滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，構(gòu)建高效語文課堂

摘 要：語文學(xué)科蘊(yùn)含豐富的傳統(tǒng)文化，在語文課堂中滲透傳統(tǒng)文化，能提升課堂內(nèi)涵，豐富教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮傳統(tǒng)文化作用，實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。初中階段，學(xué)生的自我意識覺醒，面對多元的文化，他們難以進(jìn)行有效辨別。在語文教學(xué)中聚焦傳統(tǒng)文化能引導(dǎo)學(xué)生樹立正確觀念。基于此，本文立足初中語文，從傳統(tǒng)文化入手，對語文課堂教學(xué)進(jìn)行探究，首先分析了傳統(tǒng)文化滲透到語文課堂教學(xué)中的價(jià)值，其次闡述了當(dāng)前初中語文教學(xué)存在的不足，最后探究了構(gòu)建高效語文課堂的有效策略。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化 初中語文 高效課堂 構(gòu)建策略 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.09.009

語文學(xué)科內(nèi)容豐富，涉及各個(gè)領(lǐng)域的知識，在學(xué)習(xí)過程中能促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，提升學(xué)生核心素養(yǎng)。語文知識內(nèi)涵豐富，蘊(yùn)含豐富的傳統(tǒng)文化，能促進(jìn)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的提升，讓學(xué)生在漢語知識中感受傳統(tǒng)文化的意義，感悟傳統(tǒng)文化的魅力，提升學(xué)生綜合的素養(yǎng)。當(dāng)前，初中語文教學(xué)仍然存在諸多不足，教學(xué)理念滯后、教學(xué)內(nèi)容局限等問題十分嚴(yán)重，降低了語文教學(xué)的質(zhì)量。因此，教師要挖掘傳統(tǒng)文化優(yōu)勢，將其與語文課堂相融合，拓寬學(xué)生的文化視野，提升語文教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

一、傳統(tǒng)文化滲透到初中語文課堂教學(xué)中的意義

1.滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，塑造學(xué)生健全人格

語文學(xué)科知識豐富，蘊(yùn)含大量傳統(tǒng)文化，具有重要教育意義。因此，教師可立足傳統(tǒng)文化，結(jié)合語文教材，實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)內(nèi)容的豐富，發(fā)揮優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的作用，給予學(xué)生正確引導(dǎo)，從而提升學(xué)生的道德修養(yǎng)。在語文課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的滲透能提升語文課堂價(jià)值，健全學(xué)生人格。如仁、義、禮、智等思想都與當(dāng)前社會主義核心價(jià)值觀具有一定的契合性，符合當(dāng)前社會主義道德建設(shè)要求，與新《課標(biāo)》要求具有一致性。因此，挖掘語文教材中的此類傳統(tǒng)思想能引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的思想品質(zhì)，讓其形成正確的道德觀。與此同時(shí)，傳統(tǒng)文化中的愛國精神也能對學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響，如屈原、杜甫、聞一多等人都能對學(xué)生產(chǎn)生深刻影響。教師要對學(xué)生進(jìn)行愛國教育，讓學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，給予學(xué)生精神鼓舞，引導(dǎo)學(xué)生奮發(fā)進(jìn)取，這也有助于學(xué)生樹立正確的人生觀，在中學(xué)時(shí)期確立正確的奮斗目標(biāo)，將個(gè)人價(jià)值與社會價(jià)值結(jié)合、將個(gè)人理想融入社會理想，引導(dǎo)學(xué)生形成高尚的品格。

2.滲透傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，豐富語文課堂教學(xué)內(nèi)容

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，多數(shù)教師仍以傳統(tǒng)教學(xué)理念為指導(dǎo)，教學(xué)較為枯燥，課堂教學(xué)形式過于單一，學(xué)生缺乏興趣，難以在課堂中產(chǎn)生積極性，整體教學(xué)效果較差。基于此，在語文課堂教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，能豐富教學(xué)內(nèi)容，讓課堂更加多彩，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生接受傳統(tǒng)文化的熏陶，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。傳統(tǒng)文化的滲透能讓語文課堂教學(xué)內(nèi)容更加多元，從而讓課堂更具立體感，讓語文課堂減輕枯燥、乏味之感。以《論語》的教學(xué)為例，通過學(xué)習(xí)《論語》學(xué)生能學(xué)到傳統(tǒng)文化中的道德禮儀，了解古人的生活，掌握為人處世之道，有助于促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成謙虛好學(xué)、孜孜不倦的品德，對學(xué)生產(chǎn)生長遠(yuǎn)而深刻的影響，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

二、當(dāng)前初中語文教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.教學(xué)理念滯后

當(dāng)前，部分教師教學(xué)理念落后，對現(xiàn)代化教學(xué)理念缺乏認(rèn)識，在教學(xué)中過度追求學(xué)生成績的提高，為追求升學(xué)率盲目推進(jìn)教學(xué)進(jìn)度，教學(xué)方法較為單一。基于此，在語文課堂教學(xué)中，部分教師忽略學(xué)生成長，對學(xué)生的主體地位缺乏重視，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中難以獲得能力的提升。語文學(xué)科十分重要，對培養(yǎng)學(xué)生思維具有重要意義，學(xué)好語文學(xué)科能促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，從而有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識時(shí)掌握正確的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)成效。由此可見，受教育理念影響，教師缺乏創(chuàng)新思維，導(dǎo)致教學(xué)效率難以提升，教學(xué)質(zhì)量有待提高，亟待改進(jìn)。

2.語文教學(xué)局限于課本知識

在語文課堂中，部分教師缺乏創(chuàng)新思維，在教學(xué)中將教學(xué)內(nèi)容局限于教材知識。然而，語文教材更新緩慢，與生活實(shí)際存在脫節(jié)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中無法獲得樂趣，難以將知識與生活聯(lián)系，不利于提高學(xué)習(xí)效率。部分教師過度依賴教材內(nèi)容，常年教學(xué)同一本教材，在教學(xué)中缺乏激情，缺少對教學(xué)方法和教學(xué)技巧的探究，語文課堂教學(xué)較為枯燥，在選擇教學(xué)方法時(shí)往往采用固定方法，教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新。在教學(xué)中，部分教師將精力集中于理論知識的講解，對學(xué)生的核心素養(yǎng)缺乏重視，不注重教學(xué)內(nèi)容的拓展，導(dǎo)致整體教學(xué)枯燥、乏味，語文教學(xué)脫離語文學(xué)科本質(zhì)，學(xué)生無法通過對語文學(xué)科知識的學(xué)習(xí)拓寬個(gè)人視野，語文學(xué)科的作用難以發(fā)揮。

三、構(gòu)建初中語文高效課堂的策略

1.課前布置任務(wù)，讓學(xué)生了解傳統(tǒng)文化知識

作為重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，科學(xué)的預(yù)習(xí)具有重要價(jià)值，能引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓其對知識有一個(gè)前期的了解，從而在課堂上進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。因此，為發(fā)揮預(yù)習(xí)作用，教師可以傳統(tǒng)文化為載體，激發(fā)學(xué)生的自學(xué)欲望，提高預(yù)習(xí)效率，通過預(yù)習(xí)激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，為課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。首先，在預(yù)習(xí)階段，教師可發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案的作用，以導(dǎo)學(xué)案的形式對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生自主完成預(yù)習(xí)任務(wù)。通過這一方式，學(xué)生可以進(jìn)行自主探究，促進(jìn)其智力發(fā)展，讓學(xué)生在探究中發(fā)散思維，獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而提高其積極性。

以《北京的春節(jié)》這篇課文為例，課文描述了北京春節(jié)的情景，具有極強(qiáng)的畫面感。在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以以節(jié)日為切入點(diǎn)，讓學(xué)生收集與春節(jié)有關(guān)的知識。春節(jié)是我國的傳統(tǒng)節(jié)日，對人們意義重大，伴隨著每個(gè)學(xué)生的成長，學(xué)生對其十分熟悉。在春節(jié)期間，學(xué)生可愉快玩耍，自由自在，獲得良好體驗(yàn)。因此，教師以春節(jié)為切入點(diǎn)，能激發(fā)學(xué)生的探究欲望。教師可讓學(xué)生將春節(jié)期間需要做的事兒進(jìn)行記錄和整理，如穿新衣、放鞭炮、吃團(tuán)圓飯等，以節(jié)日為切入點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過自主預(yù)習(xí)對課文進(jìn)行提前學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，教師可為每個(gè)學(xué)生發(fā)放一個(gè)導(dǎo)學(xué)案，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)不能脫離教材，要結(jié)合教材設(shè)置問題，要求學(xué)生通過預(yù)習(xí)將其解決。在預(yù)習(xí)過程中，若存在疑問，學(xué)生可做好標(biāo)注，將問題單獨(dú)列出，在課堂上認(rèn)真聽講，針對性地學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。由此可見，以傳統(tǒng)文化為載體，可創(chuàng)新預(yù)習(xí)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以傳統(tǒng)文化的滲透為主，以導(dǎo)學(xué)案為工具，可引導(dǎo)學(xué)生自主探究相關(guān)知識，為高效課堂的構(gòu)建助力。

2.挖掘教材中的傳統(tǒng)文化素材，滲透傳統(tǒng)文化

語文教材中蘊(yùn)含著豐富的傳統(tǒng)文化知識，通過深入挖掘教材可獲得大量的傳統(tǒng)文化文本素材，有效豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，為語文課堂教學(xué)助力，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的滲透。傳統(tǒng)文化存在于教材中的不同文體當(dāng)中，無論是詩詞還是散文，都蘊(yùn)含豐富的傳統(tǒng)文化知識。教師可立足教材，深入挖掘傳統(tǒng)文化素材，結(jié)合教學(xué)需求進(jìn)行資源整合，在課堂教學(xué)中進(jìn)行適度引申，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容的拓展，拓寬學(xué)生視野，發(fā)揮傳統(tǒng)文化的教育價(jià)值，有效提升教學(xué)質(zhì)量。與此同時(shí)，傳統(tǒng)文化素材有助于增強(qiáng)師生互動(dòng)，以趣味話題搭建教師與學(xué)生溝通的橋梁，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深層次的文化探究，提升學(xué)生的探究能力，有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

以《背影》這篇文章為例，文章通過樸素的文字描寫展現(xiàn)了偉大的父愛，體現(xiàn)了優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，具有極強(qiáng)的教育意義。因此，教師應(yīng)重點(diǎn)把握這篇文章，深入挖掘其中的教育價(jià)值，挖掘課文中的傳統(tǒng)文化素材，將中華文化精髓著重凸顯出來，展現(xiàn)中華傳統(tǒng)美德，讓學(xué)生正確認(rèn)識父愛的偉大，引導(dǎo)學(xué)生懂得感恩之情，健全學(xué)生品格。在教學(xué)中，教師可帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)閱讀，著重品讀重點(diǎn)詞句，對經(jīng)典語段進(jìn)行詳細(xì)分析，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次的探究，讓學(xué)生進(jìn)入文章描述的情境中，鼓勵(lì)學(xué)生回憶生活中與父親相處的日常，結(jié)合文章內(nèi)容分析日常生活中感受到的父愛，有助于學(xué)生更好地體會父愛的偉大。在此基礎(chǔ)上，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過日常生活中的事情向父親表達(dá)感謝，傳達(dá)自己內(nèi)心的情感，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢表達(dá)感情。如幫助父親完成家務(wù)、對父親表達(dá)感謝、在父親的生日為父親親手制作生日禮物，等等，以文章為切入點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的感恩之心，提高學(xué)生的道德修養(yǎng)。通過這一方式，在語文課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生既能對文章有更深刻的認(rèn)識，正確理解文章所描述的內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率，又能促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量。

3.運(yùn)用情境教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生感知文化魅力

要提高課堂教學(xué)效率，就應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法，積極運(yùn)用情境教學(xué)法，將傳統(tǒng)文化滲透于課堂中，引導(dǎo)學(xué)生感知文化魅力，拓寬學(xué)生的文化視野，以傳統(tǒng)文化為切入點(diǎn)激發(fā)學(xué)生興趣。教師要立足教材，充分挖掘其中的傳統(tǒng)文化素材，運(yùn)用情境教學(xué)法將課堂教學(xué)與生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生獲得生活體驗(yàn)。教師可通過圖片、視頻等形式，創(chuàng)新內(nèi)容展現(xiàn)形式，給予學(xué)生視覺沖擊，幫助學(xué)生理解傳統(tǒng)文化。

以《論語》的教學(xué)為例，與白話文不同，古文學(xué)習(xí)難度較大，學(xué)生易喪失興趣，會產(chǎn)生枯燥之感。因此，教師可創(chuàng)新教學(xué)形式，通過情境教學(xué)法將文本知識形象化，以動(dòng)漫視頻、動(dòng)畫影像等形式開展教學(xué)，對文章背景進(jìn)行介紹，對作者生平進(jìn)行詳細(xì)講解，增添教學(xué)的趣味性。通過這一形式，課堂教學(xué)氛圍更為輕松，學(xué)生在課堂中展現(xiàn)自我，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，教師可帶領(lǐng)學(xué)生精讀課文，詳細(xì)閱讀文章內(nèi)容，對文章進(jìn)行深刻理解。教師也可采用角色扮演的形式開展教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人喜好選擇相應(yīng)角色進(jìn)行扮演，以文章內(nèi)容為準(zhǔn)進(jìn)行對話練習(xí)，通過情景演繹進(jìn)行學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，在學(xué)生進(jìn)行演繹時(shí)，教師可播放相應(yīng)的背景音樂，讓學(xué)生進(jìn)入情境中，感受角色的內(nèi)心情感，集中注意力進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而提高學(xué)習(xí)效率。通過這一方式，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化與情境教學(xué)法的結(jié)合，可有效增強(qiáng)課堂趣味性，讓學(xué)生學(xué)習(xí)古人的精神，理解“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”的重要意義，有助于學(xué)生感知文化魅力，提高思想覺悟，獲得良好的學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

4.注重多種藝術(shù)形式的呈現(xiàn)，提高課堂效率

要實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的滲透，就應(yīng)創(chuàng)新文化滲透形式，注重多種藝術(shù)形式的呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生采取多元方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，避免出現(xiàn)死記硬背的現(xiàn)象，以傳統(tǒng)文化為載體增添語文教學(xué)的魅力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)中，教師應(yīng)尊重學(xué)生個(gè)體差異，深入調(diào)研學(xué)生學(xué)習(xí)情況，掌握學(xué)生年齡特點(diǎn)、明確學(xué)生個(gè)人喜好，綜合以上多種因素科學(xué)制定教學(xué)方案，采取多元形式進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透，以圖片、視頻等形式給予學(xué)生更多視覺沖擊，吸引學(xué)生的注意力。通過這一方式，可有效提升教學(xué)趣味，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)效果。

以《木蘭詩》的教學(xué)為例，教師可結(jié)合多媒體設(shè)備開展多元教學(xué)，立足教材拓寬教學(xué)內(nèi)容，搜集相應(yīng)教學(xué)視頻在課堂上播放，讓學(xué)生通過視頻的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，將文本知識形象化，讓學(xué)生更好地理解故事情節(jié)。通過這一方式，學(xué)生通過視頻形式能對文章中的各個(gè)角色產(chǎn)生更深刻的認(rèn)識，在頭腦中對角色形象產(chǎn)生大致的印象，從而實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。通過觀看視頻，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增，能夠主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中，對文章進(jìn)行深刻探究，對文章字句進(jìn)行詳細(xì)分析，從而有效理解文章內(nèi)容。通過文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生能了解到“誰說女子不如男”的女性力量，也能感受到木蘭身上所體現(xiàn)的孝順，促進(jìn)學(xué)生道德修養(yǎng)的提升。

5.發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

為構(gòu)建高效課堂，教師可發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢，與時(shí)俱進(jìn)地開展信息化教學(xué)，借助互聯(lián)網(wǎng)平臺整合教學(xué)資源，提升教學(xué)質(zhì)量。為進(jìn)一步弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化與語文課堂的融合，教師可改變教學(xué)形式，借助信息技術(shù)開展現(xiàn)代化教學(xué)。

例如，在語文課堂中，教師可通過互聯(lián)網(wǎng)平臺搜集大量教學(xué)資源，拓寬教學(xué)內(nèi)容，選擇一些精彩的文化類節(jié)目在課堂中播放，如《百家講壇》《中國詩詞大會》等節(jié)目，通過此類具有濃厚傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)的節(jié)目引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，吸引學(xué)生的注意力，讓傳統(tǒng)文化的滲透更加自然，給予學(xué)生文化熏陶，糾正其不良思想，引導(dǎo)其養(yǎng)成良好習(xí)慣，提高學(xué)生的道德修養(yǎng)。通過這一方式，教師能有效創(chuàng)新教學(xué)形式，解決傳統(tǒng)課堂枯燥、乏味的問題，讓學(xué)生獲得良好體驗(yàn)，通過輕松的方式陶冶學(xué)生情操，讓學(xué)生感知傳統(tǒng)文化魅力，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化教育，豐富語文課堂教學(xué)內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

綜上所述，基于新課改要求，在語文教學(xué)中教師要從學(xué)生主體地位出發(fā)，重視學(xué)生的綜合發(fā)展，以語文學(xué)科為載體，提高學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)。因此，教師首先應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)識傳統(tǒng)文化意義，將其與語文教學(xué)結(jié)合，創(chuàng)新教學(xué)形式，明確其對語文教學(xué)的價(jià)值。在此基礎(chǔ)上通過科學(xué)布置課前任務(wù)、挖掘教材中的傳統(tǒng)文化素材、開展情境教學(xué)、注重多種藝術(shù)形式的呈現(xiàn)、發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢等措施，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化在課堂中的滲透，豐富語文課堂內(nèi)容，為語文課堂教學(xué)助力，實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建，讓學(xué)生通過語文學(xué)科的學(xué)習(xí)提升個(gè)人綜合素養(yǎng)。

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（胡靜，1991年生，女，漢族，山東淄博桓臺人，教師，研究生，研究方向：初中語文教學(xué)方法研究）