淺析高中歷史教學中融入傳統文化的策略

摘 要：隨著當前社會的不斷發展，高中階段的歷史教育越來越受到關注。教師要了解歷史學科的主要特點，將優秀的傳統文化內容滲透到歷史學科教育中。通過多元化的學科教育，促進我國優秀傳統文化的傳承和發展，轉變傳統的教育理念，采用科學的教學方法，全面提高歷史教學效果。

關鍵詞：高中歷史 傳統文化 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.09.032

我國的傳統文化歷史非常悠久，隨著目前全球化進程的快速發展，對于優秀傳統文化的有效滲透以及融合的關注程度正在不斷提高。在高中階段的歷史教育中，教師要重視優秀傳統文化的弘揚，將優秀的傳統文化內容在歷史教育當中進行有效滲透，同時要了解學生發展的基本情況，使得學生的傳統文化意識得到提升，要落實各種科學的教育方式，這樣歷史知識內容和傳統文化的內容才能夠有效結合，使得學生對于這些傳統文化內容的理解程度有所提升，提高學生的學科素養。

一、高中歷史教學中融入傳統文化的相關概述

1.概念

在當前的教育中，教師要了解教學的實際情況，分析歷史學科的教育特點，同時要將優秀的傳統文化內容滲透到歷史教育中。優秀的傳統文化能夠真正反映出中華民族的特色，而且優秀的傳統文化能夠從側面反映出我國獨特的民族風貌和民族精神。

教師在對學生進行教育的過程中，要深入探討當前高中歷史的教學特點，從不同的角度出發，了解傳統文化的滲透價值，同時要了解優秀傳統文化的傳承價值。教師在教育學生的過程當中，要主動改變傳統的教育模式，將優秀的傳統文化通過講解歷史的方式傳遞給學生。部分教師不了解當前學生對歷史文化的學習情況和接受情況，這不利于歷史教學效果的提高。只有真正了解學生的實際學習訴求，分析當前高中歷史教學的實際情況，將歷史學科的知識內容和傳統文化的內容融合在一起，對教育內容進行合理設計與優化，保證教學的合理性和恰當性，才能全面提高歷史教學質量。

2.要求

從當下教育發展的基本情況進行分析能夠了解到，新課改的速度不斷加快，高中階段的歷史教學中，教師一定要找到傳統教學模式的缺陷，對當下教育的實際情況進行分析，對高中歷史教學的實際內容進行研究。新課改對高中歷史教學也提出來了一些新的需求，教師要迎接全新的教育挑戰，真正實現教育模式和教學方法的轉型。

在高中階段的歷史教育中，教師要具備現代化的教育思想和教學觀念，分析教育過程當中存在的各種缺陷，及時創新傳統的教育模式，樹立教師和學生雙主體的新教育理念，明確教育部門對當前高中歷史教育提出的相關規定和要求，明確歷史教學的主題。

教師要采用科學的教學方式調動學生的學習積極性，同時要設置多元化的教育模式和教學方法，了解學生的實際學習訴求，營造寬松的教育氛圍。教師要了解當下教育的實際情況，在選擇高中歷史教育模式以及相關教學方法的時候，也要真正明確新課改的基本要求，對傳統的教育內容進行創新，豐富現有的教育形式，推動多元化教學模式的有效落實，同時也需要主動分析當下教育當中存在的基本問題，借助現代化的信息技術，采用現代化的教育模式開展教學。

教師要明確當前高中歷史教學的實際情況，充分發揮信息技術的作用，巧妙地處理歷史教育和現代網絡資源之間的關系，對現有的教育內容進行優化和整合，明確高中歷史教學的重難點，對教學的實際情況進行分析和掌握。教師在教育學生的過程當中要開展啟發式的教育，開展多元化的訓練活動，培養學生的各項能力。

二、高中歷史教學中融入傳統文化教育的問題

1.學生缺乏重視度

隨著當下社會的不斷進步，高中階段的歷史教育受到了更多的關注和重視，這對整體的教育工作來說也會產生一定的影響。學生對于歷史這門學科的態度，直接影響到了教育最終的成果。從我國高中歷史教育發展的具體情況進行分析，能夠了解到一些學生在對歷史學科進行學習的時候，對于這一學科的學習不夠重視。學生也會受到一些傳統思想的影響，在高中階段的教育中更加重視其他學科的學習，認為歷史學科屬于“副科”。這些學生在學習的過程中并沒有投入更多的學習精力和時間，導致整體的教育效果比較差。

有些學生認為歷史在整個高考分數中所占據的比例比較小，所以在日常學習的過程中，不需要專門拿出時間進行學習，只需要在考試之前拿出固定的時間進行復習即可。所以從當前教育的實際情況進行分析，能夠了解到一些學生在日常學習歷史知識的過程當中，花費的時間還是比較少的，沒有認識到歷史學習的重要性，學生在歷史學科當中缺乏積極性和主動性，無法提高整體的學習效果。

對于高中階段的歷史教育來說，學生的學習態度直接影響到了最終教育的效果。從教育的實際情況進行分析，也能夠看出高中階段學科比較多，學生的學習壓力非常大。隨著社會發展速度的加快，在當下高中階段的教學中也廣泛應用了先進的科學技術，在信息時代，信息傳遞的速度非常快。教師在對學生進行教育的過程中要制定教育計劃，但是從當下高中階段歷史教學的實際情況進行分析，學生的學習時間相對緊張，能夠應用于學習的時間比較少，每天需要應對各科的學習作業和課外練習題，所以很難有很多的時間對歷史信息進行收集，在日常學習的過程中，也沒有多余的時間對歷史的相關內容進行探討和研究。學生能夠真正用于歷史學科的學習時間比較少，整體的學習效果不夠理想。

2.教材編寫模式有待優化

在當前高中階段的歷史教育中，教材內容的編寫非常重要，教師在對學生進行教育和指導的時候，一定要以教材為核心，從教材出發，了解教材大綱的實際內容，對于教學內容的結構進行研究，同時也需要不斷創新教育的內容和形式，著重分析高中階段歷史教學的實際情況，以及所具有的基本特點，在歷史教育的過程當中制定更為詳細的教育計劃，明確教育的重難點，了解教學的實際內容，開展多元化的教育活動。

教師要分析當前教育過程中存在的一些問題，同時要采取專題的形式，將相關的歷史內容進行整合，了解歷史教育的實際情況，真正凸顯歷史學科發展的規律性。教師要著重判斷和分析高中歷史和初中歷史之間的差異，讓學生能夠從不同的角度對歷史問題進行剖析和研究，通過對一些抽象化的理論進行講解，明確教學的實際情況，同時還需要對教師的編寫能力進行提升。

但是從高中階段歷史教育的具體情況來看，一些教師在編寫教材知識的時候，并沒有遵循學生的實際學習規律和學習特點，教師也沒有對教育的內容進行合理設計。一些教師和學生在日常學習和交流的過程中，對歷史學科有一定的偏見，很多學生并不能夠完全按照教師的要求完成一些基本的學習任務，而且教材內容在編寫的過程中并沒有實現初高中的有效銜接，這就使得后續高中階段的歷史教育工作面臨更多的困難。

3.教學觀念和教學方法有待優化

對于當前的教育而言，對于歷史教學的重視程度正在不斷提升，高中歷史教師在開展歷史教育的時候，要針對傳統教學的過程當中存在的問題進行優化，只有這樣才能夠有效滿足學生學習的需求。在當下，對高中歷史教學的真實情況進行分析，也能夠了解教師在教育學生的時候，并沒有主動創新傳統教育模式。在傳統的教學里，依舊是以教師為核心，以教科書為主要的教育資源。教師在教學的時候沒有真正考慮學生的實際學習需求，只是對一些知識內容進行講解和分析，并不重視學生的個性發展，也沒有對學生的自主學習能力進行培養，學生在進行學習的時候，只是按照教師的要求，完成一些簡單的學習任務和各項訓練，并沒有真正養成自主學習的習慣和意識。

一些教師在教育的過程中受到傳統思想的影響，依舊采用一些傳統的教學工具對知識內容進行講解，并沒有引進現代化的教育手段，也沒有考慮傳統教育過程當中存在的基本問題，整體的教育效果比較差。

對于當下所開展的教育工作來說，首先需要制定更加詳細的教育體系，但是從當下教育的實際情況來看，一些教師在教育學生的時候沒有制定更加明確清晰的目標，也沒有從學生的實際情況出發，整體的教育效果不夠理想。在對某些內容進行教育和指導的過程中沒有考慮到學生的實際操作問題，也沒有設定相關的教育目標和教學計劃，現有的教育內容不夠完善，教育效果不夠理想。

三、高中歷史教學中融入傳統文化教育的策略

1.調動學生的學習興趣

在高中階段的歷史教育中，教師要把握歷史學科的主要特點，分析學生的認知能力和認知水平，培養學生的自主學習能力。同時要了解當前學生的實際學習情況，對傳統的教育觀念進行創新，讓學生能夠更加透徹地理解有關新課程的相關教育理念，真正樹立以學生為根本的教育原則。教師在課上要及時與學生進行溝通和交流，了解學生在學習過程中遇到的問題，要注重培養學生的創新能力和創新精神，同時要采用現代化的教育理念，采取趣味性的教學方式，激發學生的學習興趣。

教師可以在課上播放有關歷史文化的圖片和視頻，讓學生對課上內容產生更加濃厚的興趣。教師可以將多媒體教學手段和傳統的教育方式進行有機結合，利用學生的認知能力，涉及一套符合學生學習特點的教育模式。教師要積極適應當前新課改的要求，建立完善的教育體系，采用表演式教育和情境式教育，提高學生的參與機會。

2.充分發揮教材的教育價值

在高中階段的歷史教育中，教師一定要高度關注優秀傳統文化和歷史學科兩者之間的有效結合，要真正立足于歷史教材，挖掘一些有價值的史料和教育資源。分析當前高中歷史學科的主要教育特點，明確歷史教育的根基，將不同的教育內容融合在一起，圍繞歷史教材開展多元化的教學工作，分析優秀傳統文化教育的基本價值。

高中歷史教師在教育學生的過程中，要有較強的教育能力和知識整合能力，分析傳統教育過程中存在的一些問題，要充分識別和挖掘歷史教材中有價值的史料信息，并且對這些信息進行詳細講解，幫助學生更好地理解我國優秀的傳統文化。

比如，教師在帶領學生學習課本內容的時候，針對課本當中所提到的儒家經典文化，要系統地分析和全面地講解，這樣才能夠幫助學生真正了解仁義禮智信等內容，并且分析不同時期優秀傳統文化的傳承價值。教師要通過有效的教育方式幫助學生更好地理解這些優秀傳統文化，并且分析傳統文化的內涵。教師借助史料和歷史教材，能夠幫助學生對歷史的真相進行研究，這樣可以取得較為理想的教育效果，也能夠讓學生真正感受到傳統文化的內涵。教師可以結合高中歷史教材的相關內容進行講解，比如學習“中國傳統文化主流思想的演變”的時候，教師就要和學生講解并分析儒家文化，了解儒家的孔孟之道。教師通過分析當前我國教育發展的實際情況，讓學生形成現代的學習思維，讓學生理解孔子提出的仁者愛人的思想。只有不斷剖析和講解這些思想，才能夠將優秀傳統文化教育的價值充分全面地發揮出來。

3.采用多元化的教育方式

在高中階段的歷史教育中，教師要重視教學方法的轉變和優化，分析優秀傳統文化和歷史學科之間的聯系，采取多元化的教育方式，實現優秀傳統文化的有效傳遞。在傳承優秀傳統文化的過程當中，教師要對教材的基本內容進行分析，運用多元化的教育方式，讓學生更好地感受到歷史學科的教育價值，分析歷史知識的內涵，幫助學生更好地對知識內容進行記憶。教師在對學生進行教育的時候，不能夠一味采用機械化的教育方法，要了解學生的需求，在這一基礎上激發學生的學習興趣，絕對不能夠讓學生產生反感的心理，要調動學生的學習興趣和積極性，讓學生可以主動對優秀傳統文化進行傳承和發揚。

例如，教師在帶領學生一起研究學習有關中國著名歷史文化遺跡和明清的宮殿這部分內容的時候，就要了解這堂課的重點，分析課文中涉及的兵馬俑、長城等名勝古跡，讓學生能夠借助現代化的多媒體技術，對這些名勝古跡產生更加深入的了解和認識，實現優秀傳統文化的傳承，幫助學生形成強烈的愛國主義情懷。教師在對相關內容進行教學的過程中，可以采取小組合作的教學方式，讓學生養成課前預習的習慣，借助現有資源搜集有關我國歷史名勝古跡的圖片或者是文獻。教師可以采取多元化的教育方式讓學生觀看相關的視頻，這樣的教育方式能夠激發學生的興趣，也能夠打造更加高效的教學課堂。

總而言之，對于高中階段的歷史教育而言，優秀傳統文化的滲透與融合非常重要，教師要深入分析當下教育的具體情況，利用多元化的教育模式，充分發揮信息技術的作用，挖掘有價值的教育信息和教學資源。注重調動學生的學習興趣以及學習的積極主動性，使得教學有效性得到提升，從而不斷提高學生的歷史學習能力，并在這種教學方式下，提高學生的綜合素質，促進學生的綜合發展，為學生日后的學習打下基礎。

參考文獻：

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[5] 申旭《高中歷史教學中傳統文化教育教學模式研究》，《南北橋》2018年第12期。

（錢希娜，1988年生，女，漢族，山東莒縣人，研究生學歷，二級教師，研究方向：中學歷史教學）