將傳統文化融入體育教學的策略研究

摘 要：在體育教學過程中融入傳統文化，有利于堅定學生的理想信念，引導學生形成正確的價值觀，進一步豐富體育教學內容，提高體育教學的效果。文章首先闡述了傳統文化融入體育教學的重要作用，其次分析了小學體育教學現狀，最后提出了傳統文化融入體育教學的策略，如在列隊的過程中融入成語，在準備活動中融入古詩詞，注重挖掘傳統文化的本質內涵等，以期為體育教學提供新思路。

關鍵詞：傳統文化 體育教學 民族傳統教材 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.09.050

中華優秀傳統文化是中華民族的精神命脈，是涵養社會主義核心價值觀的重要源泉，也是我們在世界文化激蕩中站穩腳跟的堅實根基。隨著社會的不斷發展，我國對傳統文化教學的關注度不斷提升，圍繞傳統文化教學制定了一系列文件，鼓勵中小學積極落實傳統文化教學，在考慮學生實際情況的基礎上引導其感受我國傳統文化的價值，加強對學生文化學習需求的分析，針對性地實施傳統文化教育。

小學體育是學生學習道路上的必修課程之一，傳統文化增強了體育課程的文化內涵，轉變了體育教學內容不足的局面，激發了學生對體育課程的學習興趣，提升了學生的團隊合作意識。但目前我國小學體育教學依舊存在較多問題，如教學理念滯后、教學活動較少、活動秩序不佳等，這些問題對小學體育教學造成了不利影響，限制了學生體育素養的提升。

一、將傳統文化融入體育教學的重要作用

1.有利于體育課程教學內容的優化

新課改要求體育教師尊重學生的主體位置，摒棄枯燥乏味的教學手段，及時完善教學內容，將枯燥、意義不大的教學內容淘汰，增加更多對學生吸引力較大的內容，使學生感受到體育課程是新穎有趣的，將體育鍛煉當成學習生活的一部分。對于體育教學而言，融入傳統文化的益處很多，除了能夠轉變單一的教學方式之外，還可以有效提升體育教學質量，使教學內容更加完善。

2.有利于激發學生學習興趣

從傳統體育教學的角度分析，教師通常使學生熱身之后自由活動，或者采用機械式的教學方式培養學生的體育技能，訓練內容具有單一枯燥的特點，因此，學生在參與體育活動的過程中消極情緒顯著，體育教學面臨著效率低、效果差的困擾。同時，小學生年齡尚小，對體育活動的益處缺乏明確認知，不了解運動的重要性，所以，在體育學習中不夠認真，無法有效培養學生的體能和身體素養。當小學體育教師在課堂中融入傳統文化后，學生能夠以積極的態度面對各項體育活動，認為體育活動趣味十足，學生對體育訓練的重視度不斷提升，從而轉變了小學體育教學效率低的局面，促使教學效果得到有效提升，學生對體育學習的積極性呈現出提升趨勢。

3.有利于學生綜合素質的提升

傳統文化融入體育教學是新時代發展的結果，這是一項積極舉措，可以使學生深入了解體育課程，針對相關的項目進行細致學習，通過多種文化手段、文化因素有效培養學生的綜合素質，防止學生的體育視野不足，助力學生綜合素質的提升。

4.符合國家關于體育教育的方針政策

相關部門提出在課程和教材中融入中華優秀傳統文化，并且在中小學體育課程中提高中華優秀傳統文化內容的比例。因此，將優秀傳統文化教育滲透到小學體育教學中，不僅是國家關于體育教育的要求，還能夠更好地對學生的民族文化傳承意識進行培養，通過在體育教學中滲透傳統文化教育，更好地發揮教育的功能。

5.有助于學生身心成長，適應未來需求

學校教育的最終目標是為學生的未來及終身發展服務，在學生成長過程中會面臨社會上各種各樣的競爭，需要學生具備健康的身心、優秀的品質。因此，教師需要將小學體育教學與傳統文化教育有效融合，以促進學生的身心健康成長，同時有助于學生樹立正確的世界觀和價值觀。

二、小學體育教學現狀分析

目前，諸多體育教師在開展教育工作前未設置明確的教學目標，沒有對學生的實際需求進行全面分析，對學生的興趣愛好缺乏明確認知，實施的體育教學與學生的愛好具有偏差，學生無法積極參與到體育學習中。

在教學的整個階段，體育教師通常以教學任務為切入點，開展各項體育活動都是為了完成教學任務，并未認識到體育課的真正內涵，忽略了學生的身體素質，也沒有認識到體育課能夠放松學生的心情。所以，體育教師課堂準備不夠充分，教學模式不夠多樣，未充分考慮到學生的主體地位，從而導致學生對體育課產生消極態度。

目前，大多數學生在教師和家長的影響下往往較為注重文化課，對體育學習的關注度不足，對體育課程的真正內涵，作用等缺乏明確認知。同時，學校開展體育活動的次數較少，學生的體育意識較為薄弱，導致學生不愿參與到體育活動中，久而久之，學生對體育活動的積極性越來越差。

從小組合作學習的角度分析，分組學習對學生的能力提升具有直接影響。對于合作學習來講，并不是簡單地將學生分成幾個小組，而是要充分考慮到各個學生的體育能力、性格特點、認知水平。當前，教師對學生認知能力的了解不夠深入，分組的過程中較為隨意，從而導致小組合作能力的發揮受到負面影響，無法充分激發學生的學習興趣。

大多數小學體育教師為學生布置學習任務后，并未對學生進行明確分工，導致學生在分組練習時較為盲目、隨意，教師沒有針對此情況制定科學合理的措施，缺乏完善的干預指導，導致小組合作練習的作用受到限制。在實際的教學中，如果小學體育教師僅注重學生的學習結果，忽略了學生是如何學習的，不重視學生的學習情況。那么教師無法了解學生的學習是否與教學目標相一致，有無達到相應的水平。錯誤的指導方法具有不利影響，致使學生在小組學習中忽略了教學目的。

三、將傳統文化融入體育教學的策略

1.在列隊的過程中融入成語，提高學生學習的趣味性

傳統文化涵蓋的內容比較多樣，教師開展體育教學時要深入分析活動的種類、特點，將學生的實際情況作為參考，全面彰顯傳統文化在體育教學中的價值。在傳統文化與體育教學相融合的過程中，教師需遵循科學性、教育性的原則，不可隨意滲透傳統文化，否則會出現浪費教學時間的情況。例如，在傳統的小學體育列隊過程中，教師會讓學生按照排好的隊形依次報數，報數的方式通常都是“1、2”或者是“1、2、3、4、5”，這種報法十分常見，幾乎所有小學體育課程都會涉及此環節。熱愛新鮮事物是小學生的特點之一，面對長時間不變的報數方式，學生開始厭煩報數這個環節，不利于后續體育活動的開展。對此，教師要采用比較新穎的列隊報數方式，即“同學們，今天教師為大家準備了一種非常有趣的報數形式，處于1的同學說出一開頭的成語，如一如既往、一帆風順、一應俱全等，處于2的同學說出二開頭的成語，如二虎相爭、二話不說、二龍戲珠等。倘若某位同學想不出自己所處數字的成語，由其左右兩邊的學生幫忙說出”。語文成語為體育教學注入新活力，形成了跨學科教學。

2.在準備活動中融入古詩詞，營造學習氛圍

在小學體育教學中，準備活動是一項基礎性內容。傳統體育課堂的準備活動比較單一，教師會引導學生按照自身的指令做一些基礎動作，由于此過程十分枯燥，導致學生無法以飽滿的熱情參與到準備活動中。對此，教師需從傳統文化的角度出發，使其在準備活動中充分發揮自身的作用，轉變學生比較消極的活動態度。在我國的傳統文化中，古詩詞占據著尤為重要的位置，其特征是具有韻律，教師需將其融入準備活動中，為學生播放和古詩詞意境相匹配的音樂，為學生帶來獨特、新穎的準備活動。

例如，教師選擇學生比較熟悉的古詩，如《絕句》《詠鵝》《梅花》《望廬山瀑布》等，考慮到古詩的意境及學生的特點，創編形體動作。整個活動的時間要保持在合理范圍內，以一分鐘左右為宜，為學生帶來沉浸式的體育準備活動，最大限度提升學生的積極性。

3.運用傳統體育項目豐富小學體育課堂體驗

傳統體育活動散發著濃厚的文化氣息，不僅具有娛樂性的特點，而且其健身性、易學性也十分顯著。由于體育活動的過程比較簡單，所以比較適合小學生。例如，武術游戲的應用，需以民族精神為基礎，為學生講解田秀臣、萬籟聲、呂紫劍等武術家的故事，引導學生感受到武術家身上的體育精神，使學生產生愛國情懷。教師還可以對學生進行引導：“同學們，你還知道哪些武術家呢？你認為他身上最吸引你的是什么呢？”鼓勵學生針對此方面的話題暢所欲言，使他們認識到武德是這些武術家共有的品質，認識到武德的重要性。

從競技體育的角度分析，策略和配合是最重要的，特別在球類對抗中，只有隊友之間懂得配合，采用靈活、有效的策略，才可能戰勝對手，中國古代的蹴鞠運動在很多方面和足球運動具有相似之處。因此，教師在體育教學中可以提問學生：“同學們，有誰知道我國古代的蹴鞠運動呢？”學生紛紛搖頭，教師此時為他們講述蹴鞠運動的流程、規則，將古代人練球的過程制作成生動的視頻，利用多媒體技術直觀地展現在學生眼前，使學生在練球的過程中可以進行模仿。教師通過小組傳球過人訓練，使小學生在截球、帶球的過程中更有針對性，可以與隊友積極配合，用假動作轉移對手的視線，鼓勵學生以從容不迫的態度面對對手，耐心等待時機，當時機出現時全力以赴。

4.挖掘傳統文化中的精髓，構建良好的活動秩序

開展體育教學的過程中，教師需著眼于傳統文化，對其中的精髓深入挖掘。例如，組織學生踢足球比賽時，部分學生存在強烈的個人意識，往往要求對方按照自身的思路踢球，或者不斷配合自己，并沒有考慮到對方在踢球時的處境，對團體合作不夠重視。此時，教師可以為學生講解古代有關合作的故事，例如，三國時期，張遼和樂進是曹操的左膀右臂，經常為曹操出謀劃策并帶兵出戰，但兩個人始終無法和睦相處，甚至比較厭惡對方。但是在孫權發兵攻擊時，張遼和樂進卻積極配合、取長補短、共同作戰，從而取得了勝利。通過此方式能夠轉變學生錯誤的思想觀念，使學生深刻體會到團隊合作的重要意義。

5.結合民族傳統教材創新內容，開闊學生的體育視野

針對當下的小學體育課程來講，常見項目往往為中短跑、長跑、籃球等，并未融入民族體育活動，從而導致體育教學的趣味性不足，學生難以全身心投入其中。自從我國掀起新課改的熱潮后，小學體育課程產生了一定的變化。體育教師要轉變早期的教育理念，改變傳統的教育模式，深刻認識到傳統文化和體育課程的關聯性，提高對傳統體育的關注度，在教學的適當環節彰顯民族文化。在此過程中，教師可以提高多樣化的民族體育項目供學生選擇，查看哪一項目的選擇人數最多，將該項目融入體育教學中。由于此項目是很多學生的選擇，因此，學生在參與的過程中會更加積極，教學效果會更佳，有利于拓展學生的體育視野。

6.注重挖掘傳統文化的本質內涵，做出教學評價

倘若想進一步優化小學體育教學活動，教師要將傳統文化的挖掘工作真正落實，及時分析傳統文化對體育教學的種種益處，摒棄落后的教學評價方式，針對小學生的特點、實際情況進行全面分析，在此基礎上重新調整教學評價，引導學生對我國傳統文化的內涵、重要性產生明確認知。

例如，在組織體育教學活動時，教師可以詢問學生我國傳統文化的精神內涵有哪些，鼓勵學生大膽回答，對學生的回答進行糾正和補充，使學生對自強不息、團結友好等精神產生更加深入的了解，將這些精神和學生的評價有機結合，幫助學生形成正確的價值觀，為學生實現全面發展提供支持。

綜上所述，在進行體育教學時，教師應充分認識到中國傳統文化的重要性，選擇適當的中國傳統文化融入教學之中，如在準備活動時融入古詩詞，鼓勵學生圍繞古詩詞做體育動作，在休息活動時互相分享有關傳統文化的故事、典故，明確這些傳統文化和體育學習的種種聯系。教師還應播放有關中國傳統文化的視頻，引導學生深入理解中國傳統文化與體育學習之間的關系，為學生講解我國武術家感人的故事，普及傳統體育項目，培養學生的體育文化意識，拓展學生的體育知識面。教師需形成良好的文化觀念，將這些文化觀念有針對性地傳遞給學生，幫助學生逐漸成為身體素質好、體育素養佳、文化觀念強、文化精神明顯、愛國情懷濃厚的優秀人才。

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