追問教學(xué)本質(zhì)，在思考與行動中成長

一

于永正老師說：“語文老師要把自己修煉成一本語文教科書，一本學(xué)生天天看的‘無字之書’，潛移默化地影響學(xué)生。”在語文教學(xué)的路上前行，我憑著韌勁一直在努力著。十多年來，我始終讓自己保持著對工作和生活的熱情，同事眼中的我總是一副干勁十足的模樣。

還記得2009年的夏天，我第一次踏上講臺，看著臺下一張張稚嫩的臉龐，聽見那整齊而響亮的問候：“老師，您好！”我便堅定了為人師者傳道授業(yè)解惑的初心，也注定了我在語文教學(xué)之路上風(fēng)雨無阻地前行。

我熱愛語文課堂，努力打磨自己的教學(xué)功底。參加工作的頭幾年，推門課、競賽課、公開課是我的家常便飯。我深諳自身的不足，一有時間便到有經(jīng)驗的老師那兒聽課、請教，積極參加教學(xué)研討和語文教學(xué)講座、培訓(xùn)。我還購買了大量的語文教育專著來閱讀，研究課程標(biāo)準(zhǔn)，不斷充實專業(yè)知識，提高自己的教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平。從牙牙學(xué)語，到蹣跚走路，乃至做事做人，人的成長無一不從模仿起步。語文課中，我從仿內(nèi)容，到仿活動，再到仿用語，直至在不斷地打磨中發(fā)現(xiàn)自我，創(chuàng)造自我。短時間內(nèi)，我迅速成長，在浪漫、感性、靈動的語文課堂上，我逐步形成了自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。

我熱愛語文課堂，也在用自己的方式愛著孩子們。在美妙的語文課堂中，互動漾起實踐的圈圈漣漪，對話蕩開思維的層層浪花，我也享受著孩子們崇拜的目光。我以包容之心貼近他們的生活，以潤物之姿靜靜陪伴他們成長。當(dāng)微風(fēng)拂面，淺草青青時，我和他們一起在操場上跑跑跳跳；當(dāng)金桂飄香時，我?guī)麄冑p桂花、做桂花蜜、品桂花詩句、習(xí)桂花美文；大雪紛飛時，我?guī)е麄兎畔抡n本去玩雪。每一份忙碌里都是我對教育的執(zhí)著和對孩子們深深的愛。我努力打造師生互動的美好課堂，幫助他們積淀人文底蘊，拓寬知識視野。且行且思間，我一路收獲著喜悅。孩子們那一頁頁雋秀工整的字跡，一句句聲情并茂的朗讀，一篇篇文采飛揚的文章，一本本寫滿疑問、寫滿感受的筆記都是我身為語文教師最美的收獲，也是我一路從未停止的追求。

“欲問秋果何所累，自有春風(fēng)雨瀟瀟。”隨著“雙減”政策的推進，在義務(wù)教育階段新課程標(biāo)準(zhǔn)頒布后，在一次次校級、區(qū)級以上的教研活動中，我不斷深入開展課堂教學(xué)改革，圍繞“主動學(xué)習(xí)”“深度學(xué)習(xí)”“共同學(xué)習(xí)”這三大主題，依托語文學(xué)習(xí)任務(wù)群，積極采用結(jié)構(gòu)化的語文學(xué)習(xí)內(nèi)容，探索高質(zhì)量語文學(xué)習(xí)，逐步轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念。在學(xué)校語文工作室的幫助、鼓舞下，我一步一個腳印地追尋自己至簡至真的語文之道。我始終堅信人生沒有白走的路，每一步都算數(shù)，每段路都是成長。2019年6月，經(jīng)過層層選拔，我代表姜堰區(qū)參加泰州市小學(xué)語文青年教師基本功競賽，獲得一等獎。我在各類各級的比賽中歷練，在成長中載譽歸來，逐步走向成熟。

二

回顧省優(yōu)課評比參賽歷程，真是感慨萬分。參加省賽的每一節(jié)課都精心設(shè)計，是對新課改以及新課標(biāo)理解的體現(xiàn)。參加泰州市比賽時，我過于追求課堂的精致。那節(jié)課，從教學(xué)目標(biāo)的選定、教學(xué)板塊的設(shè)計、學(xué)情、導(dǎo)語、過渡語、總結(jié)語、板書等，甚至每一個表情、動作，我都下足了功夫。那節(jié)課非常順利，后來，姜堰區(qū)教師發(fā)展中心陳志明主任點撥我：“好的課堂不期望太順，太順說明思維缺少坡度和生成，要有對學(xué)生的現(xiàn)場引導(dǎo)、點撥，課是上給學(xué)生的，不是展示給聽課者的。”江蘇省特級教師秦詠中在觀摩了泰州的那節(jié)課后也給予了我悉心的指導(dǎo)。他為我明確了方向：“課堂要以語文新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，為語文學(xué)程目標(biāo)的實現(xiàn)服務(wù)，完美的課堂有時并不美，‘磕磕絆絆的課堂’因為真實才更具魅力。”現(xiàn)在回想起來才發(fā)現(xiàn)那時候的自己太稚嫩了。

“水嘗無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，相擊而發(fā)靈光。”什么是好課？孫雙金老師說好課要上到學(xué)生的心坎上，要讓學(xué)生興趣盎然，興致勃勃，要上得學(xué)生思維飛揚，向四面八方敞開。于是，我潛下心來一遍一遍地研讀教材，一遍一遍地設(shè)計教案，一遍一遍地試教，一遍一遍地修改。我主動到南京請教了特級教師潘文彬，也有幸得到了孫雙金老師以視頻會議的方式幫我析課、磨課。他們的指導(dǎo)讓我對當(dāng)下語文教學(xué)改革有了嶄新的認(rèn)識：學(xué)習(xí)的本質(zhì)是思考，語文的根本任務(wù)是發(fā)展思維，提升語言能力。好的課要看到學(xué)生語言拔節(jié)，思維拔節(jié)。在與專家、導(dǎo)師的磨課過程中，我深切地感受到一波三折的課堂雖然不流暢，也不夠好看，但真實，學(xué)生真實的生命成長才動人。不流暢的課堂，原來也是一種美——一種樸素而真實的美。

后來的課堂中，我基于兒童已有的認(rèn)知水平，把教學(xué)重點定位于提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，為自主學(xué)習(xí)者提供最佳路徑。完成學(xué)校工作之后，我就抽出時間試教。康華校區(qū)的13個班試上完了，我就去淮海校區(qū)借班上課，不斷反思試教中的不足并對教學(xué)設(shè)計進一步調(diào)整……就這樣，我反復(fù)修改、試教，課堂生成在一次次的試教中越來越精彩。

省級比賽的這節(jié)課，我學(xué)習(xí)借鑒了名師的一些經(jīng)驗和做法，更重要的是融入了自己的思考，堅守著自己的課堂，又不囿于自己的課堂。我在具體、實在的行動中展開思考，又在思考中審視、提升行動的價值。教學(xué)環(huán)節(jié)不流暢，但真實而富有魅力。在執(zhí)教參賽課《紙船和風(fēng)箏》時，學(xué)生不僅沒能對答如流，反而連連出現(xiàn)狀況。但仔細(xì)琢磨，這不就是真實的課堂嗎？學(xué)生在學(xué)習(xí)中犯錯，在反思中改正，成長不就是這樣的嗎？這既是一段刻骨銘心的經(jīng)歷，又是一段幸福而感動的記憶。

最終的省賽，專家評委對我的課堂教學(xué)給予了高度評價：這堂課充分體現(xiàn)了低年級以字詞句教學(xué)為重點的特點，讓學(xué)生在猜想當(dāng)中識字，在語言比較當(dāng)中感受語言內(nèi)在的意蘊、神韻，尤其是兩個“飄哇飄”，飄到了松鼠和小熊的家門口，也飄到了孩子們心坎上。任務(wù)驅(qū)動的方式別具匠心，設(shè)計了三個學(xué)習(xí)活動，整體感強、層次性強、設(shè)計感強。執(zhí)教者始終站在學(xué)生的角度，用靈動的語言、扎實的訓(xùn)練，讓學(xué)生迸發(fā)出思維之花。

三

我們所憧憬的一切，不會一下子全部擁有，而是依靠自身的努力，一點點收入囊中。越努力，越幸運，越從容，越心安。在成長發(fā)展的過程中，扎實、苦干的精神和認(rèn)真、求是的態(tài)度是基礎(chǔ)。在發(fā)展的關(guān)鍵期，教師要想在工作上有所突破，就要學(xué)會不斷地自我反思，開展教育研究則是必由之路。

2017年新高考新課改背景下，許多新的教育理念被提出，教材出現(xiàn)了重大變革。首次使用統(tǒng)編版教材，沒有經(jīng)驗可以借鑒，教學(xué)面臨較大挑戰(zhàn)，我只能邊學(xué)習(xí)邊研究。2018年，通過各種不同的嘗試，我深入鉆研課堂、創(chuàng)建高效課堂，同時承擔(dān)了“姜堰區(qū)小學(xué)語文深度學(xué)習(xí)暨統(tǒng)編小學(xué)語文教科書教學(xué)研討”示范課的教學(xué)任務(wù)。《小猴子下山》是一篇富有趣味的童話故事，“如何上出新意，如何落實新的教學(xué)理念”是課程突破的關(guān)鍵。為此，我立足低年級學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生自主理清故事順序，習(xí)得識字方法，豐富語言積累，感悟文章說明的道理，從而實現(xiàn)語文課程工具性與人文性的統(tǒng)一。

2020年，在姜堰區(qū)積極申報“基于教學(xué)改革、融合信息技術(shù)的新型教與學(xué)模式實驗區(qū)”的氛圍影響下，我積極調(diào)整心態(tài)，在教學(xué)上做了許多新的嘗試，對教學(xué)也有了新的認(rèn)識。“融改實驗”課《祖先的搖籃》一改過去的授課模式，利用信息化整合的激趣識字課堂，帶給學(xué)生全新的課堂體驗。2021年，這節(jié)課以錄像的形式參加了第十四屆全國中小學(xué)創(chuàng)新課堂教學(xué)實踐觀摩活動。

2022年，我作為核心成員參加了江蘇省的課題研究，并有幸加入江蘇省潘雙林網(wǎng)絡(luò)名師工作室、泰州市沈勇名師工作室。在導(dǎo)師團隊的帶領(lǐng)下，我不斷突破教學(xué)“瓶頸期”。

精誠所至，金石為開。成功只會垂青那些努力提高自己、不停奔跑的人。在語文專業(yè)化成長的道路上，我一路追問語文教學(xué)本質(zhì)，如讀文般批文入情、沿波討源；如析文般如切如磋、如琢如磨，在思考與行動中潤澤語文課堂，在一次次的蛻變與提升中感受語文教學(xué)的豐盈與美好。※