培養高中美術生數學學習興趣的策略探討

摘 要：高中學科之間的交叉融合越來越普遍，美術和數學作為兩門截然不同的學科，卻存在著一定的關聯性。培養高中美術生數學學習興趣已經成為教育界的一個熱門話題。文章分析了高中美術生數學學習興趣的現狀和存在的問題，提出了一些培養高中美術生數學學習興趣的策略。旨在促進高中美術生數學學習興趣的培養，為培養全面發展的優秀人才提供一定的借鑒。

關鍵詞：美術生；學習興趣；策略

在高中階段，美術與數學作為兩門主要學科之一，對于學生的綜合素質培養具有重要意義。然而，由于美術與數學之間在學科性質和學習方法上的差異，許多高中美術生在學習數學這門學科時存在著較大的困難和興趣不高的問題。因此，培養高中美術生對數學學習的興趣成為當前亟待解決的問題。美術與數學是兩門截然不同的學科。美術注重審美能力、創造力和藝術表現，數學學科追求準確性、邏輯性和抽象性。這導致高中美術生在學習數學時面臨著從審美思維到嚴謹邏輯思維的轉變，對他們來說是一種挑戰。

一、培養高中美術生數學學習興趣的目的和意義

在當今社會中，數學作為一門重要的學科，具有廣泛的應用領域和重要的理論基礎。然而，許多高中美術生對數學學習失去了興趣，導致他們在數學方面的學習成績和能力較為薄弱。培養高中美術生數學學習興趣的目的是培養他們對數學的興趣和熱愛，并且能夠提高他們在數學學習中的積極性和主動性[1]。而培養高中美術生數學學習興趣的意義則體現在幾個不同的方向：

（一）提升綜合素質

數學學習需要一定的邏輯思維和分析能力，培養高中美術生的數學學習興趣，有助于培養他們的思維能力和創新意識，提升他們的綜合素質。

（二）增強職業競爭力

在現代社會中，數學是許多職業所必需的基本素質，高中美術生如果能夠對數學產生濃厚的興趣，能夠提高他們在高考和職業發展中的競

爭力。

（三）掌握藝術與科學的結合

藝術和科學是相輔相成的，在藝術作品中，數學常常被運用到構圖、透視等方面。培養高中美術生的數學學習興趣，能夠讓他們更好地理解和應用數學在藝術創作中的作用。

二、高中美術生數學學習現狀

在高中階段，學生需要學習各種學科，其中數學是必修科目之一。然而，對于美術生來說，數學學習似乎并不是他們的強項。據調查，高中美術生數學學習興趣普遍較低，這給他們的學習和未來的發展帶來了一定的影響。

（一）高中美術生數學學習興趣普遍較低

高中美術生的數學學習興趣普遍較低，這是一個普遍存在的問題。在美術生中，有很多人認為數學與藝術無關，學習數學沒有必要，因此對數學學習缺乏興趣。美術生通常更喜歡創造性的學科，而數學則更注重邏輯性和計算能力，這也是導致美術生對數學學習興趣不高的原因之一。在高中美術生中，數學學習興趣普遍較低的現象是不容忽視的。許多高中美術生對數學學習缺乏主動性和積極性，對數學知識的學習興趣不高，甚至對數學產生厭惡或抵觸情緒。

（二）影響因素探討

為什么高中美術生對數學學習興趣普遍較低呢？這主要與以下幾個方面有關：

1.個人素養的不同

個人素養的不同是影響高中美術生數學學習興趣的一個重要因素。美術生通常具有強烈的藝術傾向，相對較弱的數學興趣。因此，他們在學習數學時可能會缺乏主動性和積極性。與非美術生相比，美術生的數學能力也較弱，這可能進一步加劇他們對數學學習的抵觸心理。有關美術生與數學學習的關系，許多研究都得出了相似的結論。藝術傾向的學生往往更喜歡自由創造和表達自己的想法，而數學則更注重邏輯推理和精確性。這種對數學學科性質的不同理解，使得美術生對數學的興趣相對較低。相反，非美術生可能更加樂于接受數學學科的抽象概念和推理過程[2]。

美術生的數學能力相對較弱也是影響他們對數學學習興趣的因素之一。由于對數學的理解相對薄弱，美術生可能會感到在數學學習中遇到更多的困難和挑戰。這種挫折感可能使他們更加不愿意主動投入學習，甚至選擇避開數學課程。

教師應該意識到美術生在數學學習方面的個體差異，并有針對性地進行差異化教學。針對美術生的個性化教學需要關注他們的藝術傾向，并將藝術與數學相結合，以提高他們的學習興趣和動力。例如，在教學中，可以引入美術元素，如幾何圖形的構造與美學美感的關聯，進一步激發美術生的學習興趣。此外，教師還可以通過提供與藝術相關的數學問題，使美術生能夠將美學觀念與數學知識相結合，培養他們對數學的興趣。

教師還應該鼓勵美術生參與到數學相關的實踐活動。通過實踐，美術生可以將所學知識應用于實際情境中，加深他們對數學的理解，增強他們的學習動力。例如，可以邀請美術生參與數學建模競賽或設計數學藝術品，讓他們在實踐中體驗到數學的應用價值和美學魅力，進一步激發他們對數學的興趣。

2.教學方法的問題

教學方法的問題是導致高中美術生數學學習興趣不高的另一個重要因素。傳統以語言和抽象推導為主的數學教學方法對美術生來說較為抽象和難以理解。缺乏啟發性和趣味性的教學方式可能使美術生對數學產生厭倦和抵觸情緒。教師可以引導美術生通過探索發現美術與數學的聯系，培養他們的創造力和想象力。提供實踐應用場景，讓美術生將數學知識應用于實際生活中，增加他們對數學的興趣和認同感。

3.學科之間的沖突

影響高中美術生數學學習興趣的因素可以從學科之間的沖突角度進行探討。在高中階段，美術生可能需要面對藝術和數學學習之間的沖突和平衡問題。這種沖突主要是因為課程安排和時間分配的原因所導致的。

美術學科和數學學科在內涵和學習要求上存在著不協調性，這給美術生帶來了學習壓力，并且難以將精力投入數學學習之中。美術學科注重創作技巧、審美理論和藝術表達，而數學學科則需要進行抽象思維、邏輯推理和問題解決。這兩個學科的學習目標和方法存在著明顯的差異，導致美術生在學習過程中容易感到困惑和畏難情緒。

為了提高美術生對數學學習的興趣，可以嘗試在課程設計上進行美術與數學的整合。通過創設跨學科的學習任務，可以讓美術生在解決問題的過程中發現數學的美妙和實用性，提高他們的學習興趣和動力。

教師在教學中也可以運用故事情境、實例引導等方法，在數學學習中融入藝術元素，提高美術生對數學的興趣和參與度。通過給予美術生對數學問題的自由發揮空間，鼓勵他們發現和探索數學背后的美學價值，可以激發他們的學習熱情，培養他們對數學學科的長久興趣。

學科之間的沖突是影響高中美術生數學學習興趣的一個重要原因。為了提高美術生對數學學習的興趣，可以通過增加美術與數學的聯系，創設跨學科的學習任務，讓美術生在解決問題的過程中感受到數學的美妙和實用性，提高他們的學習動力和興趣。這種整合不僅可以改變美術生對數學的看法，也能夠促進他們全面的學習成長[3]。

4.缺乏實踐應用

數學是一門非常實用的學科，但是在教學中，有些教師可能沒有將數學知識與實際應用相結合，導致學生對數學學習缺乏興趣。因此，教師應該注重將數學知識與實際應用相結合，讓學生感受到數學的實用性和重要性。

5.學習壓力過大

高考成績對于中國學生來說是至關重要的，而美術生由于所學專業的特殊性，往往被要求在高考中表現出色。這種對高考成績的過度追求使得美術生的學習動機變得不純，缺乏對數學的真正興趣。即使在面對美術以外的科目，他們也只是為了應付考試而死記硬背。這種學習動機的缺失不僅影響了他們對數學學科的深入理解，也對其學習興趣帶來了負面影響。

學業負擔過重也是導致高中美術生對數學學習興趣降低的另一個原因。除了美術課程的繁重和需要花費大量時間的創作，他們還要兼顧其他科目的學習任務。這種學業壓力使得美術生們認為數學學習是一種負擔和壓力，降低了他們對于這門學科的興趣和學習動力。對于美術生而言，他們更希望將更多的精力放在他們感興趣的藝術創作上，而不是將時間耗費在數學學習上。

學校和教育部門應將重心轉向提供更多的自主學習空間，培養美術生良好的學習習慣和心理健康。學習并非只有通過臨摹與模仿，更應該通過培養學生的創新能力和思考能力，使學習變得更加有趣和有意義。

提高學生學習的自主性也是培養美術生對數學學習興趣的一種途徑。美術生具有較高的藝術天賦，他們對于創造和表達有獨特的敏感性。因此，在教學中教師可以注重培養學生的藝術思維，將抽象的數學概念與具體的藝術實踐相結合，讓美術生們從中感受到數學的美妙和精妙。

6.社會環境和家庭教育的問題

社會環境和家庭教育對高中美術生數學學習興趣的影響也不可忽視。在社會環境中，美術熱門行業備受關注，許多美術生希望將來從事與藝術相關的職業。這種社會氛圍下，數學的地位被相對削弱，影響到美術生對數學學習的興趣。

三、培養高中美術生數學學習興趣的策略分析

（一）通過美術元素引入數學概念

1.美術元素在數學學習中具有積極的作用

色彩是美術元素中的重要組成部分，它能夠幫助學生認識數學中的圖形、圖表和模型。色彩的運用能夠使數學問題更具可視化特點，培養學生對數學概念的理解和記憶。此外，形狀作為一種美術元素，可以幫助學生理解數學中的幾何概念和空間關系。通過將不同形狀與具體數學概念相對應，學生能夠更加清晰地認識和掌握數學知識。

2.美術元素能夠激發學生對數學學習的興趣

美術元素的生動性和可視化特點能夠引起學生的好奇心和想象力。學生通過觀察和感知美術元素所傳遞的信息，能夠培養學生對數學問題的興趣，并激發他們主動探究和解決數學難題的欲望。美術元素的表現力也能夠激發學生的創造力和思維能力，使他們能夠從不同的角度思考數學問題，提高解決問題的能力[4]。

3.將美術元素引入數學學習中具有重要價值

通過運用美術元素，可以培養學生的學習興趣和學習效果。教師可以創造出具有藝術感和美觀性的學習環境，通過藝術作品和實例來說明數學原理，激發學生對數學學習的興趣。例如，在學習幾何時，美術生可以通過觀察圖形的形狀和特征，更好地理解幾何概念。而美術生通常具有較強的空間想象能力，這對于數學中的三維幾何和向量運算也非常有幫助。此外，教師還可以設計一些以美術元素為基礎的數學活動或任務，讓學生通過創作和表達來應用數學知識，進一步提高他們的數學能力和創造力。

（二）美術作品分析與數學知識

在美術作品中，我們可以找到許多與數學相關的元素，例如形狀、線條、空間和比例等。這些元素無處不在，它們在構圖和視覺效果上起著關鍵作用。例如，黃金分割比例常常被應用于美術作品中，使得畫面更加和諧、自然?？梢宰寣W生通過繪畫來學習平面幾何中的對稱性和軸對稱性，或者通過制作折紙來學習立體幾何中的體積和表面積。因此，通過深入研究美術作品中的數學元素，我們可以更好地理解和欣賞作品的美感。

1.美術作品分析對于學生的數學學習具有潛在的促進作用

分析美術作品可以培養學生的觀察力。通過仔細觀察作品中的形狀和線條等元素，學生能夠更加敏銳地捕捉到細節，并學會運用這些元素來表達自己的想法。分析美術作品還可以培養學生的思維能力。他們需要通過觀察、分析和推理來理解作品中的意圖和表達方式。這種思維過程與數學學習中的推理和解題思維有許多相似之處，因此分析美術作品可以幫助學生培養出色的思維能力。

2.分析美術作品還可以促進學生的批判性思維

學生需要對作品進行深入思考，評估其藝術價值和表達效果。這涉及對作品的評判和分析，需要學生具備批判性思維的能力，即能夠全面客觀地看待問題并給出自己的判斷。這種能力在數學學習中同樣重要，因為數學問題往往有多種解法和角度，學生需要具備分析和判斷的能力來選擇最合適的策略。

在教育實踐中，我們應該充分利用美術作品來培養學生的觀察力、思維能力和批判性思維，并將美術與數學學科有機結合起來，為學生提供更豐富的學習體驗和啟發[5]。

（三）創造趣味性數學學習環境

學習興趣是學生積極投入學習的重要動力來源。當學習變得枯燥乏味時，學生的學習動力往往下降。而通過創造趣味性數學學習環境，可以讓學生在輕松愉快的氛圍中學習數學知識，激發他們的學習興趣，調動他們學習的主動性和積極性。

學生在積極主動和愉快的學習環境中更易于吸收和理解知識。研究表明，趣味性可以促進學生的思維活躍和創新思維能力的培養，提高他們的學習成績。通過將數學知識融入游戲化的學習任務中，或者通過項目制學習等方式讓學生參與到實際問題的解決中，可以激發他們的求知欲、探究欲和創造力，使他們在數學學習中能夠更加主動地思考問題，靈活運用所學知識。

結束語

培養高中美術生數學學習興趣需要從多個角度來思考和探討。通過美術元素引入數學概念，聯系美術作品分析與數學知識，并創設趣味性數學學習環境，以及激發數學學習動機的引導方法，可以有效地培養他們對數學學習的興趣與參與度。這種綜合性的策略不僅豐富了高中數學教學的形式，推動了美術與數學學科之間的跨學科融合，也將為高中美術生的數學學習提供更多的可能性和機遇。

參考文獻

[1]吳景峰.高中數學有效教學策略探究：以美術生的數學教學為例[J].中學數學，2022（23）：78-79，84.

[2]劉喚喚.基于培養美術生學習興趣構建高中生物教學模式[J].家長，2021（35）：139-140.

[3]葛會強.高中美術生數學學習困難的成因與轉化策略的研究[D].寧波：寧波大學，2019.

[4]許西黃.藝術生數學抽象素養現狀調查研究[D].福州：福建師范大學，2019.

[5]叢萍.問題驅動型教學模式對美術生數學教學有效性的實踐研究[D].武漢：華中師范大學，2018.