巧讀四字詞語 促進讀寫轉化

《讀不完的大書》是三年級上冊的一篇精讀課文，作者通過對大自然中動植物的描寫表達了對大自然的熱愛。文章充滿了童真童趣，全文語言生動有趣，出現了許多四字詞語，讀起來朗朗上口。課堂上，我們抓住這一語言特點開展教學，有效促進了學生的讀寫轉化。

一、圈畫，發現課文用詞美

課文篇幅不長，按總分總的結構展開敘述。第1自然段是全文的總起，“世界萬物”這個四字詞語就是大自然這本“大書”中的內容，概括了作者眼中所有好玩的東西。

師：課題里的“大書”指的是什么呢？

生：大自然。

師：那么“書中的內容”是什么呢？

生：大自然里的景物，好玩的東西，動物和植物。

師：你們說得都沒錯。但是有一個四字詞語能把你們剛才說的都概括進去，你找到它了嗎？請把它圈出來。

生：世界萬物。

師：你是從哪里找到這個答案的？

生：第1自然段。

師：（課件出示第1自然段）這里的世界萬物有哪些？請畫出相關的句子。

（教師指名讀畫線的句子，及時評價，指導學生把句子讀正確。）

師：你又發現了哪些四字詞語？

生：浮云飛鳥、蝦蟹游魚、走獸昆蟲、花草樹木。

課文第1自然段總共才3句話，卻有5個四字詞語，而且這5個四字詞語還存在著總分的內在關系。教師利用這一點進行本段的教學，層次更加分明，條理更加清楚。

二、對比，感受課文韻律美

課文中的四字詞語讀起來富有節奏感，體現了文章的韻律美。在教學中，教師可引導學生把目光聚焦到這些四字詞語上，指導他們把這些詞語讀正確，進而再把詞語讀好聽，字正腔圓，一字一頓，讀出語句的節奏感。

（出示：我五六歲時，就喜歡到大自然中去尋找好玩的東西。高遠的天空，廣闊的大地，空中的浮云飛鳥，水里的蝦蟹游魚，地上的走獸昆蟲、花草樹木……世界萬物，不僅好玩，還讓人沉思和遐想。）

師：畫線的句子，誰能把它們都讀正確？

（生讀）

師：那這句話怎么讀才能更好聽呢？你發現這里的小竅門了嗎？

生：我發現這句話里有很多“的”，要讀得又輕又短才好聽。

生：我覺得這些四字詞語也要讀好。

師：你們倆都說得很有道理。這句話里藏著非常多的四字詞語，如果我們把它們讀好了，整段話就會讀得更好了。（師范讀）誰也來試試？

（指名讀）

師：關于“世界萬物”，我也寫了一句話，誰來幫我讀給大家聽？

（出示：高遠的天空，廣闊的大地，空中的白云和鳥兒，水里的小蝦、螃蟹和各種魚，地上的野獸和昆蟲，鮮花、小草和各種樹……）

（指名讀）

師：你們更喜歡哪一種？為什么？

生：我喜歡課文里的，讀起來好聽，老師寫的句子讀起來有點亂，太啰唆了。

師：是的，用上四字詞語會讓文章更精練，語言更簡潔，讀起來也更好聽呢！這也是這篇課文最大的語言特點。我們再一起來讀一讀吧！

在朗讀這句話時，讀好四字詞語是關鍵。教師通過范讀引導學生將這些四字詞語讀準音、讀出節奏，再通過下水文，讓學生將兩者進行對比，從而更直觀地感受到課文語言的精練與節奏感。

三、表演，想象課文畫面美

第2自然段中，作者詳細描寫了自己喜歡的三種動物，對它們的描寫也都是通過多個四字詞語來呈現的。在教學中，我們可以抓住這些四字詞語來指導學生朗讀，引導學生進行想象，體會課文的畫面美。

師：課文里這么多好玩的東西，你對什么最感興趣？

生：我最喜歡動物。

師：那我們就先去看看這些好玩的動物，大聲讀讀第2自然段，說說你從哪里感受到了好玩，可以把關鍵詞語圈畫出來。

（出示：老鷹在高空盤旋，展翅滑翔，突然猛撲而下，給人以雄健勇猛的感覺。）

師：讀這句話時，你的腦中出現了哪些畫面呢？

生： 一只老鷹在天空中盤旋、滑翔、猛撲而下。

師：你圈畫出來的關鍵詞語是——

生：高空盤旋、展翅滑翔、猛撲而下和雄健勇猛。

師：你找到的都是四字詞語，前面三個都是寫老鷹的——

生：動作。

師：你能上來演一演這三個動作嗎？

（生上臺，通過表演來體會盤旋與滑翔的不同。）

師：你們猜一猜，老鷹可能在做什么？

生：老鷹可能在尋找食物，捕捉小動物當美餐呢！

生：老鷹在巡視，看看有沒有敵人。

師：你們真會想象，請你讀這句話。

（生讀）

師：這是一只怎樣的老鷹？（動手圈畫“雄健勇猛”）

（師生齊讀）

課文第2自然段的寫法非常有特點。總共三句話，每句話介紹一種動物。每句前半句寫動物的聲音、樣子或動作，后半句則寫該動物給人的感受。作者通過多個四字詞語讓活潑可愛的小麻雀、雄健勇猛的老鷹和勇敢忠貞的螞蟻躍然紙上。同時，四字詞語所營造的畫面感也給學生帶來無限遐想。

四、應用，嘗試表達語言美

課后練習第2題要求學生讀一讀文中的四個句子，學生通過朗讀，發現作者就是利用比喻、擬人的修辭手法和四字詞語讓語言變得生動有趣的。在教學時，教師可將課后第2題和第3題的仿寫結合在一起進行教學，先讓學生通過第2題發現課文語言的特點，學生明確后再進行課堂小練筆。這樣的練筆目標更加明確，更有實效。

師：請看課后第2題。請你讀讀下面的句子，想一想作者是怎么把大自然里的景物寫得生動有趣的。

（生讀）

生：我發現前兩句都是寫動物的。每句的前半句先寫動物的聲音、樣子等，是作者看到和聽到的內容，后半句寫給人的感受，是作者想到的內容。

生：第三句和第四句分別寫了聽到的和想到的內容，用了比喻和擬人的修辭手法。

生：我還發現文章里有許多四字詞語呢！

師：是的，作者運用了比喻、擬人的修辭手法，寫了自己看到的、聽到的和想到的內容，還用了許多四字詞語，這些都讓文章變得更加生動、有趣，讀起來有節奏感。大自然這本“讀不完的大書”就這樣鮮活地呈現在我們面前。（板書：1.先寫樣子再寫感受；2.用比喻、擬人的修辭手法；3.用四字詞語。）

師：在這本“讀不完的大書”中，你讀到了什么呢？請你仿照課文來寫一寫吧。

（學生寫完后交流，教師根據以上三個要點進行點評，并圈出學生習作中的四字詞語進行表揚。）

對于三年級的學生來說四字詞語并不難，但是學生要將這些詞語運用到自己的習作中還需要教師的引導。這篇課文的教學中，教師把重點落在這些四字詞語上，通過朗讀、表演、想象、摘抄和運用等方法，讀寫結合，引領學生發現并體會四字詞語在表達中的重要作用，從而豐富學生的語言，提升學生的語文素養。※

（作者單位：浙江省衢州市龍游樾園小學）