試論初中語文教學中滲透傳統文化的策略

摘 要：我國的傳統文化凝聚著廣大勞動人民的聰明才智。中華傳統文化對新時代的學生來說有著重要的引導作用，也對中學生形成正確的“三觀”與行為習慣有著重要的意義。初中語文課程具有人文性，實踐性與教育性，涉及各類文化知識，同時，漢語作為傳播優秀文化的載體之一，將傳統文化引入實踐課堂中，可引發學生對傳統文化的關注，在課堂學習中對傳統文化進行整合，有利于升華學生的思想境界。本文分析傳統文化在中學語文課堂中滲透的意義，并以此談談傳統文化在課堂教學中滲透的方法，以供教師參考。

關鍵詞：傳統文化 初中語文 滲透 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.09.006

初中語文教學的重要目標是充實學生的文化知識，培養學生的學習技巧，提高學生的學科素養。為達到語文教育的最終目的，教師更應將傳統文化重視起來，并將其合理地滲透到語文教學中，幫助學生建立起文化傳承意識，引導學生在學習課本時多方位體會傳統文化的精髓，從而使學生形成發揚與繼承文化的意識。因此，作為新時代的初中語文教師，更應依據中學生的學習特性，個性喜好，深入挖掘語文課本中的文化內涵，并在此基礎上優化語文教學模式，以此提高傳統文化的滲透效果。

一、初中語文教學中滲透傳統文化存在的問題

1.教師忽視滲透傳統文化的重要性

當下一些教師在進行語文教學的過程中，一方面沒有將傳統文化與課本知識結合到一起，只是忙于在課堂中完成教學任務，加之受應試教育的影響，其關注點在學生的成績上，導致忽略了滲透傳統文化的重要性。另一方面，雖然部分教師也將多媒體融入課堂中，但由于沒有科學地設計課件內容，導致內容情境與實際脫軌，以此讓多媒體教學失去了它的真正價值，只能夠活躍課堂氣氛，不能保證傳統文化滲透的效果。教師若長久沿用這種教學方式，會影響到我國傳統文化的繼承與發展情況，就語文教學來說，也會使中學生失去一筆寶貴的精神財富。

2.學生學習傳統文化的興趣不高

隨著科學技術的發展，我國社會中涌入了很多外來文化，中學生對新鮮事物充滿好奇，很容易遭受外國文化的侵蝕，一些外國影片中的節日習俗、文化飲食都影響著學生的認知發展，導致學生的民族意識淡薄，片面地認為國家的傳統文化俗氣落后，從而降低了了解傳統文化的興趣。作為教育工作者，應在教育的環節中創新教學方式，講解國家優秀的傳統文化，并加強自身對傳統文化的了解，認真挖掘傳統文化的價值，從而進行針對性的文化滲透，在課堂中激起學生的學習欲望，讓學生自主去學習國家的文化、典故等，以此培養學生的愛國主義精神。

3.教師沒有將傳統文化與課本知識相融合

雖然一些教師在課堂中有為學生滲透傳統文化，拓展學生的思維，為學生講解了不少關于傳統文化的內容，但從當下的語文教學現狀來分析，教師講授的這些傳統文化知識普遍干澀、枯燥，與教材內容聯系較弱，沒有鍛煉學生的自主學習能力，學生的學習專注力也容易在課堂中出現分散的情況，沒有發揮出傳統文化滲透的價值，降低了學生的參與感，不利于高效語文課堂的構建。

二、初中語文教學中滲透傳統文化的作用

1.有利于培養學生的愛國情懷

對一些中學語文教師來說，在課堂教學時應用的教學方法通常較為枯燥，面對教材中出現的文化典故、成語詩句等，經常要求學生通過死記硬背來掌握。因此，將傳統文化滲透到語文教學中，并進行有效整合，可以幫助學生了解傳統文化的價值，激起學生對語文課程的學習興致，培養學生的愛國主義精神。如教師將端午節融入教學之中，并將偉人屈原的生平講給學生，利于激發學生的民族情懷，使學生更好地吸收傳統文化的精髓。

2.有利于開闊學生的文化視野

中學生是祖國未來的建設者。在語文課堂教學中引入傳統文化，不僅可以拓展學生的知識廣度，還可以使學生學習傳統文化中的美德，汲取優秀文化的營養，從而使學生形成良好的思想道德素質和文化素質，體現出初中語文教書育人的價值。相對于其他課程來說，語文知識涉及古詩詞、文言文、小說名著等方面，將傳統文化滲透到實踐教學中，有利于讓學生了解到不同區域的文化習俗，感悟中華文化的博大精神；另外，寫作能力的高低也是衡量學生學習技能的重要因素，而寫作能力的提升不是一朝一夕的事，是一個漫長的過程。因此，深入挖掘語文教材中的傳統文化，可為學生的寫作提供靈感來源，無論從哪方面看，優秀的文化對學生的學習發展都意義重大。

3.有利于打造歡快的教學課堂

初中生由于受年齡的影響，活潑愛動，在課堂學習中容易分散注意力，因此，教師更應采取有效的措施引導學生健康發展。將傳統文化引入語文教學中，并運用多樣化的教學方法為學生提供多種學習路徑，能夠激起學生的學習欲望，使學生產生陽光健康的學習心理，促進學生的穩步發展。在課堂教學中，教師借助科學技術對教學內容進行氛圍渲染，并將傳統文化引入其中，不僅可以改變以往沉悶的學習氛圍，還可以使學生通過觀看相關視頻、圖文等，切實感受到民族精神的內涵，領略民族精神的偉大，以此增強他們的民族自豪感，對民族文化進行繼承與發揚。

三、初中語文教學中滲透傳統文化的措施

1.結合傳統節日，激起學習興致

興趣是學生學習文化知識的動力，要使學生主動學習傳統文化，認同傳統文化并發揚傳統文化，教師首先要結合學生的興趣愛好來進行教學方式的優化，從而激發學生探究傳統文化的興致。傳統節日作為生活中常見的一種文化，學生對其還是十分感興趣的。它不僅和學生的日常生活緊密相連，同時節日種類也十分豐富多彩，將其滲透到課堂教學中，可使學生從多個層面感知傳統文化的魅力。因此，語文教師可依據課本內容進行傳統節日的滲透，帶領學生深入了解到傳統節日的風俗習慣，從而使學生轉變對傳統文化的片面看法。樹立起正確的民族價值觀。

例如，在講授《安塞腰鼓》一課時，本課的教學目標是讓學生領略安塞腰鼓的強大氣勢，體味西北獨有的藝術特色。教師可引導學生在預習時了解安塞的風俗習慣，在課堂教學時，可重點為學生講解“安塞腰鼓”的歷史和舞蹈特色，同時可將春節和元宵節的來源、文化活動等內容結合到一起，滲透到課堂講學中，讓學生了解到安塞腰鼓的活動時間和傳承狀況，在提問中引入傳統文化，加強學生繼承與發揚傳統文化的責任意識，同時還可調動學生對本課內容的探究欲望，加深對黃河文化的認識與了解，感受文化所帶來的內心震撼與沖擊。

2.依據教材內容，吸收文化營養

語文課本是初中語文教學的重要工具，也是學生學習文化知識的關鍵來源。隨著時代的不斷發展，教師要發揮出語文教材的實用價值，并對課本內容進行深入探究，引領學生在分析課本的環節中品讀其中的傳統文化底蘊。尤其是在素質教育的背景下，初中語文課本在不斷進行整改，所選用的教材內容充分體現出傳統文化的優秀內涵和教育價值，通過深入研究課本內容，可以最大限度地挖掘傳統文化的精髓，渲染良好的課堂氛圍?；诖?，語文教師要科學應用教材內容，并對教材內容進行認真品讀，多鼓勵學生自主探索，加強師生之間的互動，從而深入探究文章內容的核心主旨，進一步體會傳統文化對社會發展的歷史意義。

例如，在講授《蘇州園林》一課時，文章以說明文的形式展示了蘇州園林的特征，其巧妙的語言表達勾勒出一幅美景圖。為加深學生的理解，教師先為學生講解了我國著名作家葉圣陶的生平，豐富了學生的認知。隨后，教師安排學生依據課本內容探究文章的結構層次，相互交流蘇州園林在修建時有哪些特點。學生在討論中，將亭臺軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯、近景遠景的層次、角落的圖畫美、門窗的圖案美、色彩的和諧美代入其中，抓住了園林的特征，體會到作者嚴謹的文章結構感，領略到作者筆下的畫意美與建筑美，激起了學生熱愛國家璀璨文化的情感。

3.創新教學模式，提高滲透效果

新《課標》提出：“教育要注重信息技術的影響，為學生提供良好的學習發展空間?！辈浑y看出，處在時代發展的浪潮中，語文教育更應意識到信息化教學的重要性，要想提高傳統文化在課堂教學中的滲透效果，借助多媒體技術進行教學就很有必要?；诖?，教師可運用多媒體技術進行語文教學，科學借助圖文、音頻、視頻等模式為學生學習增添動力，活躍課堂氛圍，為學生帶來全新的體驗，構建一個聲像俱佳的語文課堂，并將傳統文化引入其中，帶動學生的思維運轉，培養學生的自主分析能力，進而使學生積極探究傳統文化，提高教學質量。

例如，在講授《愚公移山》一課時，本課的教學目標是讓學生理解文章的主旨，分析人物個性。為激起學生的學習興致，教師應用多媒體技術為學生播放了《愚公移山》的動畫短片，渲染了濃郁的民族文化氛圍，集中了學生的注意力。隨后，教師引導學生自己概括故事情節，并提出問題：愚公要移的是什么樣的山？愚公移山的目的是什么？愚公移山要克服哪些客觀困難？學生帶著這些問題進行文章的朗讀與分析，感悟作者利用小故事以古喻今的智慧，體會到勞動人民的內心愿望和勇于改造自然的偉大魄力，值得歌頌與贊美。此外，教師還可應用多媒體技術為學生拓展與本課有關的內容，為學生推薦相關的書籍，豐富學生的學習途徑，增強學生的文化底蘊。

4.拓展課外閱讀，豐富文化認知

閱讀是人們充實精神世界的有效路徑，也是學生接受傳統文化思想的有利方式。閱讀是初中語文教學的關鍵一環，是提高學生語言交際能力，增強文學積累的重要途徑。教師通過閱讀可帶領學生對傳統文化進行深入探究，不斷調整閱讀方法，使學生形成良好的閱讀習慣。在課堂中進行課外閱讀的延伸，有助于使學生充分了解文章中的核心素養，提高學生的思辨能力，通過拓展名著、古詩詞，帶領學生感悟人生哲理，提升學習的自主性，培養學生的想象思維，培養學生樂觀向上的學習態度，進一步提升學生的自身修養與道德品質。

例如，在講授《春望》一詩時，本課的教學目標是讓學生深入體會古詩的韻律，感悟其中蘊含的情理，領略詩人的愛國情懷。教師先為學生講解本詩寫作的背景，即安史之亂爆發后，李唐王朝受到了巨大的震動，詩人杜甫過了半年囚徒般的生活后，于第二年三月寫下了這首不朽的五律——《春望》，學生也由此可知，詩中的“國”指的是都城長安。隨后，教師引導學生自主分析本詩的句意，并進行補充與總結，將詩人的《望岳》與本詩進行了對比，組織學生探究兩首詩中詩人的形象有何不同，學生在對比分析后，體會到杜甫青年時期的凌云壯志，感悟到詩人老年時期的沉悶悲痛和憂國憂民的情懷。最后，教師安排學生搜集有關愛國的詩句，以此為學生日后的學習積累素材，增強學生的愛國之情。

5.開展誦讀活動，加深文化情感

學生在學習語文知識的過程中需要不斷地積累文學素材。在積累的環節中不但能夠形成良好的文化底蘊，還可以提高學習效果。因此，初中語文教師在課堂教學中要積極引導學生學會“積累”，注重鍛煉學生的語言表達能力和故事總結能力。對此，教師可在教學中要定期開展誦讀活動，引領學生在誦讀的環節中體會傳統文化的價值和特色，從而使學生在誦讀中與作者產生思想共鳴，明白作者想要表達的主旨，以此激起學生了解傳統文化的熱情，推動學生健康發展。

例如，在講授《富貴不能淫》一課時，本課是文言文的形式，考慮到學生對文言文的理解能力有限，閱讀經驗不足，倘若教師直接進行講解，很難使學生真正掌握有關知識。為提高學生的理解效果，有效為學生滲透傳統文化，教師在課堂教學中可安排學生大聲朗讀，反復誦讀。使學生在誦讀的環節中深入體會文章大意。常言道“書讀百遍，其義自見”，學生在多次朗讀中將理解古人的情感理念，明白文言文所要表達的內在思想。當然，學生在反復誦讀中也會加深對文章的印象。為喚醒學生的誦讀熱情，教師可定期在班內組織古詩文朗誦比賽，可安排學生自由選擇喜歡的文體，無論是教材中的還是課外的都可以。另外，教師在比賽中要體現出公平公正的原則，可由教師和全體學生進行投票，從而選出表現優秀的前三位學生。中學生正處于爭強好勝的年紀，通過這樣的教學方法，不但可以調動學生對古詩文學習的積極性，還可以在潛移默化中為學生滲透傳統文化，鍛煉學生的陳述能力，增強學生的自信心，為學生日后的發展打下牢固的基礎。

綜上所述，我國的傳統文化歷史悠久、源遠流長，是中國人民的文化財富，應積極進行繼承與發揚。中學生作為國家未來的建設者，更應肩負起傳承傳統文化的使命，不論是在課堂學習還是在課后學習中，都應積極學習傳統文化內容，增強自身的民族責任感，為中華文明延續精神命脈。同樣，初中語文教師作為學生學習發展的引領人，更應明確教育目標，提高自身的教育責任感，積極融入創新教學理念，深入挖掘教材中的教學資源，將傳統文化與初中語文教學相結合，加強對學生的傳統文化教育，以此為國家培養優秀人才。

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