）教學設計

《父愛之舟》是中國現當代著名畫家、美術教育家吳冠中寫的一篇回憶性敘事散文。其中“父愛”是本文的靈魂，“舟”是本文的線索。吳冠中以父親送他考學乘坐的小漁船為線索，敘述了父親搖船送他上學、帶他看廟會、雨雪天背他上學、湊錢為他繳學費、船上為他縫補棉被等難忘的事例，表達了他對濃濃父愛的感激和懷念之情。

這篇散文選取了作者童年時的獨特經歷，通過細節描寫展現父親的樸素、真實與偉大。教學時，教師應讓學生通過閱讀走進文字中的畫面，了解作者寫了什么、怎么寫的、為什么這么寫，運用小標題歸納事例、結合語境品讀字詞、閱讀批注體會情感等閱讀策略，提升學生的閱讀水平。

本文首尾呼應，將倒敘和順敘結合，構思巧妙，中心突出，展現了濃濃的父愛對“我”一生的重要影響。學生結合全文，抓住文中3處描寫小漁船的語句，仔細品讀人物的動作、外貌、心理，體會父親搖船送“我”上學的辛勞，父親對“我”生活的關心，及父親對“我”寄托的殷切期望——希望“我”樹立遠大志向。

本文所描寫的20世紀30年代蘇南鄉村兒童的生活與學生當前的生活距離較遠，初讀課文，學生的感受并不深。因此，教師要指導學生披文入情，從而感受本文中抒寫的父子間的濃濃親情。

一、了解主題，把握文體，明確目標

1.回顧本單元的主題：“舐犢之情，流淌在血液里的愛和溫暖。”

2.出示吳冠中簡介：江蘇宜興人，現當代著名畫家、美術教育家。出版了多本畫集和文集，文中兩幅插圖也是吳冠中先生的作品。

3.讀課題，明確這篇課文的文體是散文。

4.讀了課題，你猜到這篇課文的內容會是什么？（歌頌父愛，敘述與父親有關的事件，懷念父親。）

5.為課文標注段落。這篇課文共有十個自然段，是一篇長課文。那么，長課文該怎么學？（按序分段、列小標題、歸納中心、品讀重點）

6.學習長文策略之一——抓住首尾。開頭：“是昨夜夢中的經歷吧，我剛剛夢醒！”結尾：“……醒來，枕邊一片濕。”通常，文章首尾都會點題：開頭引出下文，暗示文章的內容；結尾總結全文，和開頭相互呼應。

【設計意圖】以作者介紹為切入點導入文題，明確散文的文體，把握散文“形散神聚”的特點。引入“長課文怎樣學”的主要學習目標，啟發學生整節課圍繞一個目標進行思考實踐。在教師的點撥下，掌握第一個長文學習的策略，即抓住首尾，快速把握文章主要內容。

二、感知全文，歸納事例，體現“父愛”

1.結合課后習題1的要求，默讀課文，思考：“我”的夢中出現了哪些難忘的場景？畫出相關詞句，嘗試列小標題概括。

2.學生交流，用小標題概括事件。（養蠶賣繭、住小客棧、參加廟會、背“我”上學、湊繳學費、搖船送考、縫補棉被）

3.學習長文策略之二——把握中心。作者一共用八個自然段寫了七個事例，他為什么要選擇寫這些事例呢？（這些事例都體現了父親深深的父愛，呼應了題目，凸顯了中心，也體現了散文“形散神聚”的特點。）

【設計意圖】學生在默讀課文、感知文本的過程中，通過畫出有概括性的詞句和列出小標題的方法來歸納作者夢中的七個場景。教師順勢引入第二個長文學習策略“把握中心”，引導學生發現這些事例都和“父愛”有關。學生就會發現作者正是圍繞中心來選擇這些令自己難以忘懷的、能體現父愛的事例，強化了散文的特點。

三、閱讀比較，再現畫面，感受“父愛”

1.這七個事例是怎樣體現出父親對“我”深沉綿長的愛的？

2.出示表格，學生根據課文內容交流，朗讀令自己印象深刻的句子。

3.相機學習生字：陪、煮。相機理解詞語：啟迪（開導、啟發）、老天不負苦心人（埋頭苦干的人終能獲得成功）。

4.你體會到了父親對“我”的哪些感情？（疼愛、心疼、理解、呵護、關心……）

【設計意圖】學生通過交流自己印象最深刻的場景，從而找到具體表現父愛的詞句。學生從這些樸實、細小的事例中發現，雖然父親為“我”做的這些事并不驚心動魄，但是從這些事發生的環境及父親對待兒子和對待自己之間的對比，更能體現出父愛的無私和偉大。學生在體驗具體情境中能夠正確、流利地朗讀課文，并結合語境理解相關重點詞語的含義。

四、品讀字詞，剖析內心，感恩“父愛”

1.“父愛”是本文的中心，課文為什么以“父愛之舟”為題呢？

2.課文中，作者筆墨描寫最多的是什么內容？（出示：雖然姑爹小船上蓋的只是破舊的篷，遠比不上紹興的烏篷船精致，但姑爹的小漁船仍然是那么親切，那么令人難忘……）作者為什么對姑爹的小漁船懷有這么深的感情？

3.找出文中和“船”有關的段落（第3、第8、第9自然段），圈畫關鍵字詞，從中你體會到了什么？簡單做批注。（“我”被父親無私的愛感動，又為父親的艱辛感到難過，還意識到自己肩上責任的沉重。）

（1）第3自然段：父親為什么要搖船送“我”上學？（又、借、搖、省）

（2）第8自然段：“我”為什么未能領略孤舟夜行的詩情畫意？“我”在擔心些什么？（暑天、炎熱、輪換、兼作、節省、嘲笑）

（3）第9自然段：看著父親為“我”縫補棉被的背影，“我”仿佛看到了什么？（注意關鍵詞：抓緊、彎腰低頭、分外明顯、永難磨滅、親切、難忘）讓我們用深情的朗讀來表達自己內心的情感。（相機板書：特殊經歷、特定場景、特別細節）

（4）“我什么時候能夠用自己手中的筆，把那只載著父愛的小船畫出來就好了！”從這句話中，你體會到了作者對父親怎樣的情感？（深愛、感激、懷念）

4.學習長文策略之三：理清線索。抓住“父愛之舟”這條線索，理清文章的脈絡。

（1）父親總是搖船送“我”讀書、考學，小船在文中反復出現，串聯起全文內容。

（2）“父愛之舟”實指姑爹的漁船，虛指父親的愛，以此為題，化抽象為具體。

（3）情感內涵豐富，既寫出父愛的偉大，也見證了“我”的成長。

5.（出示吳冠中一系列船的畫作）吳冠中筆下的小漁船是那么質樸，那么生動，包含著對家鄉的懷念，更包含著對父愛的回憶。我們也以“父愛之舟”為題，創作一首小詩。

【設計意圖】學生圍繞長課文如何學習的策略，由題目入手，把握全文的線索。通過三處描寫小漁船的句子，學生感受到“舟”就是貫穿全文的線索。理解題目“父愛之舟”既包含了父親送“我”上學的難忘經歷，同時也承載了父親深沉的愛。最后，學生用創作詩歌的形式，將小舟的外在含義和豐富內涵自然地融合在一起。

五、回歸主題，總結學法，拓展閱讀

1.透過吳冠中筆下的文字，你覺得父親教會了“我”什么？（勤勞儉樸、善良淳樸、重視學習）吳冠中的父親創立了私立吳氏小學，吳冠中是第一批學生。長大后，吳冠中為該小學設立了教學獎勵基金。

2.課外閱讀。

（1）閱讀朱自清《背影》、楊絳《回憶我的父親》、趙麗宏《揮手》。思考朱自清在《背影》中，是選擇哪一段經歷、哪一個場景及哪一個細節來重點描寫父愛的。

（2）閱讀魯迅《社戲》、周作人《烏篷船》、吳冠中《吳冠中散文選》。用閱讀長文的三個策略品讀。

3.父親對“我”的愛如此深厚，那“我”對父親的愛又藏在哪里呢？好書不厭百回讀，請同學們課后繼續細細品味，體會父子情深。

【設計意圖】通過課外資料的補充，并結合本課學習的內容，學生感受到父親的愛不僅體現在對兒子物質層面的關懷和愛護，更體現在精神層面的理解和引領。課外，學生運用學習長文的策略，閱讀其他著名作家描寫父親的散文，在經典閱讀中鞏固本文描繪經歷、場景、細節來刻畫人物的方法，在閱讀實踐中起到舉一反三的效果，真正構建小學語文習得課堂。※

（作者單位：江蘇省蘇州工業園區星港學校）