微課在高中語文教學中的有效運用

摘 要：微課是一種以短小精悍的視頻形式，結合多媒體技術與網絡平臺，具有靈活性和開放性的新型教學方法。文章通過對朱自清的《荷塘月色》這篇課文教學的微課制作和應用實踐，探究微課教學在高中語文教學中的有效運用。

關鍵詞：微課；高中語文教學；多媒體技術；荷塘月色

隨著互聯網與多媒體技術的發展，教育教學也在創新與變革中。微課作為新型教學方式之一，將教學內容以短小精悍的視頻形式呈現出來，并借助網絡平臺使學生隨時隨地都可以訪問[1]。微課具有操作靈活、開放性強等特點，被越來越多的教師廣泛應用于各個學科領域中。在高中語文教學中，微課制作也已經成為一種普遍的教學手段。《荷塘月色》是朱自清的代表作之一，文章通過對荷塘和月色的描繪，展現出了作者對生命與世界的認識和感悟[2]。在高中語文教學中，通過微課制作、應用實踐，可以更好地激發學生們的閱讀興趣和學習熱情，提高他們對文章的理解和掌握程度。本文以朱自清的《荷塘月色》為例，探究微課教學在高中語文教學中的有效應用。

一、微課教學概述

微課教學是一種以視頻為主的在線教學模式，通過高清晰度的圖像、語音和動畫等多媒體技術手段來呈現知識點、展示案例和分析問題，可以使學生在短時間內學習到大量的知識，并加深對知識點的理解和記憶。相比傳統教學模式，微課的互動性和個性化更強，能夠讓學生在自主探究的同時保持高度的參與感，形成“自學－自測－自評”的學習閉環，提高學生的學習效率和學習成果[3]。微課教學模式是一種基于多媒體技術的革新型教學模式，通過引入全新的教學手段和策略，以更加直觀的方式向學生傳授知識，帶動其主動參與，最終提高教育質量。在高中語文教學中的應用具有廣泛的意義和實際效果，并將逐步成為現代化、人性化的教學變革趨勢[4]。

二、微課在高中語文教學中的應用價值

隨著網絡技術的不斷發展，微課已經成為一種逐漸普及的教育教學方式。在高中語文教學中，微課也被認為是一種非常有價值的教學方法。以下從多個角度分析微課在高中語文教學中的應用價值[5]。

（一）提高課堂效率

微課在高中語文教學中的應用已經成為一種趨勢，其價值也在不斷被發掘和實踐。其中，微課對于提高課堂效率的作用十分明顯。傳統的語文教學往往需要教師花費大量時間來解釋內容、進行講解、回答問題等，在這樣的模式下，學生們的復習和思考時間十分有限。而微課制作后，學生們可以在各自的電腦、平板等設備上進行學習，隨時隨地反復觀看，充分利用碎片化的時間。此外，微課內容精練、形式簡單，教師可以通過簡短的視頻回顧或者點播來概述整個知識點，使學生能夠快速掌握重要概念和知識點。同時，微課的操作靈活性強，可以根據學生的學習進度來任意調整進度，沒有時間和空間的限制，有助于更好地維持教學的節奏和步伐。教學變得更加便捷和高效，極大地提高了課堂效率。

（二）激發學生的學習興趣

微課作為一種創新型的教育模式，其音頻、視頻等多種元素可以更豐富地呈現教學內容。這種內容形式與傳統文字化的教學相比，更加直觀、生動，并能夠吸引和激發學生的學習興趣。因此，在高中語文教學中，微課不僅可以提高課堂效率，還可以激發學生的學習興趣。學習興趣是學生學習行為的重要驅動因素，它關系著學生的學習積極性和參與度。在傳統的語文教學中，遵循“集中講解、板書歸納”的模式，對于沒有學習興趣的學生來說，可能會出現聽了半天卻并沒有理解其中內涵的情況。而微課所具有的音視頻元素可以更好地激發學生的學習熱情和學習動力，提高整體學習效果。另外，微課制作過程中，教師需要對教學內容進行篩選、解讀和分析，精心而有效地表達出自己所掌握的知識點，使得學生更能夠理解和接受。同時，微課制作還需要創造性地應用多種元素，包括音樂、動畫、圖表等，使得學生更加直觀地感受知識點的美妙與神韻。這一過程中，不僅可以增強學生的學習興趣和參與度，也能夠培養他們的審美意識和創新思維能力。

（三）促進學習方式的多樣化

傳統的語文教學以教師為主導，學生為被動接受者，往往只能通過課堂聽講、課后自學等方式來掌握知識點。而微課則完全不同，由于其操作簡單靈活，具有隨時隨地的可學習性，學生可以選擇適合自己的時間觀看和學習，同時也可以根據自己的學習節奏在平臺上按照自己的速度進行復習或者提前預習。此外，微課制作過程中教師需要對教學內容進行篩選、梳理，精心呈現出學生更容易理解、接受的知識點，這也是微課能夠促進學習方式多樣化的原因之一。通過微課，在學生們心中，知識點變得更加清晰明了，抽象的理論概念也變得更加直觀和生動，使得學習更有成就感和實際效果。最后，微課的使用還能夠鼓勵學生們主動參與到學習過程中來，不再是被動接受者。學生們可以根據自己的興趣和學習需求來選擇適合自己的微課視頻，如此一來，也能夠針對性地加深對某些知識點的理解和記憶。

（四）提升學生自主學習和思考能力

微課在高中語文教學中的應用價值還表現在它能夠提高學生自主學習和思考能力。微課制作過程中，教師需要仔細分析、選擇和處理語言材料，制作精良的微課視頻。這個過程要求教師對所講內容具有深刻的理解和豐富的知識儲備，在這個過程中也會鍛煉其語言運用和解讀能力。通過微課，學生們可以獲得更加清晰明了的知識點，觀賞經典文化或者其他各種形式的語文創意視頻，質量上佳的微課，易于調動學生思維，激發他們的學習和創造意識。在視頻觀看過程中，學生不斷吸收新的知識點，并開展自己的思維活動，逐漸培養出批判性思維、分析能力、創新能力以及表達能力。這樣不僅能夠提高學生的自主學習和思考能力，還能夠促進全球信息化時代人才培養模式的轉變，讓學生掌握更多的實用技能。此外，微課制作借助現代化教育技術，不僅促進了學生自主學習的過程，而且為學生提供了更多的思考空間。在傳統教學模式中，學生往往只是被動地接受知識點的灌輸，缺乏充分理解和思考。但是在微課的使用下，學生可以自主選擇、反復觀看視頻，在這個過程中，深入了解知識點，發現困難，并解決問題。同時，利用微課還可以拓寬學生的思維視野，帶給他們全新的語文教學體驗。

（五）促進教學與評估的有機結合

微課制作過程中，教師需要對內容做出詳細的分析和解讀，并通過視頻示范、點播等方式進行展示。這使得教師不僅可以更直觀地呈現知識點，而且也能夠更加準確地了解學生的掌握情況，針對性地進行反饋和指導。具體來說，在微課應用過程中，教師可以設置相關的測試題目或者參與互動平臺，可以實時查看學生學習情況，并根據學生的回答問題解析、討論、反饋等方法進行針對性的教學和引導。這個過程既為學生提供了直接有效的反饋和指導，又為教學與評估之間的有機結合創造了良好的條件。同時，微課的制作能夠大大減輕教師的工作負擔，在快速提升教學效果，取得優秀成績方面發揮很大的作用。教師可以制作靈活多樣的微課，利用互聯網對選定的知識點進行精講細解、深入剖析，并針對學生的掌握情況和學習需求進行互動指導，幫助學生更好地理解難點，消除疑惑。這樣可以促進教學與評估有機結合，為語文教育打造更加全面和系統的教學環境。

三、微課在高中語文教學中的應用思路

（一）微課制作

微課在高中語文教學中的應用思路是多方面的，其中微課制作是非常重要的一環。以《荷塘月色》為例，可以將微課分為引言、主題和結尾三個部分。首先，在導言部分，可以通過配合音頻和圖片的形式簡要介紹文章的主題、作者以及寫作背景，讓學生初步了解文章的寫作背景和內容主旨。在這個過程中，可以通過優美的圖像或者引人入勝的音效來吸引學生的注意力，使得學生對于文章有一個較為深刻的理解。其次，對于主題部分，可以通過視頻、圖片等多種元素進行呈現，突出“荷塘”“月色”兩個核心內容，并進行適當的解讀和分析。在此過程中，可以選定一些篇章特點突出的段落，針對性地進行闡釋、講解和分析，注重文字內容的傳達與情感交流的效果，達到引導學生深層次探究的目的。同時還要注意選擇恰當的音樂和圖片，讓學生們產生共鳴和情感體驗，充分激發他們學習語文的興趣和熱情。最后，關于微課結尾部分，可以通過音頻配合文字進行呈現，強調作者的情感和思想內涵，讓學生們深刻領會到文章的主旨和意義。這個過程應該注重情感的表達和語言效果的體現，讓學生從心底里感覺到文章的文化價值和傳達的內涵。同時也要注意避免在結尾部分出現新的知識點，不要給學生留下無法理解的摸不著頭腦的印象。

通過微課制作，可以將教材內容更加準確、直觀地呈現出來，提高語文教學的實效性和互動性。同時，學生可以在自己的步伐下自由、隨時地接受所需知識點的學習，根據自己的掌握狀況不斷反復觀看和鞏固，培養出優秀的學習自覺性和自我管理能力。因此，在今后的語文教學中，微課制作應該成為一項必備技能，借助多媒體手段和網絡平臺，為全體學生打造最佳的語文教學環境。

（二）應用實踐

微課在高中語文教學中的應用思路不僅要有制作，還要將其實踐到教學中，下面就應用實踐進行說明。在使用微課進行教學之前，教師可以提前將微課分享給學生，在家里讓學生進行預習、復習，進一步增加學生學習的主動性和探究性。比如，教師可以在第一節課時放映微課，讓學生對內容進行了解和熟悉，這樣在以后復習和鞏固的過程中更容易理解。另外，在微課中如果出現重要的名詞術語和核心知識點等，教師也可以在預習時提前提醒，引導學生在觀看視頻時要著重注意并做好相關筆記，有助于課堂上更好地學習交流。在課堂上，教師可以根據微課的不同部分進行逐一點撥，并在現場注重與學生互動，及時解答學生的疑問和問題。比如，在微課的導言部分，教師可以通過提問、引導等方式，讓學生對文章的背景、作者以及文化內涵有更深入的認知；在主題部分，可以通過講解解析等方式，讓學生思索文章的情感和主旨；在結尾部分，可以與學生分享自己的體驗，感受或心得，引導學生進一步探討文化內涵。這些互動交流都有助于課堂教學的合理組織，提高學生的應變能力和思考能力。除了在現場互動交流之外，在講述文章內容時，教師可以將相關圖片、音頻等素材通過微信或者其他平臺分享給學生，進一步提高學生對文章的理解和創新意識。比如，在學習《荷塘月色》時，教師可以選擇一些經典畫作或者民謠歌曲來加強學生的閱讀感受和思考深度，達到更好的教學效果。

微課在高中語文教學中的應用實踐需要教師與學生共同參與，注重互動和交流。此外，教師還需要根據實際情況，靈活調整微課的使用方法和策略，逐步打造出適合自己的教學風格和模式。相信，在微課的支持下，高中語文教學將能夠進一步優化，為學生的成長和未來發展提供更加廣闊的空間和機遇。

（三）教學效果

微課在高中語文教學中的應用思路可以最終實現教學效果的提高，主要體現在以下三個方面：1.提高了學生的學習興趣和學習意愿，使他們更加關注和深入探究《荷塘月色》這篇文章。通過微課的制作和應用實踐，教師不僅能夠將課堂內容更直觀地向學生呈現，還能讓學生從視覺、聽覺等多方面感受到文章的情感價值和文化價值，引起他們的思考和共鳴，提高學習興趣和學習意愿。2.促進了學生自主學習和思考能力的提高，激發了他們對語文學科的熱愛和探究興趣。微課制作過程中，教師需要對選定的文章進行詳細分析和解讀，同時合理運用多媒體技術，生動有趣地展示課文的內容，這些都能在一定程度上引導學生對文章進行深入探究和思考，培養他們的自主學習能力和創新能力，逐漸培養出對語文學科的熱愛和興趣。3.通過多媒體技術的應用，使學生更直觀地感受到了荷塘和月色的美妙與神韻，進一步增強了他們的想象力和審美能力。微課制作中可以運用圖片、音頻等多種元素來呈現文章內容，有效地激發學生的審美情趣和想象力，增強其對藝術性文本的理解和欣賞能力，提高語文教學的實效性和互動性。

微課在高中語文教學中的應用思路是形成一個閉環的過程，既有制作，也有實踐，最終實現的目標則是教學效果的提高。通過微課的應用，學生將可以更好地理解和掌握課堂內容，培養出自主學習和創新意識，同時還能提升審美能力和想象力，打造全面、科學的語文教育體系。

結束語

在高中語文教學中，微課制作和應用實踐已經成為一種不可或缺的教學手段。通過對文章進行分析、解讀和呈現，可以更好地激發學生閱讀興趣和學習動力，提高他們的語文素養和綜合能力。同時，微課教學也給教師們帶來了便利和創新的機會，拓展了語文教學模式，進一步促進了教育教學的創新和發展。

參考文獻

[1]高虹.微課在高中語文課堂教學中的有效運用探討[J].中國科技經濟新聞數據庫教育，2023（5）：4.

[2]季明.微課在高中語文課堂教學中的有效運用[J].亞太教育，2021（7）：2.

[3]錢曉強.淺談微課在高中語文課堂教學中的有效運用[J].新課程（教研版），2021（49）：157.

[4]張志敏.微課在高中語文課堂教學中的有效運用探究[J].中華活頁文選：高中版，2022（19）：45-47.

[5]羅兆柏.微課在高中語文課堂教學中的有效運用[J].世紀之星—交流版，2021（19）：34-35.