中國傳統文化教育與初中英語教學的融合策略研究

摘 要：在當前的初中英語教學中，教師往往過于關注語法和詞匯的教學，而忽視了中國傳統文化的融入。教材中關于中國傳統文化的內容較少，學生在學習過程中很難接觸到豐富的中國傳統文化知識。這導致學生在英語學習過程中忽視本土文化，嚴重影響了中國傳統文化的傳播。英語課堂是學生學習英語的基本途徑，英語教材是學生學習中國傳統文化的重要載體，因此，研究初中英語教學中關于中國傳統文化教育的現狀具有重大的現實意義。

關鍵詞：初中英語 中國傳統文化教育 融合 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.09.030

英語是初中階段的重要科目，能夠為學生提供提高語言技能和全面發展的機會。英語不僅僅是一種語言，還體現了英語國家的文化。因此，將中國傳統文化融入初中英語教學中，可以培養學生在英語學習過程中的文化差異意識，加深對兩國文化的理解。但是，英語教師在追求提高學生成績的過程中常常忽視傳統文化。針對這一問題，教師需要重新定位，探索將中國傳統文化融入初中英語教學的有效途徑。英語教師通常將詞匯、語法和知識作為英語教學的核心要素，主要利用西方文化進行英語單詞、語法的教學。這種做法如果繼續下去，會導致學生對中國傳統文化的了解逐漸減少，并阻礙他們批判性地分析不同的文化。而且，學生的母語是漢語，漢語塑造了他們的思維模式和認知過程。如果沒有中國傳統文化的融入，學生可能很難理解英語中的相關概念和深層次含義。本文立足實際教學經驗，審視和探討中國傳統文化與初中英語教學的融合路徑，旨在提供培養學生語言能力、文化意識和批判性思維能力的教育方式。通過拓寬英語教學范圍，融入中國文化元素，學生可以加深對英語語言和文化的理解，全面增強語言能力和跨文化理解能力。

一、中華文化與英語教學融合的重要性

1.培養學生正確的“三觀”

教育的最終目的是培養全面發展的人，教學不能只注重知識傳播，更要注重文化傳播。在初中階段，學生的認知能力仍在發展，他們的人生觀、價值觀、世界觀正在逐漸形成。中國傳統文化博大精深，在塑造學生的世界觀和創造引人入勝的課堂體驗方面發揮著至關重要的作用。通過提高英語教學的深度，采用創新的教學方法，教師可以深入研究英語學習與文化教育之間的相互作用，這將為單一而無聊的學習材料注入活力，從而培養初中生對英語學習的更大興趣。

2.提高文化交流的能力

中華優秀傳統文化體現了獨特的民族特色，在全球化日益深入的當下，文化交流日益頻繁。初中生肩負著弘揚我國傳統文化，向世界展示和闡釋中華文化精髓的責任。對于初中生來說，英語學習不僅是提高就業能力的手段，也是文化交流的媒介和連接中國與世界各國的橋梁。在學習過程中，學生應該擁抱自己的民族文化，同時理解和欣賞其他文化。將中華文化和英語進行融合，有利于提升學生的英語學習能力，進一步提升學生的文化交際能力，讓學生在通過英語進行文化交流的過程中，實現對中國優秀傳統文化的學習。

3.培養主動學習的興趣

中國傳統文化與英語教學的融合對于培養學生主動學習的興趣具有巨大的潛力。通過將中國傳統文化元素融入英語課程中，教育工作者可以創造一個充滿活力、引人入勝、與學生產生共鳴的學習環境。中國傳統文化蘊藏著豐富的歷史、哲學和藝術表現形式。通過介紹中國古詩詞、傳統節日、歷史人物等文化內容，英語教師可以激發學生的好奇心，點燃他們的學習熱情。當學生在英語學習的背景下了解我國的傳統文化時，他們就會變得更有動力，并渴望參與到教育過程之中。中國傳統文化與英語教學的融合也為學生提供了更廣闊的視野。使他們能夠比較和對比不同的文化，培養文化敏感性和跨文化交流能力，有利于培養學生的創造力和想象力。

二、中華文化與英語教學融合的現狀

1.缺乏相應的教材

教材的缺乏阻礙了中國傳統文化在英語課程中的有效融入。現有的英語教科書很少為傳統文化內容留下空間。教師在教學中發現很難將傳統文化元素融入課堂中。針對這個問題，開發和編寫專門針對中國傳統文化與英語學習相融合的教材至關重要，這些材料應包括真實的文化文本、故事和多媒體資源，讓學生了解中國傳統文化的豐富性和深度，并且從歷史背景、文化發展過程等方面，批判性地看待中西方文化。

2.課堂教學缺少文化滲透

傳統文化內容在英語課堂上受到的關注和滲透程度往往有限。由于時間限制和過于注重應試，教師對傳統文化的重視不夠。因此，學生對中國傳統文化的了解有限，缺乏對文化話題的深入探索和討論，雖然在部分中學的初中英語課堂中，在教師的帶領下，學生進行了傳統文化課題的探究學習，但是大部分學習活動流于形式，缺乏精心的設計、針對性的引導和充足的時間，學生很難在課堂中真正走入傳統文化的世界。

3.教學方法缺乏創新

傳統教學方法的使用阻礙了將中國傳統文化融入英語課程。死記硬背和重復練習，無法積極吸引學生或鼓勵學生進行有意義的文化探究。將傳統文化融入初中英語課堂，需要教師進行教學方法的創新，推動學生開展主動學習，培養學生的批判性思維，以提高學生學習英語和中國傳統文化的興趣。

4.過于重視西方文化內容

在新課程改革全面深化的背景下，初中英語課堂與中國傳統文化要進一步融合。部分英語教師在進行教學的時候，習慣從西方文化背景出發，對英語詞組、語法等知識進行講解，以期學生能夠主動了解西方文化，認為這種方法更容易幫助學生學習英語知識。但是，過于重視西方文化的英語教學，并不利于學生的整體發展。科學的教育應該讓學生對中西文化產生客觀的理解和欣賞，忽視中國傳統文化教育，不僅限制了學生的文化素養發展，也削弱了他們進行跨文化交流和理解國際社會多樣性的能力。

三、中華文化與英語教學融合的途徑

1.結合教材，找準元素

初中英語課堂中進行中國傳統優秀文化的融入，需要教師結合教材，找準元素，促進學生深度學習。教師通過確立培養高層次思維的教學目標，在學習內容之間建立有意義的聯系，設計有利于深度學習的教學場景，采用持續評價的方法，引導學生揭示教材中蘊藏的文化內涵。

例如，在姓名教學中，教師可以鼓勵學生探索姓名文化。《道德經》強調，名是萬物之本。在古代，名字和姓氏被用來區分族群內的個人，代表著獨特的身份象征。中國的姓氏多種多樣，在儒家文化的影響下，中國人的名字往往十分優雅。此外，中國名字文化也體現出時代精神，例如，新中國成立初期，出現了愛國、建國、國慶等名字。將這類優秀傳統文化元素融入英語課堂中，英語課程會變得更加引人入勝，課堂中的文化內涵會更加豐富，被學生高度認可。

2.對比教學，強化了解

在日常教學過程中，教育者必須注重文化融合。通過運用對比教學法，教師可以有效凸顯西方文化與中國傳統文化的差異，使學生對兩者產生更深入的理解和欣賞。對比教學不僅可以增強學生對語言的理解，還可以增強他們的跨文化交流能力。為了最大限度地發揮對比教學的影響，教師可以采用多媒體教學法，利用視頻、圖像和交互式演示來創造身臨其境的學習體驗。通過結合多媒體，教師可以生動地描繪文化習俗、節日，使學生能夠更深入理解傳統文化，節日可以作為文化理解的門戶，通過探索圣誕節、復活節和萬圣節等西方節日以及春節、元宵節和七夕節等中國傳統節日，學生可以了解到東西方文化的差異。通過探究式學習，學生可以主動參與節日的探索，深入探究節日背后的來歷、傳說和典故。

通過利用多媒體資源，教師還可以展示引人入勝的故事，例如，牛郎織女的故事或“年”的神話起源，讓學生接觸豐富的民間傳說。通過運用對比教學和多媒體，教育工作者在促進文化融合，培養學生文化素養，幫助學生茁壯成長，形成正確的價值觀等方面能夠發揮至關重要的作用。

3.組織活動，離教于樂

由于教學時間有限，僅僅依靠教師在課堂上傳授中國傳統文化知識并不足以讓學生充分了解其豐富的內容。因此，教師有必要組織和策劃有意義的學習活動，鼓勵學生通過相互交流與合作，加深對中國傳統文化的理解。教師可以根據學生的興趣愛好建立中國傳統文化學習興趣小組，定期組織文化學習活動，促進學生對傳統文化的探索和傳播。此外，教師還可以為學生安排英語戲劇表演，選擇中國名劇，用英語進行表演。這些活動不僅使學生對中國傳統戲曲文化產生了一定的了解，也為他們提供了提高英語口語能力和表達能力的機會。通過生動有趣的活動，讓學生在接觸中國傳統文化的同時，還能提高自身的英語水平。

4.加強閱讀，全面發展

初中英語學習讓學生接觸大量融入西方元素的英語教科書，這些西方文化元素會對學生的價值觀念產生潛移默化的影響，因此，有必要在英語課堂中進行傳統文化滲透。教師可以通過閱讀的方式，來實現兩者的融合。教師要引導學生學習相關閱讀材料，以傳統優秀文化引導學生的世界觀、人生觀和價值體系的建設與發展。此外，閱讀各種英語素材，還能夠豐富學生的精神世界，讓學生從更高的高度實現對傳統文化和西方文化的審視，使學生能夠主動與文本進行對話和交流，從而加深對主題的理解。

例如，在學習某篇課文之前，教師可以先介紹一些帶有中國文化元素的英文文章，如“Chinese traditional festival”“Beijing Road”，這種方法可以弘揚中華優秀傳統文化，讓初中生更深層次地鉆研、領略傳統文化的魅力，學生可以勾畫出相關的中文單詞或短語，實現對文化知識的積累，另外，該方法還可以培育初中生的文化自信，堅定他們的理想信念，使其發展成為高素質人才，為社會進步提供智力支持。

5.加強口語教學訓練，有效滲透優秀的傳統文化

口語訓練在英語語言教育領域具有重要意義。它有助于增強學生的語言能力，提高學生的英語學習能力。因此，在英語口語教學中，教育者必須強調傳統文化的教育價值，從而提高學生的跨文化交際能力。這種方法不僅提高了學生將來與外國人交往時的口語交流質量，而且有利于弘揚和保護我國優秀的文化。在初中英語口語訓練中，教師可以通過角色扮演的方式有效激發學生的積極性，保證訓練的效果。通過將傳統文化元素融入英語口語課程中，教育者可以促使學生在角色扮演活動中用英語表達這些文化的內容，這種方法有助于學生加深對傳統文化的理解與認可，同時提升學生英語口語能力。

6.融合教學，創新發展

在初中階段，學生往往承受著中考的壓力，導致他們接觸傳統文化的機會逐漸減少，且學生的學習方法往往變得僵化和單調。教師可以采取融合教學的方法。在正式展開主題學習之前，教師可以鼓勵學生聽音頻并大聲朗讀，然后重復閱讀以增強口語表達能力。此外，教師可以布置相關的寫作任務，例如撰寫一篇有關中國美食的論文，以提升學生的創造力和其書面表達能力。在閱讀和寫作中，不僅使學生能夠加深對知識的理解和應用，也大大提高了他們的文化鑒賞力。在日常課堂互動中，教師要重視學生英語表達能力的提升，通過將文化與英語教學相結合，教師可以激發學生的想象力，緩解初中生面臨的學習壓力。這種方式不僅可以促進學生的智力發展，而且培養了他們的想象力，為他們的發展提供重要支持

7.融入傳統游戲活動，激發學生的學習興趣

教育的首要目的是應用知識來解決現實生活中的問題，初中英語教學的目標是培養學生的語言能力，引導他們有效地使用英語。將傳統游戲融入英語課程，可以使初中英語教師增強學生對優秀傳統文化的理解和認同，從而提高學習效果。教師還可以引導學生參與各種中國傳統文化活動，以實現將傳統文化更好地融入英語課程這一教學目標，包括組織知識競賽和演講比賽，讓學生開闊視野，接觸更廣泛的優秀傳統文化內容，建立全面的初中英語文化體系。教師還可以指導學生掌握正確的閱讀方法和技巧，并協助他們翻譯相關的文化內容。此外，組織中國文化藝術電影放映活動也有助于增強學生的溝通能力。通過采用這些策略，教師可以讓學生體驗傳統文化的魅力，同時提高他們的英語語言表達能力。通過傳統游戲、文化活動和有效教學方法的結合，使學生能夠對語言和文化產生深刻的理解。

總而言之，中華傳統文化在初中英語課堂上的有效滲透至關重要，而且中西兩種文化的融合對英語學習和文化傳播都有著重要意義。所以，教師應該充分認識到其重要性，立足教材內容，采取對比教學的模式，組織多樣化的英語活動，有意識、有目的地將中華傳統文化融入初中英語課堂中，從而豐富學生的傳統文化知識儲備，提升學生的跨文化交流的能力，充實學生的精神世界，讓學生對中華傳統文化產生濃厚的興趣，并有效提高學生的英語綜合能力。

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