生活化教學(xué)理念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐分析

【摘要】生活化教學(xué)理念對(duì)學(xué)校教育改革具有重要的引導(dǎo)作用.生活化教學(xué)理念需要教師在課堂上引入生活案例，融合生活素材，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，了解學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值.小學(xué)數(shù)學(xué)可培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維.教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中借助生活化教學(xué)理念，可有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果.鑒于此，文章從情境創(chuàng)設(shè)、生活問題、生活作業(yè)、生活實(shí)踐活動(dòng)四個(gè)方面詳細(xì)闡述了教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中踐行生活化教學(xué)理念的具體措施.

【關(guān)鍵詞】生活化教學(xué)理念；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；實(shí)踐分析

引 言

數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育階段的關(guān)鍵學(xué)科，需要教師在具體講解知識(shí)的過程中不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，更新教學(xué)理念，以符合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)需求.新課改強(qiáng)調(diào)教育工作者應(yīng)關(guān)注學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，而生活化教學(xué)理念的應(yīng)用能夠讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活起來，促進(jìn)學(xué)生理論知識(shí)、實(shí)踐能力、素養(yǎng)情懷等全面發(fā)展.但是生活化教學(xué)理念在具體實(shí)施過程中，受到教師教學(xué)理念、學(xué)生配合程度等的影響，依舊存在若干問題.

一、生活化教學(xué)理念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義

（一）培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

生活化教學(xué)將抽象的數(shù)學(xué)概念與學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來，創(chuàng)造出貼近學(xué)生實(shí)際生活的學(xué)習(xí)環(huán)境.教師將數(shù)學(xué)知識(shí)融入生活場(chǎng)景中，引導(dǎo)學(xué)生在解決實(shí)際問題過程中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值和重要性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.另外，生活化教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲.當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān)時(shí)，他們會(huì)更主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，積極探索和解決問題，而這種主動(dòng)性和積極性能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)效果.對(duì)于許多學(xué)生來說，數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，他們難以將抽象的概念與實(shí)際生活聯(lián)系起來，而生活化教學(xué)將數(shù)學(xué)融入實(shí)際情境中，為學(xué)生建立起數(shù)學(xué)與實(shí)際生活之間的橋梁，使抽象的數(shù)學(xué)概念更加具體和可感知，從而降低學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的抵觸情緒，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣.

（二）構(gòu)建輕松的數(shù)學(xué)課堂氛圍

在生活化教學(xué)過程中，學(xué)生更愿意表達(dá)自己的觀點(diǎn)和思考，更愿意與同學(xué)互動(dòng)討論，從而促進(jìn)彼此的學(xué)習(xí).教師應(yīng)用生活化教學(xué)構(gòu)建輕松的數(shù)學(xué)課堂氛圍，能夠促進(jìn)學(xué)生更積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí).學(xué)生可以在放松的環(huán)境中積極探索和實(shí)踐，更深入地理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，既提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效果，又可以保持長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)動(dòng)力.

（三）提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

生活化教學(xué)將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活情境相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度思考問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力.在解決實(shí)際問題的過程中，學(xué)生需要利用數(shù)學(xué)知識(shí)找到合適的方法，該過程可培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力，提升其創(chuàng)新思維能力，因此教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考并尋找多種解決問題的方法，提出創(chuàng)新的解決方案.教師借助生活化教學(xué)，可使學(xué)生深入探究數(shù)學(xué)的本質(zhì)，保持學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情.

（四）鍛煉學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力

生活化教學(xué)注重實(shí)際操作和實(shí)踐，可幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中.通過實(shí)踐操作，學(xué)生能夠更加深入地理解和掌握數(shù)學(xué)概念，并將其應(yīng)用于實(shí)際問題中.這種實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)有助于學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題，提升學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用水平.生活化教學(xué)要求學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中綜合運(yùn)用各種數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，因此學(xué)生需要綜合考慮問題的各個(gè)方面，并從不同的角度分析和解決問題，從而提升綜合素養(yǎng)，包括批判性思維、創(chuàng)新能力、邏輯推理能力等，這對(duì)學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和生活都具有重要意義.

二、生活化教學(xué)理念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）教師對(duì)生活化教學(xué)理念解讀不深刻

教師對(duì)生活化教學(xué)理念的解讀深度會(huì)從根本上影響教學(xué)效果.一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師可能只是簡(jiǎn)單地將數(shù)學(xué)概念與一些日常生活中的例子進(jìn)行聯(lián)系，而缺乏更深入的思考和應(yīng)用；或者其沒有充分地將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生實(shí)際生活中的問題和情境相聯(lián)系，只是把數(shù)學(xué)概念放在虛構(gòu)的情境中，直接導(dǎo)致學(xué)生無法將數(shù)學(xué)知識(shí)用于實(shí)際問題的解決.出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象有很多原因，如教師缺乏深入學(xué)習(xí)和了解生活化教學(xué)理念的機(jī)會(huì)；沒有接受專業(yè)的培訓(xùn)，沒有深入理解和運(yùn)用生活化教學(xué)理念；由于教學(xué)壓力和時(shí)間限制，無法充分準(zhǔn)備生活化教學(xué).

（二）教師未將教材內(nèi)容與實(shí)際生活相結(jié)合

教材是教師開展教學(xué)以及學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要媒介，踐行生活化教學(xué)理念也是如此.但是一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師只注重向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)概念和計(jì)算方法，忽視了將這些知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來，他們將教材內(nèi)容僅僅視為理論知識(shí)，缺乏將其應(yīng)用到實(shí)際問題和情境中的意識(shí)和行動(dòng).教師應(yīng)重視挖掘和利用教材中的數(shù)學(xué)概念和技巧，并將其與學(xué)生的日常生活相結(jié)合.但有些教師自身沒有觀察生活的意識(shí)，對(duì)教材編者意圖把握也不準(zhǔn)確，使得學(xué)生難以將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來.

（三）教師未能關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異特征

生活化教學(xué)雖然能夠降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，但是教師在教學(xué)時(shí)也要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異性，使每名學(xué)生都能在最近發(fā)展區(qū)得到提升.但一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師只關(guān)注整體班級(jí)的進(jìn)度，沒有及時(shí)觀察和了解每名學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展和困難，無法及時(shí)給予幫助和支持，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，且有些教師沒有為學(xué)生提供個(gè)性化的評(píng)價(jià)和反饋，只注重學(xué)生的成績(jī)和答案的正確性，忽視了對(duì)學(xué)生個(gè)體差異特征的認(rèn)知和評(píng)價(jià).這樣一來，雖然課堂上內(nèi)容豐富，形式多樣，但是并不是所有學(xué)生都能投入其中，因此在配合教師完成教學(xué)任務(wù)時(shí)，學(xué)生的差異性就為教師帶來了各種挑戰(zhàn).

（四）學(xué)生的認(rèn)知能力和配合程度有待改變

生活化教學(xué)需要學(xué)生更多地主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，然而一些學(xué)生可能習(xí)慣了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，對(duì)新的學(xué)習(xí)方式和角色的要求感到不適應(yīng)，他們對(duì)將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活問題中感到困惑，難以將抽象的數(shù)學(xué)概念與實(shí)際情境相聯(lián)系，缺乏將所學(xué)知識(shí)用于解決實(shí)際問題的能力.生活化教學(xué)強(qiáng)調(diào)解決實(shí)際問題和面對(duì)挑戰(zhàn)，但學(xué)生可能在面對(duì)學(xué)習(xí)困難時(shí)缺乏積極應(yīng)對(duì)的態(tài)度，他們更愿意接受簡(jiǎn)單和熟悉的學(xué)習(xí)任務(wù)，而回避具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù).由此可見，學(xué)生的認(rèn)知能力和配合程度若不能有效提升，必然會(huì)影響生活化教學(xué)的實(shí)施效果.

三、生活化教學(xué)理念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用路徑

（一）重視創(chuàng)設(shè)生活情境，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境

生活化教學(xué)理念的踐行需要教師將數(shù)學(xué)知識(shí)和生活環(huán)境緊密結(jié)合.教師通過創(chuàng)設(shè)生活情境，可使學(xué)生產(chǎn)生代入感.學(xué)生在情境中會(huì)對(duì)多種素材和知識(shí)進(jìn)行綜合分析，并從生活經(jīng)驗(yàn)的角度感知數(shù)學(xué)知識(shí)，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí).通常情況下，生活情境的創(chuàng)設(shè)會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一定的情感元素，而教師借助這些情感元素能夠拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)知識(shí)之間的距離，及時(shí)吸引學(xué)生的注意力，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境.小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)善于觀察生活，積極挖掘生活素材，不斷增加課堂內(nèi)容，不斷拓展學(xué)習(xí)資源.不同的生活情境能夠讓學(xué)生從不同的角度強(qiáng)化對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，再加上教師的引導(dǎo)和幫助，相信學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力可以得到有效提升.

例如，在教學(xué)“位置和方向”時(shí)，教材中的部分例題對(duì)學(xué)生來講有一定的難度，或者并不在學(xué)生的興趣范圍之內(nèi).為了解決這一問題，教師可在課堂上引入生活案例，并加入師生互動(dòng)和生生互動(dòng)環(huán)節(jié).教師提前對(duì)學(xué)生的具體學(xué)情做出了解，知道學(xué)生對(duì)哪些生活情境感興趣，然后在此基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)生活情境，如利用信息技術(shù)為學(xué)生展示當(dāng)?shù)刂慕謪^(qū)地圖.在地圖中，學(xué)生能夠看到商場(chǎng)、廣場(chǎng)、醫(yī)院、公園等，這些建筑物能夠代替教材習(xí)題中的元素.接著，教師以一名學(xué)生為主人公，為學(xué)生詳細(xì)講解位置和方向的相關(guān)內(nèi)容.這樣學(xué)生會(huì)聯(lián)想到其在生活中看到建筑物時(shí)所產(chǎn)生的體驗(yàn)，再結(jié)合教師的引導(dǎo)，就會(huì)知道如何正確表達(dá)不同方向的不同事物了.對(duì)于學(xué)生來講，數(shù)學(xué)知識(shí)不再是靜態(tài)的、平面的內(nèi)容，而是動(dòng)態(tài)的、立體的畫面，這既符合小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，又能夠幫助教師快速完成課堂教學(xué)目標(biāo).

（二）借助生活問題引導(dǎo)，激活學(xué)生數(shù)學(xué)思維

學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)應(yīng)當(dāng)關(guān)注自己的思維發(fā)展，只有具備一定的思維能力才能將數(shù)學(xué)知識(shí)活學(xué)活用，才能為將來的深度學(xué)習(xí)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ).培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基本要求.新課改也強(qiáng)調(diào)，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，不斷激發(fā)學(xué)生思維的靈活性、敏捷性、活躍性.在生活化教學(xué)理念的支持下，教師可在課堂上為學(xué)生設(shè)計(jì)一些生活性問題.學(xué)生通過解決一個(gè)又一個(gè)具有探究性、開放性、層次性的問題，能夠有效利用已學(xué)知識(shí)，提升解決問題的能力.教師可借助不同的問題了解學(xué)生思維發(fā)展特點(diǎn)，并以此為基礎(chǔ)動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維品質(zhì)的發(fā)展.

分?jǐn)?shù)是小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)中的重要組成部分，對(duì)于學(xué)生來講，該部分內(nèi)容有一定的理解難度，為了有效吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可借助生活問題啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生.以當(dāng)下學(xué)生非常喜歡的飲料為例，教師可以先和學(xué)生共同說一說生活中常見的飲料有哪些，每名學(xué)生最喜歡喝什么樣的飲料.然后，教師以飲料為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)不同的問題.“某某飲料品牌研發(fā)一種產(chǎn)品，將芒果和青檸混合，已知芒果用去10克，青檸用去5克，請(qǐng)問每種水果占整杯飲料的幾分之幾？商家還會(huì)加入綠茶，每次倒入3克，分四次倒入，請(qǐng)問綠茶占整杯飲料的幾分之幾？”這樣的問題既能夠滿足學(xué)生對(duì)飲料配方的好奇心，又可以使學(xué)生隨著問題難度的增加了解分?jǐn)?shù)的應(yīng)用.相對(duì)于只講解教材中的分?jǐn)?shù)知識(shí)來講，教師借助生活問題，可使學(xué)生快速理解數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意義.需要注意的是，教師設(shè)計(jì)的生活問題既要兼顧全體學(xué)生，又要照顧個(gè)別學(xué)生，從而通過設(shè)計(jì)層次性問題，使每名學(xué)生都可在最近發(fā)展區(qū)內(nèi)得以提升.

（三）個(gè)性設(shè)計(jì)生活作業(yè)，助力“雙減”落地開花

“雙減”政策提出后，各種優(yōu)秀教育改革成果極大地鼓舞著教師的課改信心.“雙減”政策的提出目的是切實(shí)減輕學(xué)生課后作業(yè)的負(fù)擔(dān)，保證學(xué)生在課堂上學(xué)好、學(xué)足、學(xué)充分.教師利用生活化教學(xué)，可以改善學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生高效利用課堂時(shí)間完成學(xué)習(xí)任務(wù).在作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師也可融入生活化教學(xué)理念，為學(xué)生設(shè)計(jì)一些具有趣味性、綜合性的生活作業(yè)，這樣既能達(dá)到減負(fù)提質(zhì)的效果，又可促進(jìn)作業(yè)形式的有效改革.為了讓作業(yè)更加有效，教師要了解每名學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、知識(shí)儲(chǔ)備，并將其與作業(yè)互相融合.

例如，在教學(xué)“比例”時(shí)，教師在講解完理論基礎(chǔ)知識(shí)之后，就可設(shè)計(jì)鞏固作業(yè)，讓學(xué)生思考生活中運(yùn)用比例的具體場(chǎng)景.每名學(xué)生都會(huì)從不同角度說出不同的生活素材，學(xué)生在交流和分享中可取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，從而促進(jìn)整個(gè)班級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提升.在課后作業(yè)的設(shè)計(jì)中，教師可根據(jù)教材中的“黃金比例”的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生自主探索生活中的黃金比例.教師可以提前錄制好微課視頻，并上傳到師生共享平臺(tái).學(xué)生按照自己的課余時(shí)間下載觀看并學(xué)習(xí)關(guān)于“黃金比例”的測(cè)量方法.教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生用卷尺、軟尺等工具測(cè)量物體中的“黃金比例”.教師還可為學(xué)生設(shè)計(jì)一些探究類的生活作業(yè)，如電視生產(chǎn)商要生產(chǎn)不同型號(hào)的電視，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合給出的長(zhǎng)、寬、高具體數(shù)值分析哪種電視會(huì)更受歡迎.這種作業(yè)會(huì)提高學(xué)生的觀察能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心.

（四）開展生活實(shí)踐活動(dòng)，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)資源

理論與實(shí)踐相結(jié)合是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、提高能力的關(guān)鍵步驟.在踐行生活化教學(xué)理念時(shí)，教師既要關(guān)注學(xué)生的理論學(xué)習(xí)，又要為學(xué)生組織各種實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源得到不斷拓展.因此，教師要善于利用工作之余，積極學(xué)習(xí)，挖掘更多生活實(shí)踐元素，使課堂實(shí)踐活動(dòng)形式多樣，內(nèi)容多彩.教師要善于借助教育機(jī)智和教育藝術(shù)，讓學(xué)生對(duì)每一次實(shí)踐活動(dòng)都充滿較高的期待，這樣才能夠積極配合教師，提高實(shí)踐活動(dòng)的效果.

例如，在教學(xué)“圓”時(shí)，當(dāng)學(xué)生學(xué)完教材中的理論知識(shí)之后，教師就可組織學(xué)生開展“生活中的圓”數(shù)學(xué)競(jìng)賽.競(jìng)賽共分三輪，第一輪為搶答題，教師可以從生活中尋找各種問題，如車輪為什么是圓形而不是方形？蒙古包的頂為什么是圓形？這樣的設(shè)計(jì)有哪些優(yōu)勢(shì)？第二輪為生活應(yīng)用題，教師可以設(shè)計(jì)一些與圓形有關(guān)的生活應(yīng)用題.第三輪為實(shí)際操作題，教師可讓學(xué)生借助自己所學(xué)習(xí)的關(guān)于圓的知識(shí)設(shè)計(jì)手工作品，要求每個(gè)作品在生活中應(yīng)當(dāng)有具體的應(yīng)用價(jià)值.這一活動(dòng)能夠讓所有學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力，設(shè)計(jì)出不同的作品，這既鍛煉學(xué)生對(duì)圓的知識(shí)的應(yīng)用，又可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維.學(xué)生在尋找資料、完成作品的過程中，可接觸其他教學(xué)資源，進(jìn)一步豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備.

結(jié) 語

綜上所述，作為新時(shí)代的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，首先應(yīng)該意識(shí)到生活化教學(xué)理念在小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革中所占有的重要地位.其次，教師要積極借助集體教研、備課等形式，探尋生活化教學(xué)理念的踐行路徑，并將優(yōu)質(zhì)教育模式以資源庫的形式保存及完善.最后，學(xué)校管理者要重視生活化教學(xué)理念的踐行效果，并通過改善教師評(píng)價(jià)形式實(shí)現(xiàn)這一目的.教師只有為學(xué)生構(gòu)建良好的生活學(xué)習(xí)氛圍，才能使學(xué)生提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).

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