傳統文化與小學科學教學的融合策略研究

摘 要：科技創新是一個國家、一個民族發展進步的原動力。小學科學學科肩負著培養小學生基本科學素養的重任，為學生今后的學習乃至終身成長奠定了基礎。傳統文化中蘊含著豐富的科學素材與科學精神，將傳統文化融入小學科學教育中，不僅能落實立德樹人的任務，也能實現傳統文化的傳承。為此，本文首先闡述了在小學科學教學中融入傳統文化的價值，然后就如何在小學科學教學中滲透傳統文化的方法進行探討，以期實現二者的深度融合，發揮出更好的育人價值。

關鍵詞：小學科學 傳統文化 融合策略 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.09.061

2017年，中國政府發布《關于實施中華優秀傳統文化傳承工程的意見》，強調道德修養和人的發展的重要性。該文件強調將中華優秀傳統文化融入教育體系，與學生成長規律和教育理念相匹配。因此，將傳統文化引入學科課堂已成為教育改革的重點領域。在小學階段，科學教育旨在培養學生的基本科學素養，為他們未來的學習和個人發展奠定基礎。中國傳統文化有著悠久的歷史和眾多的科學內容，可以在這方面發揮至關重要的作用。例如，通過將中國傳統文化元素引入科學教育中，學生可以借助傳統文化和哲學概念更好地理解科學知識。

一、小學科學課程的特點

1.啟蒙性

小學科學教育涉及各個領域，融古今知識為一體。該課程非常注重培養學生的科學素養，旨在對他們未來的發展產生持久的影響。在審視小學科學教科書時，我們可以發現，教材的選擇和呈現方式都符合小學生的年齡特征和興趣。通過借鑒熟悉的生活經驗，驗證科學現象并進行實驗，激發學生的好奇心和探索欲望，小學生對科學的高度興趣成為將傳統文化融入課程的基礎。

2.綜合性

科學這門課程涵蓋生物、物理、化學、地理等學科門類的知識，綜合性較強，科學知識涵蓋了對日常必需品的探索，對動植物、浩瀚海洋的研究，要求教師采取多種教學方法，引導學生在探索中獲取新知識、開闊視野，不僅能夠啟發學生的思維，而且能夠培養學生的各方面能力，為學生正確價值觀的建立和有效學習習慣的培養奠定基礎。

二、小學科學教學中融入中華傳統文化的價值

將中華傳統文化融入小學科學教學具有重要的教育價值。中國傳統文化涵蓋了我們祖先的信仰、風俗習慣和審美藝術。忽視這一文化遺產，不僅否定了我們祖先的智慧和文化成就，也損害了我們自己的文化根源和內在價值。將傳統文化教育融入小學科學教學，對于實現中國夢至關重要。具體來說，將中華傳統文化教育融入小學科學課程具有以下三個重要意義：

1.實現優秀傳統文化的傳承與發展

中華傳統文化深刻影響著民族發展。隨著現代社會的快速進步，外來文化和新興意識形態的沖擊，傳統文化價值觀逐漸受到侵蝕。提到“科學”，人們往往會想到西方文明。雖然西方確實取得了重大技術進步，但這并不意味著要放棄中國傳統文化。傳統文化作為我們民族的根和魂，弘揚傳統文化對于我們國家的發展至關重要。

2.引導學生踐行社會主義核心價值觀

近年來，道德觀念的灌輸和品格培養已成為中小學教育的重要目標。將德育融入各學科，培養學生的道德品質，樹立正確的人生觀，能夠為他們今后的成長打下堅實的基礎。將傳統文化教育融入小學科學教學，能夠引導學生汲取中華文化精髓，體會科學的人文內涵，培養學生的民族自豪感和愛國主義精神。

3.培養學生形成良好的科學素養

中華傳統文化中蘊藏著豐富的科學知識。通過講述著名學者、科學家的故事，引導學生擁抱這些先驅者所表現出的嚴謹、勤奮的科學態度，能夠培養學生對科學的熱情，讓學生形成堅忍不拔等高尚品質，為學生奠定堅實的科學素養基礎。

三、小學科學課堂融入傳統文化的現實困境

教師對于教育計劃的成功至關重要，他們是課堂的領導者和文化融合的關鍵推動者。然而，在小學科學課堂中，文化的傳承和滲透卻存在著一些不足，具體表現在以下幾個方面：

1.文化傳承意識薄弱

小學教育中普遍存在應試思維，語文、數學、英語等“核心科目”倍受重視，體育、音樂、科學、美術等科目容易被忽視。因此，傳統文化在課堂教學中常常被忽視。小學科學以培養學生的科學意識和興趣為目的，考試要求不高。因此，教師應認識到學科的教育價值，積極探索融入德育的途徑。

2.傳統文化資源挖掘不足

教師往往注重科學知識的傳授和智力教育資源的開發，而很少注重傳統文化的挖掘和融合。許多教師對傳統文化的內涵、滲透方式、學科與傳統文化的關系缺乏深入了解，這就導致對傳統文化教育資源的挖掘嚴重不足。

四、小學科學課中融入中華傳統文化的策略

1.利用傳統文化，培養學習興趣

為了培養學生學習中國傳統文化的熱情，教師應該采取有效的教育策略來吸引他們的注意力。將傳統文化融入科學教育是教育改革的重要內容，是培養學生的文化認同感和愛國主義精神的必要條件。為了有效將傳統文化融入課堂，教師應利用符合小學生具體興趣愛好的多媒體教學方法。通過這樣做，教師可以激發學生的學習熱情，成功將傳統文化融入課堂，提升學生的科學素養。

例如，在講授《地球的衛星———月球》時，教師可以講述“嫦娥奔月”的古老神話，在此過程中，教師還可以深入研究早期太空探索者在尋求到達星星的過程中所做出的犧牲。同樣，在教授火山和地震原理時，教師可以向學生介紹古代天文學家張衡的故事，強調他自幼對天文學堅定不移的熱情，以及他對中國天文學領域的重大貢獻，教師還可以帶領學生關注名人故事和歷史典故，將學生與博大精深的中華文明聯系起來，培養學生的民族自豪感。此外，教師還應善于運用傳統文化來解釋科學現象，培養學生將抽象的科學概念與現實生活中的具體事例聯系起來的能力，降低學習的復雜性。還可以引導學生形成求真務實、進取的科學精神，為今后的科學探索做好準備。例如，在講解空氣的流動這個看似無形的概念時，教師可以借鑒王安石的《梅花》等古詩詞，讓學生體會到梅花的香氣是隨著空氣的流動而擴散開來的。通過將科學原理與傳統文化的結合，以簡單易懂的方式呈現科學知識，學生的學習熱情就會得到激發。

2.了解中國發明技術，建立科學思想

科學由發現驅動，技術由發明推動，工程以建造為中心，縱觀歷史，中華民族是聰明、善良、勤勞、誠實的代名詞，創造了無數造福人類的發明，這些發明創造體現了中國人民的非凡智慧。在小學科學教育課堂中，教師要主動講解中國的發明技術，通過這樣做，教師可以點燃學生的民族自豪感，培養對祖國的熱愛。

指南針在歷史上被稱為“司南”，是中國古代的四大發明之一。它提供了一種準確確定方向的方法，徹底改變了導航技術。在二年級的《神奇的紙》和三年級的《磁鐵有磁性》等科學課程中，鼓勵教育工作者采取更加審慎的教學態度，利用以指南針和造紙為特色的多媒體資源，為學生提供身臨其境的體驗，讓他們體會到這些發明的深遠影響。這種教學方法旨在培養學生對中華傳統文化的獨創性和偉大性的深刻理解，從而培養學生強烈的民族自豪感。

在三年級《蠶的生命周期》的課程中，教育工作者可以引導學生探索有關桑樹種植、養蠶和絲綢生產的古代傳統文化。此外，教師還可以通過制作手工報紙等活動，向學生介紹絲綢之路的起源和意義。

課堂上的焦點始終應該集中在帶有明顯“中國”印記的發明和創新上。這些主題通過使用視覺輔助工具、文本資源和有形模型進行全面闡述。此外，組織課外游覽、促進學生主導的仿真模型構建以及舉辦展覽，可以為學生提供身臨其境的體驗，深入研究和欣賞中國傳統文化中的科技創新。

3.運用傳統故事傳承中華美德

中華民族傳統的勤儉美德對于提高學生的道德修養具有重要價值，應積極融入小學科學教學中。在小學科學教學中，有很多機會培養學生形成節儉的意識。

例如，在教授《一天的垃圾》之前，教師可以布置一個作業，讓學生用手機拍攝自己一天中產生的生活垃圾的照片。學生可以對不同類型的垃圾進行分類和稱重，選定具有代表性的圖片納入多媒體教案中。這些圖像將突出一些家庭的食物浪費問題。為了讓學生形成珍惜糧食、避免鋪張浪費的意識，教師可以分享兩個與節儉有關的古老故事，第一個故事為春秋時期貴族季文子一生勤儉節約的故事。季文子以身作則，在著裝和家居裝飾上保持簡潔。受他的影響，仲孫也過著簡樸的生活，家人都穿著便服，馬匹只吃草而不吃谷物。第二個故事為明朝朱元璋時期的“四菜一湯”歌謠。這首歌謠強調了皇帝的節儉承諾，即使是在慶祝活動中也是如此，辦宴席時，他堅持只上四菜一湯，杜絕浪費。此外，教師通過利用多媒體資源展示農民種植農作物時的辛勤勞動，批判當代社會食物浪費的實例，鼓勵學生承擔個人責任，節約糧食，積極參與“光盤行動”。

4.在實踐中滲透傳統文化

中國傳統文化博大精深，為了真正吸引學生并培養他們的學習興趣，教師可以采用探究式學習方法，并結合活動和實踐，讓學生探索和了解中國文化。

第一，教師要引導學生在課外收集相關信息。在課堂教學中，教師可以引入一些屬于中國傳統文化的話題，但由于時間限制，無法深入鉆研，教師可以引導學生獨立探索這些主題。對于教師來說，重要的是要避免一刀切的教學方法，教師要根據學生的年齡和能力定制探究任務。例如，教師可以為三年級和四年級的學生提供簡單的表格，讓他們在指定的時間內進行調查，回答問題。這些資源可以在調查過程中作為參考，確保學生有明確的方向。對于五、六年級的學生，任務難度可適當提高。學生完成探究任務后，教師應分配時間進行專題陳述并提供建設性評價。認可學生的努力和成就將有助于保持他們的學習熱情。第二，組織小規模的科技生產活動。這些實踐活動不僅豐富了學生的課外經歷，也讓他們嘗到了成功的喜悅。教師可以為不同年齡段的學生量身定制活動，開展學生可以輕松完成的實踐項目。例如，制作傳統的中國結、風箏、天燈和組裝指南針。這些項目具有雙重目的，不僅增強學生的實踐技能，還幫助他們加深了對中國傳統文化的深刻理解。

學生們被古代工匠的非凡工藝所吸引，驚嘆于一些文物如何在數千年中幾乎保持不變。通過科學的實踐活動，能夠有效激發學生的民族自尊心和自豪感，激勵他們追求夢想。

例如，在教授《地球上的水》這一課程時，學生可以進行實踐調查活動。他們可以分組調查家庭和學校中是否存在水資源浪費現象，評估附近河流、公園面臨的潛在污染，并通過照片記錄自己的發現。調查完成后，團隊成員可以準備調查報告以及相應的解決方案。整個過程中，教師要鼓勵學生獨立思考，發揮教師的引導作用。此次實踐活動能夠讓學生通過親身體驗了解當前水資源面臨的問題，養成節約用水的習慣。教師通過探究性學習、自主調查、實踐活動等方式，有效地讓學生沉浸在中國傳統文化中，引導學生養成良好的生活習慣，提高學生的科學核心素養。

5.小學科學教師要加強學習，不斷提高自身的文化素養

教學的效果在很大程度上取決于教師本身的能力和知識。為了成功地將傳統文化融入課堂，小學科學教師應該擁有豐富的知識和對中國傳統文化的深刻理解。閱讀優秀的古籍和詩詞可以為教師將傳統文化融入課堂中提供幫助，有助于提升教師的文化素養。通過不斷拓展文化視野，教師可以將傳統文化融入教學實踐中。

此外，學校將傳統文化納入科學教師的培訓計劃也至關重要。培訓應邀請專家學者對教師進行指導，加深教師對傳統文化及科學教育的認識。通過將傳統文化融入專業發展，可以為教師的自我提升提供支持，引導教師更好地將文化元素融入課程。在日常教學中，科學教師應積極與同學討論、交流，定期對教材中的傳統文化內容進行總結和整理，學校可以幫助教師找到將傳統文化融入科學教學的時機。此外，教師還應積極探索傳統文化與科學教育有機結合的教學方法。通過這些方式，學生可以在潛移默化中受到中國傳統文化的影響，促進學生文化素養的持續提升。

綜上所述，小學科學教育者必須重視教科書中豐富的傳統文化教育資源，提取其中蘊含的科學知識。教師要改進教學方法，將傳統文化融入科學課堂中，從而營造一個良好的學習環境，促進小學生科學素養的提升和身心的全面發展。

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