傳統文化視角下小學音樂教學中實施德育的策略研究

摘 要：小學德育工作在學校教育中具有舉足輕重的地位，對于學生良好思想道德品質與行為習慣的養成也具有重要作用。優秀傳統文化是我國文化中的精髓，對小學生正確人生觀和價值觀的養成具有十分重要的促進作用。所以，在進行德育工作時，應將德育和傳統文化教育有機結合起來，通過對小學音樂課程中的優秀傳統文化資源進行發掘，從而提升德育質量。本文以中國傳統文化對小學音樂教學的價值為切入點，分析了傳統文化視角下將德育思想滲透到小學音樂課教學中的意義，提出在傳統文化視角下小學音樂教學中進行德育的策略，以期更好地推動我國基礎教育事業的健康、持續發展。

關鍵詞：傳統文化 小學音樂 德育 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.09.042

德育是對受教育者進行思想品德教育和心理品質修養的過程。良好的德育素質不僅有利于人的身心全面發展，還能為個人的終身發展奠定堅實的基礎。音樂是一種充滿魅力的藝術形式。音樂可以陶冶人們的情操；豐富人們生活，提高人們的審美情趣。因此，在小學音樂教學中，要積極挖掘音樂作品中所蘊含的德育因素并加以引導，讓學生從小就受到優秀傳統文化的熏陶和感染，使他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。因此，對傳統文化視角下小學音樂教學中實施德育的策略進行研究具有極大的現實意義。

一、中國傳統文化在小學音樂教學中的價值

把中華傳統文化充分融合到小學音樂教學內容當中，能夠豐富教材內容、創新教學模式、健全音樂教學體系，也為當前小學音樂教學改革提供了新方向。

在現代小學音樂教學體系中融入傳統文化，首先要在音樂課堂教學中對傳統文化進行全方位展示。傳統音樂具有很強的民族特色與地方特征，是中華民族文化的精華所在，通過課堂上對傳統音樂的學習，能夠讓學生感受到音樂所帶來的韻味，提升學生的民族自信心與認同感。對學生開展音樂教學活動能夠全面提高學生的音樂審美能力。

其次，小學階段正是學生世界觀與人生觀形成的關鍵時期，傳統文化與小學音樂結合的教學方式能夠使學生感受到優秀的文化氛圍，并啟發其創造與想象能力，在這個教學環節中，學生的審美能力將得到很大提高。

最后，將中華傳統文化融入小學音樂教學內容當中，能夠推動課本內容的科學化發展。中華傳統文化從人們的實際生活中產生，其區域性特征比較強，在發掘音樂中所蘊含的傳統文化的過程中，教師要充分把握音樂價值與作用，使整體課程內容更科學。同學們在整個學習階段都能激發愛國熱情、培養愛家鄉的情感、增強民族歸屬感，這對健全同學們的人生觀、世界觀具有重要的價值與作用。因此，只有將傳統文化充分融入現代小學音樂教學當中，才能夠將音樂教學的價值充分體現出來。

二、傳統文化視角下在小學音樂課中滲透德育思想的重要意義

1.讓學生樂觀地面對生活

小學生音樂課堂教育作為落實美育的重要途徑，在教學中滲透德育內容，能夠使小學生體會到音樂之美，對于增進小學生的身心健康發展十分有益。音樂能給人一種積極向上的感情，使小學生沉醉于音樂之中，心情產生變化，漸漸變得樂觀。學生在愉快的狀態下，就能形成積極樂觀的學習態度與生活態度，而在不順心時就會出現負面情緒，甚至引發厭學心理，極大地影響學生的心理健康水平。因此，在音樂教學中應該注重德育價值，以音樂為載體，培養學生道德情操，使學生在快樂中成長，這也順應了新課改的要求。

2.幫助學生樹立正確的價值觀

小學是塑造學生人生價值觀的重要時期，音樂教師在小學開展音樂教育不僅能夠培養學生的藝術氣質，也能為學生提供德育，實現美育和德育整合，進而對小學生審美素養、人文素養、道德素養等綜合素質的提升起到積極作用。小學生一旦確立了正確的價值觀后，面對學習和生活上出現的問題時就不會慌張，反而會在確定了目標與方向后，有步驟地去解決問題。

3.提高小學生的意志品質和道德修養

優良的意志品質與道德修養，是每個人都應具備的基本素養之一。所以，小學音樂教師必須重視對小學生進行道德教育的強化，讓他們成為具有崇高的道德情操的人。教師在音樂教育中向小學生實施德育，幫助他們了解蘊藏在音樂之中的健康思想，并滲透到他們意識的深處，在激發他們學習興趣的同時，提高他們的音樂素質。除此之外，教師通過音樂教育來幫助學生形成良好的習慣，能夠使其意志品質得到提升，并形成良好的道德修養。

三、傳統文化視角下小學音樂教學中實施德育的策略

小學德育是小學基礎教育中一項非常重要的任務，它關系到我國未來人才的素質水平和綜合實力。其內容主要包括兩個方面：一是引導學生認識社會，二是培養學生高尚的道德品質。社會主義核心價值觀是小學生德育教學的主要內容，因此，小學音樂教師有必要注意在小學音樂教學過程中進行社會主義核心價值觀的滲透。

1.針對音樂課程的相關背景和語境進行補充，培養學生的家國情懷

在小學音樂課程當中所涉及的傳統文化內容是多方面的，所以在實際課堂教學過程當中，教師可將重點放在相應的課程文化語境當中，在教學前對歌曲背景等進行相應的闡述，并在闡述過程中對中國傳統文化的相關內容進行融合與滲透，從而使整個音樂教學更具趣味性與針對性，讓學生在對中國傳統文化進行熟悉與理解的過程中，學習音樂曲目，使教學取得事半功倍的效果。

例如，在小學音樂課程教學開始前，教師可重點圍繞作品創作背景、題材進行相應的說明與補充，讓學生認識到其中所包含的傳統文化韻味及深刻內涵，以便于指導他們更加全面地認識并正確把握相關知識點，這能夠在較大程度上促進音樂課堂教學效率的提高。

教師在執教《嘎達梅林》時，應該重點對民族英雄嘎達梅林的歷史背景、深遠意義進行相應的闡述，這部分內容充分反映了我國傳統文化中少數民族英雄人物的精神品質，具有巨大的感染力。所以，教師在講解的過程當中，可以借助多媒體對相關背景進行介紹，讓學生能夠通過對這首歌以及相關背景進行理解，從而與角色產生情感上的共鳴，并在此情感共鳴的指引下，讓學生更主動、更高效地融入課堂教學過程中，同時，在共情體驗的影響下，學生對中國傳統文化以及英雄主義精神會產生更深的體會，從而培養學生的家國情懷，這對于提高學生的綜合素質具有促進作用。

2.在欣賞歌曲的配樂與歌詞的過程中了解中國傳統文化，體會友愛精神

音樂并不是一門知識型學科，它是非語言信息、非具象藝術、非說教型學科，它自身具有強大的感染力。在聽到節奏感很強的音樂時，人們的神情或身體都會情不自禁地隨著音樂移動。因此，教師在音樂課中可巧妙利用這一特點，在賞析音樂教學時，讓學生對歌曲的配樂和歌詞加深印象，并借此滲透德育。比如，在欣賞著名歌曲《送別》時，其中的歌詞為：“長亭外，古道邊，芳草碧連天；晚風拂柳笛聲殘，夕陽山外山；天之涯，地之角，知交半零落，一觚濁酒盡余歡，今宵別夢寒。”這首歌的歌詞作者是中國“學堂樂歌”中最卓越的作家李叔同。他是中國最早關注以民族傳統文化為主題的學堂樂歌的啟蒙先驅，他所填的詞繼承了中國古典詩詞中的優秀傳統，語言質樸、飽含真情，渲染出離別的氛圍，略顯悲涼，同時多采用押韻、朗朗上口的聲轍，具有抑揚頓挫的韻味，情調深遠、韻味濃郁。教師帶領學生細細欣賞配樂，淡淡的笛音和歌詞“笛聲殘”相得益彰。笛子是中國傳統吹奏樂器之一，具有漢族樂器的特點，配樂里婉轉的笛聲表達出離愁，將作者所要抒發的與朋友的離別之情表達得淋漓盡致，這首歌可以說是音樂和文學的完美結合，被數代中國人所傳唱。這一首歌曲，不論從配樂到歌詞都充滿了傳統文化元素，浸潤了傳統文化的韻味，同時還能使同學們在解析歌詞的同時感受到友情的可貴，學會珍惜自己的友情。

3.在學習傳統文化音樂的同時進行有趣的活動，使學生懂得熱愛生活

小學生這一群體喜歡玩耍和活動，注意力難以長時間集中，音樂課堂上，教師若只對音樂理論進行闡述，學生很容易會產生枯燥乏味之感，繼而喪失了對音樂學習的興趣。因此，音樂教師可以通過多樣化并且富有趣味的課堂活動來使學生能夠在學習當中體會音樂的基本含義，繼而熱愛音樂。

例如，在學完歌曲后，音樂教師可借助歌曲接龍游戲來幫助學生對傳統音樂文化產生興趣。比如，在《新年好》一課的教學中，教師可鼓勵學生自己動手制作一些樂器，發揮自己動手創造的才能，然后讓他們將制作好的樂器帶進音樂課堂，教師可以幫助同學們在創作時把握編創的節奏，懂得用旋律來表達新年的情景。在這種音樂活動中，學生所使用的素材均來源于實際生活中學生所熟知的事物，這對學生探究能力和創新能力的啟發是非常有益的。

又如，音樂教師教學《小雨沙沙沙》時，首先可帶領學生聽一聽物體發出的聲音，感受一下敲門和水滴的不同聲音。學生們在感受不同聲音的特點時，很自然地就會產生學習音樂的積極性，這樣就能夠培養他們敢于創新的實踐精神，也有利于中國傳統文化的弘揚。這種游戲式教學既可以讓音樂課堂的氛圍有所提升，又可以讓學生的教學效率得到很大的提升。與此同時，這種教學方式還能使學生在生活中發現美，進而產生對生活的熱愛之情。

4.創設情境，貼近小學生的生活，在生活情境中培養學生的堅強意志

在小學音樂課堂中創設情境進行德育，需要音樂教師學會運用歌曲所包含的含義，幫助學生掌握更多的做人道理。小學音樂教師應該意識到：音樂教材中的每首歌中都包含著作者想表達的思想情感。因此，在教學時，教師要營造輕松和諧的氛圍，把古今中外的名人故事，革命前輩們英勇善戰的事跡都融于教學之中，讓學生從音樂學習中意識到現在幸福生活的來之不易，可以更努力地學習，更勤奮地工作。

比如，在教《賣報歌》的時候，教師可以在課前告訴學生戰爭年代的孩子吃不飽穿不暖，許多孩子在冬天會被凍死或者餓死。如此就會讓學生在內心深處進行比較，從而意識到現在的生活十分幸福。教師可以問同學們：“過去的孩子處在這么苦、這么差的環境中，也要努力學習，而現在有了這么優越的條件，但是你沒有努力學習，沒有好好讀書，這樣的行為是否正確？”這時，許多平時并沒有刻苦學習的同學就會意識到自己的過錯，懂得了只有努力學習才無愧于苦心培養他們的家長、教師，才有可能給自己創造出幸福快樂的人生。通過這種在課堂中營造情境進行德育的教學方式，可以使學生感受到身處當今社會的幸福感，在面對困難時能夠通過自己的努力克服困難，而不是被困難打倒。

5.創新教學手段，開展合唱練習，增強班集體的凝聚力

新課改特別強調學生的合作意識。在小學音樂合唱教學中，教師有必要對學生的合作精神和群體意識進行潛移默化的影響，這是對學生開展音樂教育的重要舉措。合唱主要是以集體的形式來進行，在這種合唱活動中，每個成員之間相互協調配合，共同發揮各自的能力。所以，教師要想有效提高小學生的歌唱水平，就必須重視合唱教學。合唱藝術是聲樂藝術當中表現力最強、內涵最多的演唱形式。同時也是互相合作、互相配合的集體藝術。所以，教師讓學生參與合唱訓練無論是在提升學生音樂修養，豐富學生想象力，開闊學生視野，還是在提高學生的演唱能力、表演能力等方面都有很大的作用。除此之外，在增強協作精神與集體榮譽感方面也具有積極作用。

如指導學生學習合唱曲目《紅蜻蜓》時，為使學生形成更深入的情感認知，教師可指導學生先聽一聽歌曲，對歌曲內容及演唱形式形成初步體會，掌握利用合唱所表達的美好心境。接著，教師再做一個簡單的游戲，檢查每位同學對音樂聲部、拍子的掌握程度：在聽歌曲的過程中，聽高聲部的時候舉右手、聽低聲部的時候舉左手、兩聲部的時候舉雙手。這時，有的學生能準確地判斷聲部的高低，有的學生則無法判斷。然后，教師應該及時記錄每一位學生的表現，然后指導學生開展低聲部與高聲部練習，并結合學生的音色、節奏以及音調等因素分析學生合唱的優點與特色。這樣一來，教師就能因材施教地把所需演唱歌曲的片段分發給學生，比如音準、音色好的同學負責低聲部，氣息足的同學則負責高聲部。在這種因人制宜的均衡搭配之下，學生不僅能夠準確地掌握自身特點并逐漸發揮自身優勢，還能夠提高合唱活動的有效性，讓學生意識到大家是一個集體，在合唱中增強學生的集體凝聚力。

綜上所述，中國傳統文化博大精深，音樂文化是其中的一個重要部分，中國傳統文化在小學音樂教學中具有巨大的教育價值，不僅可以讓學生感受到傳統文化的魅力，還有助于培養學生良好的道德品質和審美情趣，使其樹立正確的價值觀和人生觀。因此，小學音樂教師在傳統文化視角下，要注重創新教學方法，在小學音樂教學中進行德育滲透，以此來豐富學生的學習內容，提高小學生的綜合素養。

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（黃清越，1972年生，女，漢族，吉林長春人，大學本科，研究方向：音樂）