小學德育中滲透傳統文化的策略研究

摘 要：教育是最光榮的一件工作，德育對學生的健康成長而言具有導向以及保障作用。傳統文化教學既是學校教授文化知識以及專業技能的陣地，當然也是德育最重要的陣地，教師應該在這個陣地上充分教授德育知識以及技能，并且將傳統文化教育滲透到德育教學中，盡量做到充分發揮每一個學科的德育功能，進一步提高學生的思想道德素質。在教學中滲透德育應立足于學生的發展現狀，以及結合學生的生理和心理特點、思想情況、知識掌握程度、現實條件的思維發展能力，有針對性、目的性地選用德育素材，真正做到因人施教、因材施教。為此，文章闡述了傳統文化思想中所蘊含的管理思想、我國教育的現狀、傳統文化思想對我國學生管理工作的啟示與實踐，最后分析了在小學德育中滲透傳統文化的若干策略。

關鍵詞：德育 傳統文化 滲透 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.09.052

傳統文化教學在德育工作中占有重要地位，教師有必要在德育中滲透傳統文化，目的是使學生成為德才兼備的人。在教學實踐中，倘若根據德育的具體特性，有效地凸顯德育的積極主動性，以及在德育中滲透傳統文化，那么就能夠實現理想的教育效果。優秀的傳統文化是中華民族的根本。脫離了傳統文化，中華民族的根將失去滋潤它的沃土。小學德育工作與優秀傳統文化的結合成為一種必然的趨勢。

一、傳統文化思想所蘊含的管理思想

傳統文化思想屬于自身文化演變以及外來文化滲透共同建構的思想體系。文化的定義缺少一種較為明確的概念，文化不能簡單地劃分成現代文化與傳統文化。這是因為文化的來源非常廣泛，集合了一個民族與多個時代的智慧。并且，因為全球各國的交流越來越密切，文化互動溝通也愈加頻繁。因此，文化的存在并非個體現象，而是屬于世界文化之和。在古代，因為信息傳輸與交通通行常常受阻，所以文化僅僅可以流傳于相對范圍較小的固定區域。然而，隨著近代陸地交通與海上航路的拓展，文化之間的互動越來越多。

1.以人為本的教育思想

遵循以人為本理念，屬于科學發展觀倡導的中心議題；推動全面性的發展，這屬于科學發展觀的根本宗旨；而推動協調性的發展，屬于科學發展觀遵循的原則；獲得健康與穩定發展，屬于科學發展觀的典型表現；落實統籌兼顧，屬于科學發展觀的整體標準。科學發展觀屬于現代化建設指導理念的重要組成部分。然而，以人為本的教育思想并非當前的科學思想，而是屬于古代教育的一種關鍵思想，即屬于古代思想的范疇。儒家的關鍵指導思想是以人為本，這也屬于孔子十分倡導的一種思想，有助于推動我國社會的發展和進步。

2.修身正己的教育思想

眾所周知，在任何年代，自身的修養對一個人的發展和進步都具有非常關鍵的作用，對社會整體也具備十分重大的現實意義。我們每一個人只有做好本分之事，提升自身的修養，才可以為社會的發展做出貢獻。作為一種修養與品德，修身正己屬于所有管理人員都應有的基本品質。針對教師而言，修身正己屬于十分崇高的品質，教師影響的不單單是自身及其家庭，而且能夠影響到一整代人。教育的宗旨在于教書育人，學生的修養甚至后續的發展都深受教師影響。因此，修身正己的教育思想十分關鍵。

3.因材施教的教育思想

這個世界上不存在兩片完全一樣的樹葉，這就好比不存在兩個完全一樣的人。一個人的素質不僅僅體現在外在表現上，而且體現在道德品質與思想境界上。當前社會中的競爭態勢愈演愈烈，人們被要求張揚個性或表現自我。在傳統設計中，教師會結合學生的特點實施各種教學模式，即所謂的“揚長避短”，教師應結合學生的不同特點有針對性地培養學生的特長，以使學生的潛力能夠發揮出來。而傳統文化思想中的因材施教思想促進了古代教育的發展和進步，對當今教育的發展和進步也同樣適用。

4.以德為本的儒家思想

儒家思想注重仁愛，仁愛思想影響深遠，并且逐步變成治國思想。我國的傳統文化也非常關注德的作用以及地位，并且提升了德的高度。

二、我國教育的現狀

在現代教育體系中，缺少一種有效的教育管理制度或教學模式指引國內教育的發展。教書育人是教師的責任所在，而在現代教育中，教師僅僅體現出教書的價值。在應試教育的影響下，教師僅僅開展教學工作，并非集中精力指導學生如何做人，如何培養學生良好的心理素質和高尚的道德情操。因此，國內教育面臨的缺陷大致類似于物質文明建設與精神文明建設的失衡，這一因素阻礙了國內教育的發展。

三、傳統文化對我國學生管理工作的啟示與實踐

1.遵循以人為本的管理思想

在科學發展觀中，以人為本的含義是無論做任何事情都要尊重別人及其創造。以人為本具有非常豐富的教育價值，在現代學生教育管理中也具有十分關鍵的作用。教師在教學中應理解學生、尊重學生，現代的學生往往特立獨行，他們希望自己的行為被尊重和理解。傳統的教育教學模式已經落后于現代社會的發展要求，教師應結合教學特點，遵循以人為本的管理思想，夯實教育工作。

2.遵循修身正己的做人原則

修身正己屬于一個人的基本素質。然而，作為教育工作者，更加需要修身正己，這是由于學生學習知識和提升道德素質都需要教師的指導。如果教師的品質或德行存在問題，那么將阻礙社會整體的進步以及發展。如果教師可以做到修身正己，那么就能夠推動社會的進步以及發展?，F代社會中人們之間的關系變得不和諧，這一現象的產生與教育有著密不可分的關系。教師的修身正己品德可以自然而然地影響學生，讓所有學生都能體會到修身正己的好處。

3.遵循因材施教的教學管理模式

因材施教不單單與古代的教育模式相適應，而且符合現代的教育教學管理特點。在充滿激烈競爭的當下，學生只有挖掘自己的潛力，才可以將事情做好，而因材施教就是結合學生的不同特點制定適宜的教學方式，充分挖掘學生的潛力。這樣的教學方式并非僅僅注重揚長避短，而是在于改正缺點和體現長處。只有如此，才可以實現素質教育的教學目標，才可以塑造具有綜合素質的人才。

四、小學德育中滲透傳統文化的策略

1.在德育中滲透傳統文化需要充分體現教師的主導性

在傳統文化的教育當中，教師的作用是舉足輕重的，面對新的課題，我們應在持續拓展專業知識的基礎上，充分發揮教師的人格魅力與知識能力。在德育中滲透傳統文化應體現教師的主導地位。一是教師需要有效示范及以身作則。教師的言傳身教對于學生來說十分重要。教師的人生觀或世界觀都會自然而然地影響學生，無論是在教學中，還是在生活中，教師的言傳身教都會給學生留下印象。學生在潛移默化中會模仿教師。因此，教師的言傳身教會對學生的品德、精神、心理、行為等造成影響，作為學生的榜樣，教師需要用自身的言談舉止時刻影響學生，在課堂的教學中應該做到德育的交互性、銜接性，從而提升教學效果，不斷激勵學生在學習中要有堅韌不拔的精神。

其二是教學態度的影響。在教材的支持下，傳統文化教育的素材十分豐富，教材當中涉及非常多的知識，如學習思想、世界名著、科學家的故事等，教師需要提升責任意識，形成較強的使命感，以及誨人不倦的高貴品質，在教育教學中有效地發掘教材中的教育資源，且實時體現在教學工作中。并且，教師需要結合德育知識和大綱要求，有目的性和針對性地講解，引導學生形成正確的方法論、世界觀，有效地融合德育與智育，實現二者的共同發展，體現出教育效果。

二是教師要引導學生樹立正確的世界觀與人生觀。教學中的一些概念都源自客觀的現實。例如，對于數學這門課程而言，其中涵蓋的一些公理、公式、定理、法則等都是源自實踐、再服務于實踐，遵循從特殊至一般，再從一般至特殊的原則，屬于對認知規律的概括、應用、推廣、推導。因此，在教育教學中教師應有效地滲透教學方法和知識。

生動而具體的德育方式能夠激發學生的學習興趣，讓學生通過學習感受事物的統一與對立、認知與實踐、抽象與具體、相對與絕對、質變與量變、一般與特殊、運動與靜止、本質與現象的辯證聯系，旨在引導學生建構科學的思維模式，從而培養其分析問題以及處理問題的技能。

三是運用數學史對學生進行德育。在德育中，傳統文化的地位至關重要。國內數學的突出成就與光輝歷史屬于我國文化體系中非常關鍵的組成部分。心理學的研究證實，青少年學生會受到榜樣的顯著影響。教師在教學中為學生講解古今中外科學家的突出成就、至高理想等，能夠促進學生拼搏進取，以增強學生的民族憂患意識以及民族責任感，讓學生形成獻身科學的理想，振興中華的信念。

四是在與其他課程的融合中滲透傳統文化。教師在小學德育中滲透傳統文化應積極發掘文本中的美育素材，高度關注美育。事實上，美育素材在教學中分布得非常廣泛，數學中的幾何圖形非常具有美感。并且，數學學科還具有一些深層次的美感，例如，數學中概念的廣泛性、典型性、概括性、簡單性、突變性，以及突變與奇異、明快與簡單、和諧與對稱等。數學可以讓學生發現美，這樣不但能夠調動學生的數學學習興趣，而且能夠激發學生的數學創新能力，使其在學習中找到快樂。

2.重視學生的主體地位

學生是傳統文化教育的主體。在傳統文化教育中，學生屬于非常關鍵的要素，因此，學校需要堅持循序漸進的原則，而非揠苗助長，急于求成，更不能對學生采取聽之任之的策略，從而導致學生失去正確的前進方向。教師要借助課程教育提升學生的誠信意識，引導學生清楚誠信的價值以及失信的后果，倘若人們將“誠信”丟失，那么將舉步維艱。德育要求學生養成誠信的品質。而誠信品質的形成，一定與教師在教學中開展德育有關。

3.結合現當代教育，融合傳統文化

我國自古就是禮儀之邦，而義務教育階段的小學德育是教育的核心和重點所在。并且，作為一個班級的組織者與領導者，班主任屬于除家長之外的學生的第二人生導師，能夠指引小學生的發展方向，我國大力倡導素質教育的今天，德育對于幫助學生踐行社會主義核心價值觀具有重要的意義。因此，小學班主任為了孩子的發展，引導其實現自我價值，需要強化素質教育，成為小學生的人生導師。當學生步入校園時，無論是普通教師，還是班主任，都在學生的心目中具有一定的權威性，教師的思想、行動會對學生產生影響，學生會比較自然地對教師進行模仿。正所謂“學高為師，德高為范”，班主任的言談舉止都會影響學生的心靈。為此，小學班主任應嚴格要求自己，對小學生進行影響。教師要不斷提升自身的綜合素質和道德修養，提升終身學習的意識，持續豐富自身的理論水平，且利用最為先進的教學思想，以合理的方式、科學的途徑保護小學生的心靈，并在此基礎上進行教學活動，在教育教學中親身示范、以身作則，將自己的正能量和積極、健康的一面展示給學生，培養學生良好的思想道德素養。同時教師也要主動對學生的心理健康保持高度關注。教師應帶領學生誦讀《三字經》等書籍，使學生體會傳統文化的魅力。

4.關心愛護學生，加強師生間的感情交流

所有的孩子都是一塊非常特殊的璞玉，教師要仔細地雕琢。為此，教師需要對所有“璞玉”的不同之處進行了解，堅持因材施教的原則，給所有的學生都制定個性的培養計劃，有針對性地啟發孩子。并且，教師要注重互動交流，多愛護和關心學生，良好師生情感的建立有助于教師更加準確地了解學生的特點或心理狀態，這樣可以有效地引導學生，從而大大地提升小學生的心理健康。事實上，小學班主任德育工作并非一味地進行思想滲透，而是應注重引導學生學會處理人際關系，對學生進行心理疏導。小學班主任與學生建立良好的師生情感之后，在照料學生時需要堅持循序漸進的原則，不能夠急于求成，而是需要考慮學生的特殊心理。而作為維護學生心理健康的人員，小學班主任應尊重學生，結合所有孩子的不同特色，有針對性地雕刻“璞玉”，發現學生的長處和亮點，且持續激勵學生發展和進步。

綜上所述，小學班主任德育工作任務重、時間緊、道路遠，要求班主任對學生的發展和進步給予關注和呵護，并帶頭示范，幫助學生更好地生活以及學習。傳統文化彰顯了國家的底蘊，在小學德育中滲透傳統文化，是一種十分重要的德育方式。在可持續發展的現代教育中，沒有任何一位教育者反對在小學教育中滲透傳統文化。小學教育任重而道遠，各位教師應加強自身涵養，從而完成傳統文化的滲透，體現教師的主導性以及尊重學生的主體地位，并且結合現當代的教育融合傳統文化，加強師生間的感情交流。只有如此，才有助于孩子的未來發展，提高學生的綜合素質和學習能力，使學生成長為一個具有良好道德素質的新時代人才。

參考文獻：

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