核心素養導向下高中美術教學路徑探究

摘 要：學生在進入高中后往往面臨著較大的學習壓力，部分高中教師也會將精力集中在對學生文化課程教學中，對美術、音樂這類課程的重視程度不夠，甚至部分高中一些學科教師會選擇占用這門課程，學生也不了解美術教學的內涵，在課上做不到認真聽講，導致高中美術教學課程質量差。近年來，教育部一直強調要更加注重對全面發展型人才的培養，更加注重學生綜合能力的提高。針對這一情況，文章立足于時代背景和美術學科的內涵，不斷探索核心素養導向下高中美術教學的可行性路徑。

關鍵詞：核心素養；高中美術教學；教學路徑探究

隨著時代的發展，當今社會對綜合型人才的需求增多，傳統的過于注重文化課程教學的方式難以跟上時代發展潮流。在此背景下，教育部不斷提倡高中教學改革，減輕學生的學習壓力，更好地提高學生的審美能力，培養符合時代潮流的綜合應用型人才。但是當前我國高中在開展美術教學過程中教學目標不夠明確，所采用的教學方法也比較落后，難以調動學生對美術課程學習的積極性，不利于培養學生的審美意識和創新能力。針對這一情況，高中需要立足于時代背景，在核心素養導向下開展美術課程教學改革，尊重學生個性化發展，充分發揮學生主觀能動性。

一、核心素養導向下開展高中美術教學意義

（一）有助于培養學生的審美觀念

美術教學能夠有效提升學生的審美觀念，當前高中生的審美觀念尚未成形；在信息化技術較為發達的今天，高中生容易受到網絡上一些不良審美理念的沖擊，針對這一情況，我國高中在核心素養導向下開展美術教學能夠通過教學培養學生的審美觀念，開闊學生的視野。在美術教學過程中，教師能夠聯系生活實際開展教學，將美術帶入實際生活中，培養學生發現美的能力，提高學生審美能力，可以有效避免學生受到網絡上不良審美觀念的沖擊。

（二）有助于發揮學生的主觀能動性

高中生學習壓力較大，部分學生長期沉浸在文化課程的學習過程中容易失去學習興趣，缺乏與外界的溝通與交流，學生的自主性意識較差。以核心素養為導向開展高中美術教學，能夠深化學生的生活體驗，有助于引導學生更好地去認識生活中的美。尤其是教師在美術教學過程中注重對學生動手能力的培養，有助于發揮學生的主觀能動性，增強學生的自主性意識，學生能夠將這一能力運用到日常學習生活中，有助于提高教學質量。

（三）有助于提高學生的審美創造力

對于高中學生而言，過于沉重的學習壓力經常壓得他們喘不過氣，而且受到應試教育教學觀念的影響，部分高中在文化課程教學過程中過于注重學生學習成績的提高，長期在這樣的教學氛圍下的學生容易對自我產生懷疑，容易隨波逐流，缺乏創造力。基于核心素養為導向開展高中美術教學工作，能夠在較為繁雜的學習壓力下為學生提供輕松的教學環境，使學生可以在美術課程上充分放松身心，不斷提高學生的審美創造力。

（四）有助于培養全面發展的人才

隨著時代的發展，當今社會更加注重人才的全面發展，教育部在近年來對高中課程教學也提出了新的要求，要更加注重學生身心健康的發展，為學生營造輕松良好的教學氛圍[1]。但是，教師在開展高中美術教學過程中所使用的教學方式較為落后，部分高中對美術教學的重視程度不夠，教學目標不夠明確，難以真正發揮美術對人才培養的作用。針對這一情況，在基于核心素養為導向的情況下開展美術教學改革工作，加強對美術課程的重視程度，將更加先進的教學技術融入美術課程教學中，能夠充分發揮學生的主觀能動性，有助于培養全面發展的人才，更加有助于提高美術課程的教學質量。

二、新時代高中美術教學所面臨的困境

（一）高中美術教學目標不明確

當前，部分高中不重視美術課程教學。具體而言，一方面，高中教學壓力大。高中生需要經歷一場較為重要的高考，為了能夠考上好的大學，部分高中師生會將全部精力和時間投入文化課程教學中，不重視美術教學的作用，甚至部分高中教師為了有充足的時間和精力講解文化課程會選擇占用美術課程，而部分學生也會將美術課程看作一門輕松的課程，部分學生會在美術課堂上做自己感興趣的事情。另一方面，高中美術課程的教學目標不夠明確，當前高中開設美術課程主要還是為了響應教育部所提倡的對學生進行綜合素質培養教學目標的號召，高中在開展美術教學過程中不論是教材的選用還是課表的制訂都不夠科學合理，不能夠真正了解美術教學的本質，教學目標不夠明確。

（二）高中美術教學方式較落后

當前，部分高中所采用的教學方式也比較落后，不能夠激發學生對美術課程學習的積極性，教學質量較差。具體而言，一方面，過于注重理論教學而忽視了實踐教學。美術教學更加注重學生的實踐能力，但是由于高中教學設備有限，在教學時不可能像專業化美術學校一樣有著完備的教學設備，高中在開展美術教學過程中主要還是以美術鑒賞課程這種理論性較強的課程為主，缺乏對學生實踐能力的培養[2]。另一方面，“填鴨式”教學方式難以調動學生的學習積極性。當前，高中在美術課程教學方面還在采用與文化課程教學類似的“填鴨式”教學法，教師一直是課堂的主體，難以充分發揮學生主觀能動性，學生美術課程的學習積極性較差，課堂教學質量差，難以滿足新時代對綜合發展型人才培養的需求。

（三）高中美術教學師資較匱乏

由于高中長期對美術課程的重視程度不夠，高中美術課程教師相對匱乏，通常情況下，一個年級可能只有一名美術教師，甚至部分高中的美術課程是由其他文化課教師擔任，缺乏專業性教學。具體而言，一方面，高中美術課程教師數量有限。根據調查，部分高中在校美術教師不超過三名，甚至有部分高中美術教師與音樂教師是重合的，高中對美術課程教學的重視程度不夠，匱乏的師資力量導致高中的美術教學方式較為落后，不能夠滿足教育部所提倡的對全面發展型人才培養的需求[3]。另一方面，部分高中美術教師不是專業院校畢業。美術課程作為一門對教師專業能力要求較高的課程，教師的教學水平在很大程度上決定了高中美術課程的教學質量。當前，部分高中的美術教師不是從專業的美術學院畢業，甚至部分美術教師非美術專業人才，這就導致高中在開展美術課程教學時沒有專業化人才引導，導致美術課程教學質量差。

（四）高中美術教學缺乏人文背景

當前，在開展高中美術教學過程中，部分美術教師會使用一些較為專業性的語言，部分高中生是沒有認真了解過美術這門課程的，也不了解這些專業性語言背后所蘊含的意思，長此以往會影響學生對美術課程的理解能力，影響美術課程教學質量。具體而言，一方面，教師在授課過程中過于專業化，缺乏人文背景。部分學生在高中階段沒有接觸過美術教學工作，對美術課程所蘊含的專業詞匯不了解，難以真正掌握美術教學的內涵，不能夠達到培養學生審美能力和陶冶情操的目的。另一方面，部分高中為了響應教育部的號召，在開展美術教學過程中會利用多媒體課件進行教學；教師會在課堂上為學生展示很多優秀美術作品，組織學生進行欣賞，但是很少有教師會對課件中所展示的優秀作品進行講解，這導致高中美術課程教學內容較為空洞，學生難以理解優秀美術作品背后所蘊含的深意。

（五）高中美術教學課程設置不合理

由于高中階段教學壓力較大，為了提高學生的學習成績，部分高中在進行課程設置過程中會更加傾向于文化課程教學，導致高中美術教學課程設置不夠合理。具體而言，一方面，高中美術課程缺乏科學合理的教材。部分高中對美術教材的重視程度不夠，美術教材大多在講解美術的發展歷史、優秀作品鑒賞，很少內容是在教導學生進行美術實踐練習，教學內容過于空洞，學生很難理解教材內涵。另一方面，部分高中美術課程設置不夠合理，由于高中學習壓力大，部分教師為了完成教學進度會選擇占用美術課程，而部分學生在長期高壓的環境下會在美術課程中放松，對待美術課程教學的態度不夠認真，缺乏專業化教學。同時，高中在開展美術教學過程中過于注重理論教學，忽視了美術的實踐屬性，難以激發學生的創造力，教學質量較差。

三、核心素養導向下高中美術教學路徑探究

（一）明確高中美術教學目標

當前，由于高中美術教學缺乏明確的教學目標，難以滿足新時代對全面發展型人才培養的要求。針對這一情況，高中需要積極響應教育部號召，以加強學生核心素養為導向，在這一基礎上開展高中美術教學改革工作。具體而言，一方面，對于高中階段的學生來說，其心智還不夠成熟，正處于審美觀形成階段，容易受到社會上一些不良審美理念的影響。針對這一情況，我國高中在美術課程教學過程中要加強對學生審美能力的培養，注重美術教學與現實生活之間的聯系，培養學生發現美的能力。另一方面，要明確開展美術教學是為了培養學生的創造性思維。美術教學最主要的特點就是對學生的實踐動手能力、創造能力有著較高的要求；在高中階段開展美術教學工作，能夠提高學生的動手能力和創造能力，更加能夠培養學生的創造性思維。

（二）改進高中美術教學方式

當前，一些高中在開展美術課程教學過程中還在采用傳統教學方式，不能夠將先進的教學技術引入美術教學中，導致美術教學質量差。針對這一情況，部分高中需要立足于時代背景，將更加先進的教學技術引入美術教學中，在核心素養導向下開展美術教學工作。具體而言，一方面，高中要改變傳統教學方式，將更加多元化教學方式應用到美術課堂上，如情境教學法，教師采用這一教學方式開展教學，為學生營造良好的美術教學氛圍，創設相應的教學情境，充分結合教學內容開展教學，使學生可以充分發揮自己的想象力和創造力，提高美術課程的教學質量[4]。另一方面，要將更加先進的教學技術融入美術課程教學。教師在教學過程中采用互聯網技術，使學生可以了解到更多優秀美術作品，加深學生對于美術學科的認識。

（三）加強高中美術教師培訓

由于高中對美術課程的重視程度不夠，美術教師相對匱乏，部分高中美術課程是由其他專業課教師所擔任的，難以從專業角度開展美術教學工作。針對這一情況，部分高中需要改變傳統的美術教育理念，要積極響應教育部號召，充分認識到美術教學對培養德智體美勞全面發展的人才的重要作用。因此，要加強對高中美術教師的培訓，不斷提高教師的美術教學能力和美術教學素養。例如，高中可以定期送美術教師去進行美術教學培訓，將教育部所提倡的對學生的全面發展教學模式融入美術課程教學中，改變美術教師傳統的教學觀念。教師要在教學過程中更加突出學生的課堂主體作用，教師通過合理的引導，提升學生的創新能力和動手能力，有效地提高美術課程教學質量。

（四）加強高中美術人文背景教學

由于部分高中學生對美術了解不多，美術教師在開展美術課程教學過程中會使用專業詞匯進行教學，這就容易出現部分學生聽不懂的情況，長此以往，會導致學生喪失對美術課程學習的積極性，不利于高中美術教學。針對這一情況，要加強高中美術人文背景教學，具體而言，一方面，教師在開展教學時要能夠使用更加通俗易懂的語言進行教學，在教學過程中如果遇到專業性詞匯時也要及時將其轉化為學生能夠聽懂的語言，更加注重對作品本身所蘊含的情感的介紹，幫助學生理解優秀作品背后的內涵。另一方面，教師在開展美術教學時要擅長舉例。由于高中學生沒有接觸過美術學科，不了解美術學科的內涵，在上課過程中只能夠從表面進行作品欣賞，觸及不到作品背后的內涵，因此教師要多運用現實生活中的例子進行講解，使得美術課程教學通俗化。

（五）完善高中美術教學課程設置

由于大多數高中對美術課程的重視程度不夠，美術課程的教學設置也不夠科學合理，難以真正發揮出美術對人才培養的重要作用。針對這一情況，要合理完善高中美術教學課程設置，基于核心素養為導向開展高中美術課程教學改革工作。具體而言，一方面，要完善美術教材設置。當前，高中美術教材的設置不夠合理，大多數教材是在強調美術鑒賞教學，難以從提高學生的實踐創造能力角度開展美術課程教學工作，因此需要完善美術教材設置，教材編撰要更加科學合理[5]。另一方面，在美術教學設置過程中要加大實踐教學占比。傳統的美術教學方式過于強調理論教學，忽視了對學生實踐動手能力的培養，因此，在核心素養導向下要增加實踐教學比例，高中可以開設專門的美術教室，提供美術繪畫專用教材，學生可以在這一教室展開實踐練習。

結束語

綜上所述，基于核心素養導向下開展高中美術教學改革工作，有助于發揮美術學科的教學優勢，提高學生的審美能力，將美術教學與日常生活相聯系，開闊學生的視野，不斷引導學生進行實踐創新，在潛移默化中提升學生的綜合素質。

參考文獻

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[3]張軍.核心素養背景下的中學美術教師素養結構分析[J].教育觀察，2018，7（4）：28-30.

[4]謝芬兒.核心素養本位下的高中美術鑒賞課：有效性提問淺析[J].教書育人，2019（4）：57-59.

[5]尹少淳.從核心素養到美術學科核心素養：中國基礎教育美術課程的大變軌[J].美術觀察，2017（4）：4-7.