談如何依托中華繪本開展幼兒園傳統文化教育

摘 要：《關于實施中華優秀傳統文化傳承發展工程的意見》提出后，教師要加強少年傳統文化教育，創作中華文化讀物，以此來實現傳統文化的傳承與發展。因此，幼兒園在開展幼兒教育時要合理地運用中華繪本，對其中所蘊含的優秀文化內容進行充分挖掘。開展幼兒教育，使傳統文化充分融入幼兒園教育的各種活動中，發揮出中華繪本的傳統文化教育優勢，使幼兒在教育活動中能夠受到傳統文化的滋養。通過中華繪本開展教學，有利于引導幼兒對傳統文化進行感知，同時也可以進一步豐富幼兒在學習、生活中的審美體驗。

關鍵詞：中華繪本 幼兒園 傳統文化教育 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.09.056

幼兒教育對幼兒的成長及發展有著極為重要的影響，而繪本故事作為幼兒認識世界、認識生活及學習知識與技能的重要途徑，在幼兒的學習與游戲活動中發揮著重要作用。繪本以豐富的圖畫與生動的故事來引導幼兒認識與感知世界，符合幼兒進行事物認知的規律與興趣，而在中華繪本中，有大量生動有趣且蘊含豐富傳統文化和禮儀教育的內容，如《孔融讓梨》《過大年》《百鳥朝鳳》等，這些充滿民族色彩又蘊含中華文化的故事讓幼兒在愉快地閱讀繪本的過程中感受到中華傳統文化，并在傳統文化教育中受到中華民族優秀傳統美德及禮儀的熏陶與影響，使幼兒在體驗閱讀樂趣的同時，對傳統文化產生濃厚的興趣。

一、幼兒園傳統文化教育中繪本的特點與中華繪本的應用要求

1.繪本的特點

隨著我國經濟的不斷發展，幼兒家庭整體生活水平提高，家長的教育意識也隨之增強，很多家長更加注重孩子的早期教育，越來越多人開始重視和關注幼兒的素質教育。幼兒園傳統文化教育是一個長期的過程，需要家長、教師和社會共同努力，需要在幼兒園教學活動中進行長期實踐。而繪本作為一種綜合性、藝術性、教育性非常強的讀物，也是幼兒園開展傳統文化教育非常重要的載體和方式。

第一，繪本是一種文學體裁，圖畫與文字相結合描繪故事的形式符合幼兒在信息獲取上的習慣，幼兒在閱讀繪本時可以通過欣賞畫面來感受其中的藝術魅力，并通過閱讀文字來理解文化內涵。第二，繪本作為一種表現形式，以圖畫書的形式，形象生動地傳遞著豐富的內容，對幼兒具有潛移默化的影響。繪本的語言生動形象、形式多樣、圖文并茂、生動有趣，繪本是一種非常有趣和充滿智慧的讀物類型，其語言通俗易懂，能夠激發幼兒的閱讀興趣和創作欲望。第三，繪本中內容的趣味性強，在繪本教學活動過程中，幼兒可以自己去發現、感受和理解一些日常生活中經常接觸到的事物或者現象，這也是其對自身生活體驗的一種真實表達方式。第四，繪本所表達的價值觀念會通過幼兒喜聞樂見、易于接受的故事講述出來，并將其與幼兒園教育活動有機結合起來，這不僅能有效激發幼兒對傳統文化與民族精神的熱愛之情，更能有效促進幼兒傳統文化素養、人文素養以及道德品質的形成。

2.中華繪本的應用要求

中華繪本中包含了許多傳統文化因素，可以讓幼兒通過閱讀繪本來學習傳統文化，感受到中華民族的悠久歷史。在實際教學中對于中華繪本的應用需要注意以下幾點：

第一，結合中華繪本中的傳統節日和風俗習慣，引導幼兒學習中華繪本中的民俗，并用現代社會的價值觀對傳統觀念做出詮釋；第二，對中華繪本中的神話故事，可適當融入現代社會的價值觀、人生觀等內容，使其具有當代性；第三，中華繪本中蘊含著豐富的傳統文化，教師要在幼兒園課程活動中滲透相關教育內容，促進幼兒理解、掌握傳統文化；第四，幼兒園可根據中華繪本展開相關教學活動，如開展“中國傳統節日”系列主題活動，讓幼兒了解我國的重大節日，感受中華民族傳統文化；第五，幼兒園要根據實際情況選擇適合幼兒年齡特點的繪本內容，選擇能夠引發孩子興趣的中國傳統節日和人物形象。

通過中華繪本讓幼兒了解中國歷史文化和民族精神，還能幫助學生學會做人做事的道理和方法。尤其是幼兒在閱讀中華繪本之后，能夠在腦海中形成深刻的印象，并能夠從這些故事中得到一些啟發。

二、依托中華繪本開展幼兒園傳統文化教育的優勢

1.幫助幼兒感知中國傳統文化

以目前幼兒園中所使用的繪本類型來看，多數為西方的繪本，而在繪本讀物市場中，西方文化繪本也屬于暢銷類書籍，西方文化符號和價值觀正在削弱中國傳統文化在兒童中的影響力。因此，在幼兒園教育中應用中華繪本，幼兒不僅能充分地感受中國傳統文化的深厚底蘊和藝術精髓，還能將學習到的傳統文化保存在大腦中，進而傳承中華傳統文化。

例如，繪本《這就是二十四節氣》介紹了中國黃河中下游地區某村落一年二十四節氣中所特有的天文、氣象、物候、人事、民俗特征，可以讓幼兒了解自然的瞬息萬變，感受祖先的智慧和文明，體會人與自然的關系。

2.培養幼兒積極的道德情感

在幼兒的啟蒙階段，幼兒園教育不僅需要培養幼兒的知識技能，還要引導幼兒形成優秀的道德品質，這也屬于德育中的重要一環。在幼兒園的活動中，使用中華繪本可以使幼兒接觸到其中所蘊含的道德、思想、智慧，而這對幼兒的品質發展與思維形成有著良好的作用。因此，中國傳統文化繪本可作為幼兒園實施德育的載體，提高幼兒對是非、善惡、美丑的認識，激發幼兒產生愛集體、愛家鄉和愛祖國的道德情感，促使幼兒逐漸形成友愛、誠實、勇敢等優秀道德品質。

3.提高幼兒語言運用能力

《3—6歲兒童學習與發展指南》強調，幼兒階段是個體語言能力發展，特別是口語能力發展的重要時期。目前，針對幼兒所使用的中華繪本其內容題材多樣，如詩歌、兒歌、童謠等，語句精練，富有節奏感和韻律感，可讀性強。在教育活動中依托中華繪本進行教育活動，可以使幼兒對其中的文化內涵進行理解，并在語言的引導下進行模仿及學習，這樣可以使其學會正確的發音、規范的語法，提高語言表達能力。因此，教師可以從鍛煉幼兒語言能力的角度來選擇合適的中華繪本。

例如，繪本《一園青菜成了精》通過對北方民間流傳童謠的改編，讓幼兒充分感受到童謠節奏歡快、朗朗上口、押韻對仗、音節和諧、詼諧幽默等特點，能夠提高幼兒的語言表達能力，同時幼兒可借助生動有趣的畫面了解青菜的特性，促進思維的發展。

三、依托中華繪本開展幼兒園傳統文化教育的策略

1.選擇適合的中華繪本

幼兒時期是接受各種知識的關鍵時期，也是思維能力發展的關鍵期，幼兒的早期教育非常重要。所以，在幼兒園開展傳統文化教育可以提高兒童的學習能力，而教師可以利用中華繪本來激發兒童的學習興趣。在實際的傳統文化教育中，教師需要考慮到幼兒的年齡，幼兒受生理及心理發展水平的限制，對于過于高深的故事理解起來有一定的難度，在此情況下，教師應以引導幼兒愉快閱讀、主動學習為目標，選擇適合幼兒年齡階段的中華繪本，使幼兒在閱讀繪本的過程中可以將故事內容與圖畫結合起來進行理解，增加閱讀繪本的趣味性，使其可以對中華繪本中的傳統文化內容進行理解。

例如，《百鳥朝鳳》講述了鳳凰勤勞地收集、積攢食物的故事，許多鳥兒都不理解，但鳳凰仍然堅持不懈，恰逢遇到干旱，森林里的鳥兒都找不到食物，這時鳳凰將貯藏的食物拿出來分享，森林里的鳥兒渡過了這次難關，鳥兒感念鳳凰的恩德，為它織出了光彩絢麗的百鳥衣，自此以后每逢鳳凰的生日，所有的鳥兒都會前來朝拜，鳳凰最終贏得了大家尊重和敬佩。這個故事使幼兒懂得要具備心胸寬廣、勤勞勇敢、無私奉獻等優良品質。中華繪本通過不同內容和不同角度講述了中國傳統文化的知識，讓幼兒在愉快閱讀中感受中國傳統文化，接受優秀傳統文化的熏陶，在培養幼兒良好行為習慣等方面有著重要作用。

2.引導幼兒學習及理解繪本

中華繪本故事不僅能豐富幼兒的知識，還能培養其良好的品德和行為習慣，幼兒園在應用優秀中華繪本進行傳統文化教育的過程中，要以幼兒為主體，讓幼兒自己探索中華繪本中的知識，這樣可以增強幼兒對繪本內容的印象，使傳統文化教育能夠對幼兒產生潛移默化的影響。教師要充分利用繪本的圖畫及故事來進行教學，將優秀傳統文化滲透到幼兒的生活當中，這樣可以進一步增強幼兒在閱讀中華繪本中的主動性，挖掘與幼兒生活相關的元素來選擇繪本，在接觸到與自身生活實際相關的事物時，使幼兒產生更強的好奇心與探索欲，并加深幼兒對傳統文化的理解，使傳統文化可以逐漸滲透到幼兒生活中。

《中國節日繪本故事》介紹了中國的傳統節日，其中有著許多有趣的問題，可以引導幼兒對節日進行了解，如：臘八粥是怎么來的？為什么元宵節要放煙花？這些問題在故事中都能找到答案。《中國節日繪本故事》中的故事通俗易懂，把節日故事講述清楚，使幼兒能夠對繪本內容進行輕松理解，這樣不會讓學生產生抵觸心理，可以增強中華繪本教學的教育效果。

3.注重中華繪本的趣味性

為了有效應用中華繪本開展傳統文化教育教學活動，需要首先對中華繪本進行深入了解與分析。幼兒對于優秀傳統文化的認知，是可以通過學習繪本中的經典故事來提高的。例如，目前有許多以中國古典名著故事作為主要內容的幼兒繪本，常見的有《西游記》《封神演義》，此類根據經典神話著作的故事情節所制作的繪本畫面豐富、故事趣味性高。因此，在中華繪本的應用中，可以對其中蘊含的文化進行分析，幫助幼兒對其加深了解與認識，不僅要讓幼兒了解中國古代神話世界，還需要讓幼兒認識到神話故事所蘊含的文化意義和價值。

對于中華繪本的應用優勢還可以從其故事性的角度來進行分析，如《兒童繪本故事蔡志忠國學啟蒙系列——論語》包含了許多歷史名人的典故與許多有趣的故事情節，可以使幼兒對繪本內容產生興趣，同時，在閱讀的過程中可以對其中的內涵與思想進行學習，使幼兒受到傳統文化的熏陶，發揮傳統文化的教育效果。

4.采用多樣化的繪本教學方式

由于幼兒對于繪本內容的理解與接受程度有限，因此，在教學過程中教師需要采取多種方式、多種途徑讓幼兒更好地理解傳統文化，并使其產生興趣。從幼兒園開展的繪本故事活動形式來看，可分為講故事、做游戲、角色扮演等，這些活動可以提高幼兒對傳統文化的興趣。教師可以幫助幼兒了解繪本中的大致內容與故事背景，幫助幼兒學習一些文字和圖案，在繪本上做標記，鼓勵幼兒自己閱讀。在實際教學中，還可以由教師帶領幼兒進行角色扮演，利用角色扮演提高幼兒的學習興趣，引導幼兒主動閱讀中華繪本。

例如，在講述繪本故事《孔融讓梨》時，我們就可以采用游戲的形式開展活動，教師和幼兒一起根據對人物的理解來選擇角色進行扮演，幼兒在扮演《孔融讓梨》中的角色時，可以根據繪本中的圖畫要求來演繹，使幼兒對《孔融讓梨》中的傳統美德進行認識和理解。或是在繪本的閱讀中，將繪本進行改編后，在幼兒之間進行傳唱，設計“講故事”活動讓幼兒通過自己的想象將故事講述出來，在主題活動中組織幼兒進行表演活動。通過豐富多樣的教學活動，使幼兒對中華繪本可以一直保持著好奇心和參與的積極性，使幼兒在中華繪本的閱讀與活動中受到傳統文化教育。

5.感受繪本情感來豐富幼兒體驗

陳鶴琴先生認為，閱讀圖畫可以依據幼兒的第一和第二信號系統的相互作用來促進他們的思維發展。據此，閱讀繪本對語言表達能力尚處于發展階段的幼兒而言，既是吸取信息的過程，又是將已有經驗再現的過程。在閱讀繪本時，故事內容與幼兒的已有經驗聯系，則會啟發幼兒利用經驗做事。繪本中的道理、顏色、數目等，幼兒都可以從圖畫中習得。在教學活動中，我們會選擇繪本中有價值的畫面進行聯想遷移，為美術活動增添色彩，滲透愛的教育。

例如，繪本《女媧造人》是一個關于人類起源的上古神話故事，充滿了人們對生命起源的探索。故事從文化角度呈現了女媧造物和造人的過程，呼應了每個幼兒都好奇的問題：“我從哪里來？第一個人是怎么誕生的？”教師選用了女媧造人的畫面，讓幼兒們回憶、討論自己成長的過程，感受生命的啟蒙。

幼兒是民族的未來，民族精神的養成也需要在幼兒園教育中得到充分的體現，繪本作為傳承傳統文化、提高幼兒語言表達能力的有效載體，可以將藝術與文學結合起來，以生動形象的圖畫與語言形式傳遞信息。在進行幼兒傳統文化教育的過程中，繪本有著獨特而強大的優勢，通過中華繪本開展傳統文化教育，能有效幫助幼兒建立文化自信，形成文化自覺。本文結合幼兒園傳統文化教育的情況分析中華繪本在教學中的優勢，探索中華繪本的特點，分析在幼兒園傳統文化教育中繪本教學的運用意義以及具體的實施策略，把握中華繪本蘊含的豐富傳統文化資源，從內容、形式、方法等方面進行設計和創新，使其更好地在傳統文化教育中發揮作用。

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