基于核心素養的高中化學課堂教學的研究

摘 要：核心素養是當前教育改革的重要方向之一。高中化學課程作為一門基礎性科目，如何通過培養學生核心素養來促進學生全面發展和提高課堂教學效果，是當前需要思考和解決的問題。文章探討了如何通過核心素養引領課堂教學，希望能夠促進教學質量的提升。

關鍵詞：核心素養；高中；化學；課堂教學

近年來，核心素養成為教育界關注的熱點話題。核心素養旨在培養學生具備的核心能力，包括傳統學科知識、思維能力、人際交往能力、信息技術應用能力等多個方面，實現學生的全面發展[1]。在高中化學課堂教學中，如何通過培養學生核心素養來提高教學效果和質量，是當前需要探索的問題。

一、核心素養與高中化學課堂教學的關系

核心素養是當前教育改革的熱門話題之一，它是指學生在學習過程中所具備的跨學科、跨領域的基本能力和素質。這些基本能力和素質包括傳統學科知識、思維方法、人際交往能力等多個方面。高中化學作為一門重要的基礎性科目，如何通過培養學生核心素養來促進學生全面發展和提高課堂教學效果，是當今教育界需要思考和解決的問題。以高中化學課堂教學為例，將核心素養引入課堂教學可以有效地推動學科知識點的有效傳授和學生能力素質的全面提升，更好地實現知識傳授與能力培養的統一。

（一）實現知識轉化

高中化學課程中，學生需要學習大量的物質結構、化學方程式、反應機制及其在生活和生產中的應用等內容。然而，單純地傳授知識點很容易讓學生缺乏對知識點的學習興趣，導致學習效果不佳。而以核心素養為引導的高中化學課堂教學，可以通過培養學生的思維能力和科學精神等方面，促進知識轉化，讓學生更好地理解、掌握所學的知識。

（二）促進學生個性化發展

每個學生的特點各不相同，因此，如何針對學生的需求，提供個性化的教學方案，是高中化學課程教學的一個重要問題。以核心素養為引領的高中化學課堂教學，可以通過培養學生創新能力、合作能力和自主學習能力等多個方面能力，支持學生在個性化領域的全面發展。例如，在講述分子結構時，可以通過開展小組活動和實驗操作，讓學生感受到分子結構中的科學奧妙，激發出他們的學習熱情。

（三）提高教學質量

以核心素養為引領的高中化學課堂教學，注重的是學科知識點與學生能力素質的統一，其原則是將課堂教學變得更加科學、有效和有趣。通過教師巧妙地設計實驗操作、提出問題引導討論等教學方法，能夠讓學生在具備知識點的前提下進一步實現能力素質的提高。通過這些有效的教學策略，可以更好地促進學生全面發展和教學效果的提升。

（四）拓寬視野

將核心素養應用到高中化學課堂教學中，也能夠幫助學生拓寬自己的視野，增強對未來職業發展的規劃性與針對性。例如，在研究環保化學時，可以引導學生以科學的思維方式分析環境問題，并使他們了解相關職業信息，達到提升學生綜合素養和未來就業競爭力的目的[2]。

二、案例分析：如何以核心素養激發學生學習興趣

（一）引導學生自主學習

通過設計一個小組活動，讓學生自由發揮想象力，尋找并總結有關氧化還原反應的相關知識點，并進行展示。這樣既調動了學生的積極性，又促進了他們批判性思維。例如，在氧化還原反應教學時，教師可以根據不同的知識點，設計多樣化的小組活動。可以讓學生自由發揮想象力，從日常生活中尋找有關氧化反應的實例，然后進行分類和總結，并通過小組展示的方式分享結果。這種小組活動不僅可以調動學生的積極性和學習興趣，而且可以促進他們深入理解氧化反應的定義和本質。另外，在小組活動中，教師可以采用啟發式教育方法，即通過提出仿真問題或爭議性問題，啟發學生的探究欲望，并引導學生自主探究和思考。例如，在探究“鐵放久了就會生銹是否發生了氧化還原反應？”這個問題時，教師可以讓學生自由發揮，進行相關實驗探究，觀察和記錄材料在不同環境下的變化，然后通過小組報告和討論的方式總結歸納，培養學生創新意識和批判性思維。

（三）培養學生創新能力

以氧化還原反應為例，鼓勵學生自己動手制作實驗器材，并結合教學內容進行實踐操作。例如，在某次課程中，將一個鐵釘放入鐵離子溶液中，在教師的引導下，學生自己設計并制作夾子和導線，運用電荷轉移、原子數間的不平衡等概念，進行實驗操作和記錄結果。這樣的教學方式不僅可以提高學生實踐技能水平，還能夠培養他們獨立思考和解決問題的能力。

（三）注重提高學生人際交往能力

在氧化還原反應的課堂教學中，組織學生進入小組，進行分工合作，互相協作完成不同的任務。例如，在講述單質氧化與還原反應時，將學生分組進行探究實驗，并通過實驗結果對比，總結氧化還原反應的基本特征和反應機理。通過這樣的活動，不僅可以促進學生人際溝通和合作能力的提高，還能夠加強團隊責任感和個人成長[3]。

三、基于核心素養的高中化學課堂教學策略分析

（一）以“凝練性”為核心

凝練性是高中化學教學中不可缺少的概念，它指課程內容的重點、難點和關鍵點。在高中化學教學中，教師應該把握課程凝練性，通過培養學生的獨立思考和解決問題的能力，提高學生對知識點的理解和掌握水平。

1.了解課程凝練性

教師了解課程凝練性是高中化學教學的第一步。在課堂教學前，教師需要深入了解本次課程的重點、難點和關鍵點，并根據這些信息制訂科學的教學計劃和策略。

2.培養獨立思考和解決問題能力

在講解課程內容時，教師應該注重學生獨立思考和解決問題的能力培養。只有這樣，學生才能更好地理解和掌握課程凝練性，超越表面知識，深入理解本質。例如，在講解元素周期表時，可以利用小組分組的方式，讓學生自行尋找各種元素之間的規律，培養學生獨立思考和解決問題的能力。

3.運用多種教學策略

在高中化學教學過程中，應該運用多種教學策略，如實驗操作、課件講解等方式，以幫助學生更好地理解和掌握課程凝練性。例如，在講解電化學反應時，教師可以通過實驗演示，直觀展現電化學反應的本質，讓學生深入理解電化學反應機理。

4.關注學生反饋信息

課堂教學后，教師還應該關注學生的反饋信息，了解學生所存在的問題和困難，并根據學生的情況進行差異化教學，進一步提高學生對課程凝練性的理解和掌握水平。例如，在講解化學速率時，教師可以結合學生的實際情況，開展實測實驗讓學生親自測試化學反應的速率。

以凝練性為核心的高中化學教學，不僅能讓學生更好地理解和掌握知識點，同時也能夠培養學生思考能力和解決問題的能力。在教學過程中，教師需要靈活運用各種教學策略和方法，以提高學生的興趣和參與度，達到更好的教學效果。

（二）以“實踐性”為核心

高中化學是一門理論與實踐相結合的科目，因此在課堂教學中應注重提高學生的實踐操作能力。通過將實踐性作為教學的核心，可以更好地培養學生的動手能力和實踐技能，提升他們對化學知識的深入理解和掌握。

1.實驗操作的重要性

實驗操作是高中化學教學不可或缺的一部分。在化學實驗過程中，學生需要親身感受化學反應的本質特點，對于化學知識的理解和記憶具有極大的促進作用。例如，在講解氧化還原反應時，教師可以進行一些簡單的演示實驗，直觀展現氧化還原反應的特點，讓學生更好地理解相關知識。

2.培養實踐意識和技能

在高中化學教學中，教師應該重視學生實踐意識和技能的培養。在學習化學知識的同時，學生還應該具備實際操作的技能和意識，這對其未來從事科學研究和工作都具有非常重要的意義。例如，在講解化學反應時，教師可以通過實驗演示和案例講解，培養學生的實踐意識和技能，加深其對相關內容的理解和記憶。

3.提高實踐教學的效果

在實踐性教學過程中，教師應該重視實踐操作的流程與方法，并根據學生的實際情況進行個性化指導，提高實踐教學的效果。例如，在講解溶液濃度時，教師可以通過讓學生計算濃度、調配實驗等方式，培養學生的實踐操作能力，同時也讓學生更好地理解了概念性知識。

4.實踐性教學的注意事項

在實踐性教學過程中，需要注意安全問題，以保證學生的人身安全，同時要避免因誤操作導致實驗結果不準確。同時，在實踐操作時應注意環保問題，盡量使用環保材料和少量試劑，使化學實驗更加安全、環保。

以實踐性為核心的高中化學課堂教學，可以更好地培養學生的動手能力和實踐技能，提高學生的參與度和掌握程度，達到更好的教學效果。在實踐教學過程中，教師需要注重培養學生的實踐意識和技能，并靈活運用各種方法和教學策略，以達到最佳的教學效果[4]。

（三）以“創新性”為核心

高中化學課程的目標不僅是讓學生掌握基本知識，更要培養學生的創新意識和創新能力。教師應該通過創新性教學策略，引導學生積極思考，拓展思路，培養其獨立思考和解決問題的能力。

1.創新教學方法

在高中化學教學過程中，可以運用創新教學方法，例如，采用互動式教學、案例分析、小組討論等方式，激發學生的興趣和創造力，并強調實踐操作的重要性，讓學生在實踐探究科學知識的基礎上進行創新思維和實踐活動。例如，在講解紅ox反應時，可以通過案例分析的形式，讓學生了解不同溫度下反應速率的變化規律，并結合實驗操作自行探究新的反應條件，提高反應效率。

2.鼓勵學生創新思維

在高中化學教學中，教師應該鼓勵學生具有創新思維。通過開展科技創新和實踐活動，如科技創新比賽、課程設計等，激發學生的創新意識、動手能力和實踐技能，促進學生對化學知識的加深理解和掌握。例如，在講解化學成分時，教師可以組織學生自主設計活動，發掘使用不同材料或方法來制備某種化合物，提高學生的實驗操作技能，培養其創新思維。

3.以實踐為基礎

高中化學教學過程中，應該注重實踐操作，通過實踐操作發掘問題和研究，可以更好地引導學生具有創新性思維。例如，在講解約爾斯-泰勒效應時，教師可以讓學生通過觀察實驗室內燃燒煙霧運動情況及與天氣的關系，自主發現相關規律和機制。

4.培養團隊協作精神

在高中化學教學中，還應該注重培養團隊協作精神。通過小組合作、角色扮演和競賽活動，增強學生之間的互信和團隊協作能力，促進學生團隊交流和創新能力的提高。例如，在講解化學氣體法則時，教師可以讓學生參加團隊比賽，通過模擬多種涉及化學氣體的實際場景，展示各自的創新研究成果。

以創新性為核心的高中化學課堂教學，可以更好地培養學生的創造力和創新思維，激發學生的科學探索精神。在教學過程中，教師應該注重鼓勵學生具有自主思考和實踐能力，同時培養學生團隊協作精神，減少習題循環性的教學方式，為學生的未來科技研究和職業發展打下堅實基礎。

（四）以“交流性”為核心

在高中化學教學中，學生之間的交流和互動具有重要意義。以交流性為核心的教學策略，可以更好地促進學生之間的相互理解和溝通，并提高學生對知識點的理解和掌握程度。

1.小組討論

小組討論是一種有效的交流方式，在高中化學教學中有著廣泛的應用。通過小組討論，學生可以分享自己的思考和觀點，傾聽他人的想法和反饋，擴大知識面和視野。例如，在介紹有機化學時，教師可以組織學生進行主題為“有機物的生產與利用”的小組討論，讓學生分組研究相關內容并總結歸納，提高學生的發散思維能力和團隊協作能力。

2.合作實驗

合作實驗是另一種重要的交流方式，它可以鍛煉學生的合作能力和實踐操作技能。通過合作實驗，學生可以相互協助，共同完成實驗操作，體驗化學實驗的樂趣和刺激，同時也可以加深對相關知識點的理解和記憶。例如，在講解電化學時，教師可以組織學生進行關于“電池使用壽命的測算”的合作實驗，讓學生在實踐中感受到電化學相關知識的本質特點。

3.互動創意

在高中化學教學中，適當的互動創意也可以有效促進學生之間的交流和互動。例如，通過卡片游戲、思考題等方式，引導學生積極思考，提高學生對知識點的理解和掌握程度。例如，在介紹化學反應熱時，教師可以通過設計“熱量換算小游戲”，讓學生在卡片模擬中總結歸納，加深學生對相關知識點的理解和記憶。

4.教師角色轉變

在以交流性為核心的高中化學課堂教學中，教師起到重要的引導作用。教師應該轉變教學方法，從“傳道者”變成“引路人”，鼓勵學生自主發現和探究，同時關注學生的實際需求，根據學生的學習情況和能力差異，采用不同的教學策略，更好地促進學生之間的交流和互動[5]。

結束語

基于核心素養的高中化學課堂教學具有多重優勢，可以為學生全面發展和科學素質提升提供有效的幫助。因此，教師應該注重培養學生基本能力和綜合素質，引導學生充分利用自身資源和環境條件，開展個性化的學習方式，促進教學質量的提高。

參考文獻

[1]王鈺.基于核心素養的高中化學課堂教學的研究[J].中文科技期刊數據庫（全文版）教育科學，2023（3）：4.

[2]張永強.基于核心素養的高中化學課堂教學提問策略研究[J].學周刊，2022（1）：60-61.

[3]彭富國.基于核心素養的高中化學教學策略研究[J].數理化解題研究，2022（36）：98-100.

[4]茅瑩，岳曉光，李萬梅.基于核心素養的高中化學教學策略研究：以選修章節“糖類”為例[J].化學教與學，2022（18）：33-35.

[5]古麗杰米西·哈力別提.基于化學核心素養的高中化學教學策略研究[J].世紀之星：高中版，2022（9）：10-12.