在線開(kāi)放課程教學(xué)管理背景下機(jī)械設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革探索

摘" "要：針對(duì)現(xiàn)階段在線開(kāi)放課程教育方法不成熟、教育資源不完善的問(wèn)題，提出創(chuàng)新教學(xué)手段與方法、強(qiáng)化課程考核監(jiān)督與管理的機(jī)械設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革方案。充分響應(yīng)加強(qiáng)在線課程教學(xué)管理的政策，提高機(jī)械設(shè)計(jì)課程線上課程質(zhì)量。經(jīng)過(guò)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念、創(chuàng)新教育教學(xué)形式，建立課程內(nèi)容、質(zhì)量審查和運(yùn)行保障制度，使線上教學(xué)的資源得到充分利用，真正讓在線教學(xué)發(fā)揮作用，高質(zhì)量地完成機(jī)械設(shè)計(jì)課程教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過(guò)程。

關(guān)鍵詞：在線開(kāi)放課程；機(jī)械設(shè)計(jì)；改革探索；線上教育

中圖分類(lèi)號(hào)： TH122-4" " " " " " " " " " " " " "文獻(xiàn)標(biāo)志碼：" A" " " " " " " " " " " " "文章編號(hào)：2095-9699（2023）02-0050-05

一、引言

新冠肺炎疫情肆虐背景下，教育部要求充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源，積極組織開(kāi)展線上教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“停課不停教、停課不停學(xué)”[1-2]。在線開(kāi)放課程教學(xué)平臺(tái)具有教育資源內(nèi)容豐富、教學(xué)知識(shí)體系完善的特點(diǎn)，合理線上教學(xué)形式使教師授課形式更加多元、學(xué)生學(xué)習(xí)途徑更加多樣[3]。目前，線上教學(xué)方法與現(xiàn)有教學(xué)方法結(jié)合不成熟，出現(xiàn)學(xué)生參與積極性低的問(wèn)題[4]。在后續(xù)教學(xué)中，需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)手段與方法，提高線上教學(xué)課程質(zhì)量。

在疫情期間，我國(guó)各高校依托互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)展了綜合性的線上教育教學(xué)工作[5]，各種在線教育多數(shù)依托MOOC、釘釘?shù)绕脚_(tái)。機(jī)械設(shè)計(jì)是一門(mén)極具理科特色的綜合性學(xué)科，也是機(jī)械專業(yè)的核心課程[6]。隨著大規(guī)模的線上教育開(kāi)展，機(jī)械專業(yè)相關(guān)的課程開(kāi)展出現(xiàn)了各式各樣的問(wèn)題[7]。如教師未及時(shí)適應(yīng)線上教育的教學(xué)模式，教學(xué)模式仍延續(xù)傳統(tǒng)線下教育的“提煉”式教學(xué)。同時(shí)出現(xiàn)線上教學(xué)方法不成熟、學(xué)生參與課程積極性低、教學(xué)考核制度不完善等問(wèn)題，導(dǎo)致在線教育的效果不佳。

針對(duì)學(xué)生機(jī)械設(shè)計(jì)課程實(shí)際培養(yǎng)的需求，依托線上教學(xué)優(yōu)勢(shì)，結(jié)合課程特點(diǎn)，推進(jìn)教師對(duì)教學(xué)手段與教學(xué)方法進(jìn)行改革與創(chuàng)新。加強(qiáng)課程考核監(jiān)督，嚴(yán)格考核評(píng)價(jià)管理，建立課程內(nèi)容和教學(xué)質(zhì)量的保障與審查制度。使線上教學(xué)資源得到充分利用，讓在線教學(xué)模式真正發(fā)揮作用，高質(zhì)量地完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過(guò)程。

二、機(jī)械設(shè)計(jì)課程傳統(tǒng)線下教學(xué)模式的現(xiàn)狀與問(wèn)題

機(jī)械設(shè)計(jì)課程是一門(mén)集設(shè)計(jì)、制造為一體的重點(diǎn)課程，對(duì)完善學(xué)生的知識(shí)體系、提高學(xué)生的實(shí)踐能力、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力有重要作用。在工程領(lǐng)域應(yīng)用中，要求機(jī)械相關(guān)專業(yè)學(xué)生在掌握理論知識(shí)的同時(shí)，必須具備工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。機(jī)械設(shè)計(jì)課程教學(xué)方法只停留在理論知識(shí)的講解上，學(xué)生對(duì)這門(mén)課程的理解只能停留在書(shū)本上。因此，機(jī)械設(shè)計(jì)課程的效率和效果并不理想。

機(jī)械設(shè)計(jì)課程教學(xué)模式多以教師講授書(shū)本知識(shí)為主，很少有教師刻意培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。這種傳統(tǒng)的機(jī)械設(shè)計(jì)課程教學(xué)模式下的學(xué)生只能聽(tīng)，并且沒(méi)有時(shí)間去思考，導(dǎo)致在實(shí)踐操作的環(huán)節(jié)中，學(xué)生多會(huì)面臨不知如何下手的窘境。因此，機(jī)械設(shè)計(jì)課程的效率和效果并不理想。如何將線上課程資源與線下教學(xué)相結(jié)合，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念、創(chuàng)新教育教學(xué)形式，使線上教學(xué)的資源得到充分利用，建立一種更高效的機(jī)械設(shè)計(jì)教學(xué)模式十分必要。真正讓在線教學(xué)發(fā)揮作用，高質(zhì)量地完成機(jī)械設(shè)計(jì)課程教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過(guò)程已成為課程的主要目標(biāo)。

目前，機(jī)械設(shè)計(jì)課程教學(xué)面臨教師教學(xué)方式與學(xué)生學(xué)習(xí)途徑不協(xié)調(diào)不充分的問(wèn)題。機(jī)械設(shè)計(jì)課程傳統(tǒng)線下教學(xué)模式存在問(wèn)題如圖1所示：

1.從教師的角度來(lái)看，課程包含知識(shí)點(diǎn)繁多，在板書(shū)教學(xué)中授課課時(shí)長(zhǎng)，知識(shí)點(diǎn)分割嚴(yán)重；授課的方式受環(huán)境、設(shè)備的限制，形成授課形式單一的傳統(tǒng)教學(xué)理念；在課堂上按部就班地進(jìn)行灌輸式教育，師生間缺乏互動(dòng)途徑，造成學(xué)生對(duì)課程的興趣降低。

2.從學(xué)生的角度來(lái)看，學(xué)生相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，影響了對(duì)機(jī)械專業(yè)知識(shí)及相關(guān)技能的掌握程度；課堂中氣氛沉悶，教師無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，導(dǎo)致課堂中師生互動(dòng)性差；單一線下授課的形式中，學(xué)生缺乏對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理的渠道，在學(xué)習(xí)中難以形成系統(tǒng)性認(rèn)知。鑒于傳統(tǒng)教學(xué)方法的局限性，有必要開(kāi)展機(jī)械設(shè)計(jì)課程的改革研究，以激發(fā)參與者的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，提高教學(xué)效果。

三、機(jī)械設(shè)計(jì)在線開(kāi)放課程存在的問(wèn)題與改進(jìn)方案

（一）機(jī)械設(shè)計(jì)在線開(kāi)放課程教學(xué)可行性

自新冠肺炎疫情暴發(fā)以來(lái)，線上教學(xué)被大家所熟悉。線上教育實(shí)現(xiàn)了授課平臺(tái)從講臺(tái)到互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的轉(zhuǎn)變。機(jī)械設(shè)計(jì)是一門(mén)具有極強(qiáng)操作性的課程，注重實(shí)際操作，整個(gè)課程體系包含了力學(xué)、機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)等方面的理論知識(shí)教學(xué)。相比較之下，線上開(kāi)放教學(xué)模式授課途徑更加多元，知識(shí)載體更加多樣。通過(guò)線上授課，在特殊期間能夠拓寬專業(yè)視野、鞏固專業(yè)知識(shí)、讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主化學(xué)習(xí)，為后續(xù)線下學(xué)習(xí)與實(shí)操課程建立更牢固的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備。在線開(kāi)放課程教學(xué)模式的特點(diǎn)如圖2所示。

在線開(kāi)放教學(xué)的模式具有實(shí)踐自由性和空間自由性，教師授課可以是錄播與直播相結(jié)合的形式、可以是線上與線下結(jié)合的形式、也可以是課內(nèi)與課外相結(jié)合的形式。學(xué)生線下學(xué)習(xí)不受環(huán)境的限制，可從任何時(shí)間、任何章節(jié)、任何知識(shí)點(diǎn)按需完成知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)。學(xué)校能夠整合所擁有的學(xué)科優(yōu)勢(shì)和教育教學(xué)成果，從多方面充實(shí)課程內(nèi)容，形成更加完整的教學(xué)體系。通過(guò)對(duì)教師與學(xué)生兩個(gè)方面解決教學(xué)方式與學(xué)習(xí)途徑不協(xié)調(diào)不充分的問(wèn)題，促進(jìn)機(jī)械設(shè)計(jì)課程教學(xué)的發(fā)展。

（二）機(jī)械設(shè)計(jì)在線開(kāi)放課程教學(xué)模式存在問(wèn)題

不同課程的在線教學(xué)方式實(shí)施方法各不相同，存在的問(wèn)題多以線上教學(xué)方法不成熟、學(xué)生參與課程積極性低、教學(xué)考核制度不完善等問(wèn)題為主。這些問(wèn)題都導(dǎo)致在線教育的效果不佳。

1.機(jī)械設(shè)計(jì)課程內(nèi)容比較專業(yè)化，課程難度比較大。一些教師在開(kāi)展線上教育時(shí)，沒(méi)有將機(jī)械設(shè)計(jì)課程教育所需的特色知識(shí)融入教育教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)。而是采用應(yīng)試教育的教學(xué)方法，不斷提煉學(xué)科知識(shí)，沒(méi)有拓展專業(yè)方面的知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些專業(yè)知識(shí)時(shí)缺乏各方面綜合能力的培養(yǎng)。學(xué)生知識(shí)體系的形成過(guò)程被忽視，在線教學(xué)方法有待改進(jìn)。

2.由于在線教學(xué)不受地理和環(huán)境的限制，教師無(wú)法在上課時(shí)實(shí)時(shí)監(jiān)控學(xué)生，也無(wú)法及時(shí)監(jiān)控學(xué)生的實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)情況。教師的注意力集中應(yīng)集在課程上，無(wú)法長(zhǎng)期注意學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)的實(shí)時(shí)狀態(tài)。因此，學(xué)生的實(shí)時(shí)情況成為課程的“盲點(diǎn)”，降低了學(xué)生參與課程的意愿，也減少了教師和學(xué)生之間的互動(dòng)。

3.在高校機(jī)械學(xué)科的實(shí)際課程中，機(jī)械學(xué)科內(nèi)容考核的主要方式是依據(jù)期末考試成績(jī)進(jìn)行打分。在線上學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)線上學(xué)習(xí)的考核部分沒(méi)有合理內(nèi)容設(shè)計(jì)，對(duì)于考試還存在使用非法軟件進(jìn)行“刷課”“代考”來(lái)獲取學(xué)習(xí)記錄和考試成績(jī)的行為。這種考核方式?jīng)]有捕捉到學(xué)生的實(shí)際成績(jī)，所以評(píng)分不準(zhǔn)確，也不公平。

4.在線課堂是一種新的教學(xué)方式，體現(xiàn)了教師的“指導(dǎo)”和學(xué)生的“自主”，并以豐富的網(wǎng)絡(luò)課程作為資源。現(xiàn)有的在線開(kāi)放課程與課堂內(nèi)容匹配度不高，很難找到與課程完全兼容的資源。當(dāng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自學(xué)時(shí)，他們不得不多處尋求零星的符合需求的教學(xué)資源，這種資源的缺乏導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和自主學(xué)習(xí)的意愿下降。

（三）機(jī)械設(shè)計(jì)在線開(kāi)放課程教學(xué)改進(jìn)方案

機(jī)械設(shè)計(jì)在線開(kāi)放課程教學(xué)的探索重點(diǎn)集中在如何充分發(fā)揮線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，如何使線上教學(xué)資源得到充分利用。做到線上教學(xué)與線下學(xué)習(xí)相結(jié)合，充分完善教學(xué)過(guò)程和高質(zhì)量完成教學(xué)目標(biāo)。

1.線上教學(xué)需要學(xué)會(huì)利用互聯(lián)網(wǎng)，借助網(wǎng)絡(luò)資源，而不只是把線下教學(xué)法搬到網(wǎng)上。簡(jiǎn)單采用應(yīng)試教育的教學(xué)方法，不斷提煉學(xué)科知識(shí)是不夠的，可以采用多樣化的課件，增設(shè)小組研討，拓展相關(guān)專業(yè)知識(shí)提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)不同學(xué)生機(jī)械設(shè)計(jì)能力和實(shí)踐能力的不同培養(yǎng)要求，教師要對(duì)教學(xué)手段與方法進(jìn)行有效的改革與創(chuàng)新。

2.學(xué)生在課程學(xué)習(xí)和考試中應(yīng)遵守紀(jì)律，嚴(yán)禁將個(gè)人課程賬號(hào)借予他人。嚴(yán)禁通過(guò)未經(jīng)授權(quán)的軟件，或通過(guò)“刷題”“代考”等第三方渠道獲取學(xué)習(xí)記錄或考試成績(jī)。并且禁止通過(guò)任何形式流通考試內(nèi)容與答案。

3.嚴(yán)格考核評(píng)價(jià)管理，根據(jù)課程的教育實(shí)際情況，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和考試進(jìn)行嚴(yán)格監(jiān)督。負(fù)責(zé)相關(guān)學(xué)科的教師要配合開(kāi)放課程主講教師和教研組的教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)課程考核的監(jiān)督和管理，才能構(gòu)建出科學(xué)合理的考核評(píng)價(jià)方案。有效的考核評(píng)價(jià)方式能考查學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、情感態(tài)度和價(jià)值取向，幫助教師選擇恰當(dāng)?shù)姆绞秸归_(kāi)教學(xué)，為教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充提供參考。

4.負(fù)責(zé)在線開(kāi)放課程的主講教師和教學(xué)團(tuán)隊(duì)必須按照課程教學(xué)大綱的要求全面實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)必須及時(shí)更新課程內(nèi)容和相關(guān)課后服務(wù)，以確保在線課程的質(zhì)量。并且有必要為在線開(kāi)放課程的出版制定嚴(yán)格的基本規(guī)范，建立完善的課程內(nèi)容、質(zhì)量審查和運(yùn)行保障體系，確保學(xué)術(shù)、政治和質(zhì)量得到嚴(yán)格管理。

四、機(jī)械設(shè)計(jì)課程在線開(kāi)放教學(xué)改革的事例

機(jī)械設(shè)計(jì)課程的教材主要圍繞機(jī)械制圖、機(jī)械原理、理論力學(xué)等進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容著重基本知識(shí)、基本理論和基本方法，實(shí)踐能力著重培養(yǎng)設(shè)計(jì)構(gòu)思和設(shè)計(jì)技能的基本訓(xùn)練。機(jī)械設(shè)計(jì)在線開(kāi)放課程的改革中，需著重于機(jī)械零部件的設(shè)計(jì)原理與工作原理，通過(guò)視頻、課件、團(tuán)隊(duì)討論的方式對(duì)零部件的設(shè)計(jì)原理、工作方式進(jìn)行講解。

以陶瓷工業(yè)機(jī)械裝備設(shè)計(jì)課程為例，課程內(nèi)容涉及原料預(yù)處理機(jī)械、原料制備機(jī)械、產(chǎn)品成型機(jī)械、窯爐燒制機(jī)械四大系統(tǒng)。傳統(tǒng)授課多為對(duì)各系統(tǒng)的拆分講解，對(duì)實(shí)際生產(chǎn)制造中的喂料螺旋加料斗系統(tǒng)、碎粒系統(tǒng)和振動(dòng)分級(jí)篩選系統(tǒng)等核心零部件的介紹卻非常少。在教學(xué)過(guò)程中不應(yīng)只停留于對(duì)各個(gè)系統(tǒng)的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)與分析，應(yīng)該將線上課程資源與線下教學(xué)時(shí)間相結(jié)合。一方面，通過(guò)在線開(kāi)放課程平臺(tái)資源拓展專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，利用平臺(tái)多樣化學(xué)習(xí)途徑鞏固課程學(xué)習(xí)內(nèi)容。另一方面，通過(guò)線下面授形式加強(qiáng)師生交流，利用實(shí)踐實(shí)習(xí)驗(yàn)證學(xué)習(xí)成效。

機(jī)械設(shè)計(jì)課程在線開(kāi)放教學(xué)改革的實(shí)施方法中，課程團(tuán)隊(duì)在整體教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)生線上學(xué)習(xí)兩個(gè)方面充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，將信息技術(shù)與線上教學(xué)深度融合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、各取所長(zhǎng)，從教學(xué)設(shè)計(jì)、課程平臺(tái)、教學(xué)內(nèi)容、和評(píng)價(jià)體系等方面進(jìn)行課程改革，總體思路如圖3所示。在課前預(yù)熱階段，教師可以利用視頻向?qū)У姆椒檎n程內(nèi)容做鋪墊，幫助學(xué)生對(duì)本節(jié)課程的知識(shí)點(diǎn)形成初步概念，起到吸引學(xué)生興趣的效果。例如，利用多媒體手段展示機(jī)械生產(chǎn)設(shè)備的現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)畫(huà)面、機(jī)器工作過(guò)程的講解視頻、機(jī)械零件結(jié)構(gòu)圖的講解，機(jī)械機(jī)構(gòu)工作的原理等，以此促進(jìn)學(xué)生對(duì)機(jī)械原理的深入了解。在線授課過(guò)程中，要明確課程目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生，把握好上課節(jié)奏，由淺入深地將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)化，達(dá)到知識(shí)任務(wù)細(xì)化以及教學(xué)資源豐富的效果。為了適應(yīng)目前線上教學(xué)模式，課程團(tuán)隊(duì)結(jié)合教學(xué)平臺(tái)將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了細(xì)化。將整個(gè)課程分成了若干個(gè)相對(duì)獨(dú)立完整的任務(wù)點(diǎn)，學(xué)生在網(wǎng)課的過(guò)程中也要完成相應(yīng)的任務(wù)。為了增強(qiáng)學(xué)生的參與感教師可提供多個(gè)經(jīng)典的機(jī)械的應(yīng)用案例，每個(gè)案例都提供了教學(xué)設(shè)計(jì)方案，并對(duì)案例進(jìn)行探討與評(píng)價(jià)，也可以適當(dāng)進(jìn)行課堂討論，提出更好的機(jī)械設(shè)計(jì)方案。同時(shí)針對(duì)一些重難點(diǎn)問(wèn)題可以讓同學(xué)們進(jìn)行線上分組討論。在課后為了更好鞏固學(xué)習(xí)效果，復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)，利用網(wǎng)課平臺(tái)的作業(yè)功能在每個(gè)知識(shí)點(diǎn)后面進(jìn)行了專項(xiàng)作業(yè)的發(fā)布，通過(guò)豐富的課后習(xí)題進(jìn)行本單元知識(shí)學(xué)習(xí)效果的課后鞏固。通過(guò)對(duì)課后作業(yè)進(jìn)行一一批改，老師利用后臺(tái)數(shù)據(jù)及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生也通過(guò)課后習(xí)題進(jìn)行了一次有效的復(fù)習(xí)鞏固。最后就是將網(wǎng)課視頻保存下來(lái)，根據(jù)細(xì)分的知識(shí)點(diǎn)將教學(xué)視頻分成一個(gè)個(gè)小微課上傳到教學(xué)平臺(tái)，同時(shí)給對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)提供豐富的教學(xué)資源，便于學(xué)生后續(xù)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)。

機(jī)械設(shè)計(jì)在線開(kāi)放課程的教學(xué)目標(biāo)包括理解機(jī)械的構(gòu)造、特定機(jī)械的工作原理、如何正確地使用相關(guān)機(jī)械等。以一種分支組合式干法制粒機(jī)的差速分支機(jī)構(gòu)為例，教學(xué)內(nèi)容包括制粒機(jī)構(gòu)造，內(nèi)部零部件工作原理等。制粒機(jī)差速分支結(jié)構(gòu)采用雙制粒結(jié)構(gòu)，分別為螺旋-環(huán)形組合式制粒結(jié)構(gòu)、半球形制粒機(jī)架結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)示意圖如圖4所示。在授課前階段，通過(guò)在線開(kāi)放課程平臺(tái)觀看制粒機(jī)各階段的工作視頻，播放多媒體動(dòng)畫(huà)對(duì)不同制粒機(jī)的工作進(jìn)行展示。對(duì)制粒機(jī)的生產(chǎn)加工方法進(jìn)行介紹，通過(guò)所觀看的影視資料引出對(duì)應(yīng)的工作零部件。同時(shí)深入分析機(jī)構(gòu)的工作原理：兩個(gè)造粒結(jié)構(gòu)在造粒室內(nèi)對(duì)稱排列，在室內(nèi)形成一排造粒屏障，在造粒過(guò)程中連續(xù)作用于粉末，使粉末在室內(nèi)不規(guī)則運(yùn)動(dòng)，避免了粉末運(yùn)動(dòng)路徑單一的缺陷，提高了造粒效果。在課程中階段，引導(dǎo)學(xué)生分組討論儀器如何實(shí)現(xiàn)差速分支組合制粒結(jié)構(gòu)，如何使粉體在制粒室內(nèi)做無(wú)規(guī)律的運(yùn)動(dòng)，如何有效地提高粉體的制粒效率及顆粒質(zhì)量。在課程后階段引導(dǎo)學(xué)生了解差速分支組合制粒結(jié)構(gòu)的原理，并采用三維建模與動(dòng)態(tài)模型展示的方法進(jìn)行進(jìn)一步的設(shè)計(jì)。通過(guò)對(duì)三維建模完成情況進(jìn)行課后評(píng)價(jià)，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

五、結(jié)束語(yǔ)

充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)，要看到線上教學(xué)的意義和重要性，通過(guò)在線開(kāi)放課程為機(jī)械類(lèi)人才培養(yǎng)創(chuàng)造新的教學(xué)環(huán)境。實(shí)際教學(xué)授課中，要從根本的教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況和教學(xué)條件，積極轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念對(duì)課程進(jìn)行優(yōu)化。通過(guò)在線開(kāi)放課程與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合創(chuàng)新教學(xué)模式，增加師生之間的交流與互動(dòng)，豐富教學(xué)氛圍。構(gòu)建創(chuàng)新教學(xué)體系，優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)資源，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，在精耕細(xì)作下培養(yǎng)出更多更加優(yōu)秀的機(jī)械類(lèi)人才。

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Abstract： Aiming at the problems of immature educational methods and imperfect educational resources of online open courses， this paper puts forward a reform program to innovate the teaching methods and reinforce the supervision and management for the assessment of the machinery design course， which not only makes a full response to the national policy of strengthening the teaching management of online courses but helps to improve the online teaching quality of the machinery design course. Besides， it is concluded in this paper that only by upgrading the educational concepts， innovating the teaching forms， and establishing a system for guaranteeing the quality of the course content and a smooth running of the teaching activities and the process review， can we fully utilize the online teaching resources， make the online teaching play its due role and achieve the teaching objectives of the machinery design course with high quality.

Key words： online open course; machinery design; reform exploration; online education