談勞動教育與中華優秀傳統文化教育在幼兒活動中的滲透

摘 要：中華傳統文化是一種博大精深、內容豐富的文化，它是中國人民在漫長的勞動實踐中不斷總結出來的一種精神文明，是我們每個中國人都應該傳承和弘揚的。將中國傳統文化融入勞動教育中，既能提高學生的民族自豪感，又能使他們對歷史、地理等人文知識有所認識。本文主要分析了勞動教育與優秀傳統文化教育應用于幼兒活動中的現狀，從幼兒活動中培養勞動意識、設置生活化的教育情境、選擇合理的繪本教材豐富教學方法、制作手工藝品實現勞動教育和優秀傳統文化教育的融合等方面，對勞動教育與中華優秀傳統文化在幼兒活動中的滲透方法展開了探討，旨在為促進學前教育的多元化發展提供借鑒。

關鍵詞：幼兒教育 勞動教育 優秀傳統文化教育 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.09.051

優秀傳統文化是實現教育目的、促進國家全面發展的有效途徑之一。在幼兒早期教育階段，要對兒童進行文化啟蒙教育，把優秀的傳統文化和早期教育結合起來，大力推廣傳統文化，提高兒童的整體素質，并在實踐中促進兒童學到豐富的傳統文化知識，從而取得兒童早期教育的成效。勞動教育是素質教育、核心素養教育的關鍵內容，培養幼兒的勞動意識，滲透勞動相關的知識內容，可以幫助幼兒養成良好的勞動習慣。在學前教育階段融入中華民族優秀傳統文化可以增強幼兒的文化認同，豐富幼兒的精神世界和情感思想。為此，教師要結合學前教育發展現狀、幼兒的認知規律、學習能力和性格特點創設多元化的教育活動場景，提高幼兒教育整體質量，滿足幼兒德、智、美全面發展的要求。

一、勞動教育與優秀傳統文化教育應用于幼兒教育中的現狀

（一）幼兒勞動教育概述

1.勞動教育應用于幼兒活動中的意義

素質教育思想、核心素養育人理念在幼兒教育中的有效滲透促進了幼兒教育的多元化發展。幼兒園階段是培養一個人德、智、體、美全面發展的關鍵時期，以勞動教育相關內容為載體設計幼兒活動有助于豐富教學內容，滲透德育、勞動教育主題，培養幼兒的勞動意識，養成良好的勞動習慣，使幼兒在真知、真感中逐漸形成正確的勞動觀念。利用勞動教育開展育兒活動有利于落實立德樹人的根本任務，勞動是一種實踐性教學，幼兒的教育也主要以活動、游戲的形式展開，設計以勞動為主題的實踐活動可以在潛移默化中培養幼兒勇于面對困難、堅韌不屈的品格，同時也能幫助幼兒培養責任意識、集體意識、勞動意識。

2.幼兒勞動教育現狀及存在的主要問題

教師缺乏工作經驗和創新意識，對勞動教育的內涵本質了解得不深入，在設計勞動教育內容時流于形式，僅選擇掃地、搬運物品等以體力為主的勞動教育內容，導致勞動教育的出現形式大于過程，并沒有滲透勞動思想、德育相關內容，長此以往，幼兒面對枯燥、重復、機械的勞動內容，必然會產生抵觸、排斥等心理，削弱勞動教育的育人功能。

第二，教學方法單一。幼兒自我管理能力薄弱，任何學習活動的開展都是以興趣作為主要驅動力，很難對不感興趣的事物保持長久的專注力。但是有些教師在設計勞動教育活動時對幼兒的性格特點、認知規律、學習能力的了解不夠清晰，在設計勞動活動形式，教育內容時存在教學方式單一，教學針對性不足的情況。在組織勞動形式時沒有考慮幼兒的身體素質，沒有把握好勞動量和勞動難度，導致勞動教育沒有達到預期的效果。

最后，勞動教育評價方式不合理也是影響教育效果的關鍵因素。有些幼兒園在教育態度方面存在功利化的傾向，導致整個勞動教育過程也帶有功利化的因素。勞動教育評價指標和評價內容多以最終的勞動成果為參照，對幼兒的勞動體驗、勞動過程、參與勞動活動的態度、積極性等方面的評價不夠重視。在制定評價標準，評價幼兒勞動成果時沒有注重幼兒之間的個體差異性，不能更好地在勞動教育中對幼兒的表現作出客觀、公正、合理的評價。

（二）傳統文化教育概述

1.將傳統文化教育應用于幼兒教育中的意義

教育是人類文化生存和發展的基礎，教育和文化之間是相輔相成、相互依存的關系，我國有著幾千年不間斷的文化傳承，對優秀傳統文化的繼承和弘揚也是教育的主要任務。教育者要意識到傳統文化在促進教育多元化發展、豐富人們精神世界等方面的重要作用。幼兒教育是我國整體教育體系的重要組成部分，是現代教育不可忽視的一部分。我國優秀傳統文化的范圍廣，“熱愛勞動”“尊重勞動人員”“塑造正確的勞動意識”也是優秀傳統文化的重要組成部分，樹立幼兒良好的勞動意識、培養正確的勞動觀念，使幼兒成為一個熱愛勞動、尊重勞動的人也是幼兒教育的主要任務?！督逃ā分忻魑囊幎ǎ骸敖逃龖斃^承和弘揚中華民族優秀的歷史文化傳統，吸收人類文明發展的一切優秀成果。”中華優秀傳統文化是中國教育模式的搖籃，也是中華民族幾千年長期發展過程中沉淀和保留下來的珍貴遺產，在提高中華民族的文明程度和人民整體文化水平等方面發揮著至關重要的作用。

2.幼兒傳統文化教育存在的主要問題分析

中華優秀傳統文化滲透存在形式化，教師對優秀傳統文化的深刻內涵認知不清晰，是幼兒教育活動中滲透傳統文化面臨的主要困境和難題。幼兒活動多以游戲、娛樂的形式開展，中華優秀傳統文化的滲透是對幼兒的思想品德進行教育，如何保證思想教育和游戲實踐活動之間的銜接是教育難點。結合實際教學情況來看，有些教師缺乏創新意識和創新思維，在幼兒活動中滲透中華優秀傳統文化的滲透過程中對室內環境的布置表面化，形式多樣的幼兒游戲活動需要以各類游戲材料作為支撐，對材料的逼真性、環境的美觀性要求較高。但是在實際教學時，教師未能與幼兒建立有效的互動、溝通和交流，無法控制環境格局的合理性，幼兒在具體活動中長期處在被動的局面，無法主動了解和掌握游戲活動中包含的優秀傳統文化元素，上述問題的存在一定程度上弱化了優秀傳統文化的育人價值和作用。

二、勞動教育與中華優秀傳統文化應用于幼兒活動中的有效策略

（一）利用傳統民間游戲培養勞動能力

對幼兒來說，游戲是他們認識世界的主要方式，游戲在激發他們興趣方面起著重要的作用，游戲讓他們獲得更多的知識，從而促進了他們的全面發展。傳統民俗游戲往往蘊藏著中國優秀的傳統文化，它對促進社會進步、促進兒童健康成長起著重要的作用。因此，在幼兒教育中，通過適當地運用傳統的民俗活動，間接地把優秀的傳統文化融入兒童的學習中，從而使幼兒的動手能力和語言表達能力得到進一步的提升。

教師根據具體內容，選用有針對性和合理性的傳統民間游戲，利用民間傳統游戲，既能有效地訓練孩子的創造性和思考能力，又能提高孩子的協調能力、跳躍能力和投擲能力，從而總體提高幼兒的勞動能力和身體素質。因為某些游戲具有競爭和規律性，對于培養幼兒的積極性起著重要的作用，也有利于幼兒在參加傳統的民俗活動中，學習如何遵守紀律，在耳濡目染中接受優秀的傳統文化，促進幼兒的健康成長，同時也能提高幼兒的學習效率。因此，在幼兒教育中，要使兒童獲得更好的教育，并為其以后的學習和發展奠定一個堅實的基礎，就必須對其進行早期的啟蒙教育，使幼兒教育與幼兒勞動教育相結合，從而使教學質量得到明顯的提升。

（二）設置生活化的教育情境

勞動教育和中華優秀傳統文化的教育有著共同點，結合幼兒認知規律和思維模式創設生活化的勞動教育情境可以加強二者的聯系，促進幼兒教育的多元化發展。在勞動教育具體主題創設過程中教師需要積極探索二者的共同點。例如，可以圍繞某些節日開展相關勞動教育，讓幼兒深入理解勞動的意義，提高對優秀傳統文化的認知并落實到實踐中。在具體實踐中，可以以相關主題的繪本作為載體實現勞動教育和優秀傳統文化教育的融合。

圍繞《媽媽買綠豆》的繪本故事，可以組織幼兒開展幫助媽媽買菜的勞動教育活動，在課堂上創設“選菜、洗菜、切菜、做菜”的場景，讓幼兒了解媽媽在現實生活中買菜和做菜的流程，了解勞動的不易，在課堂上情境再現之后可以通過提問的方式引發幼兒的思考，“媽媽天天都要買菜、洗菜、做菜，媽媽辛苦不辛苦??？”“在整個流程中你們可以做哪些力所能及的事情呢？”通過這種提問的方式可以讓幼兒主動幫媽媽做家務，同時也能讓幼兒學會思考，學會感恩，實現勞動教育和優秀傳統文化教育的有效融合。在此基礎上，可以拓展教學內容，讓幼兒在周末、節假日陪伴媽媽去超市買一次菜，觀察媽媽做菜時都需要經歷哪些流程，讓幼兒在實際生活中感受到媽媽每天都要做菜的不易，懂得珍惜他人的勞動成果。

創設生活化的教學情境有助于加深幼兒對生活中實際勞動的理解，在課堂上模仿相應的生活場景可以豐富課堂教學內容，提高勞動教育的趣味性。

此外，在重陽節前后也可以組織“童心敬老，愛在重陽”等與勞動教育和優秀傳統文化傳承相關的教學形式，尊重師長、敬愛老人是我國優秀傳統文化的一部分，在相關節日前后可以組織學生為家里的長輩捶捶背、洗洗腳，打掃家庭衛生，在母親節、教師節等節日前后可以讓學生制作手工藝品表達對師長的敬愛之情。

（三）選擇合理的繪本教材，豐富教學方法

繪本教材在幼兒教育中得到了有效應用，繪本類型的選擇也是決定幼兒思想教育、勞動教育、中華優秀傳統文化教育質量的關鍵因素，選擇與幼兒興趣、年齡段相符的繪本教材是提升教育質量的關鍵因素。在日常教學活動開展過程中，教師要與幼兒加強聯系和溝通，明確幼兒的興趣點、性格特征和思維模式，觀察幼兒愛好和需求，為繪本等輔助教材的選擇提供支持。眾所周知，幼兒的自我管理能力薄弱，自控能力差，在教育活動開展過程中容易出現注意力不集中、思想跑偏等諸多問題，如果教學內容單一、采用同一種活動形式，幼兒會產生審美疲勞，失去參與活動的興趣，學習積極性和主動性也會隨之降低，這種情況下，教學質量也會下降。

為此，教師要設計多元化的教學內容，采用多樣的教學方法，加入趣味性元素，根據幼兒的認知規律靈活調整教學方法。例如，在教學內容中滲透勞動教育和中華優秀傳統文化相關內容時，可以創設角色扮演的教學情境，選用繪本教材中的趣味性故事，讓幼兒根據故事中的角色和相關情節進行角色扮演，就故事情節展開對話，在對話中加深對勞動思想、中華優秀傳統文化的理解和認知。引導幼兒在繪本閱讀中了解勞動的深刻含義。

（四）挖掘勞動教材，滲透中華傳統文化

我們的勞動教育教材中有大量的勞動教育實踐活動，其中往往蘊含著中華民族的傳統文化，因此，教師要充分利用教材，挖掘中華傳統文化，運用適當的教學方法，引導學生主動參與到文化的傳承之中。比如中國結，教師首先要讓學生了解中國結的歷史，然后在課堂上講中國結的歷史，并講出中國結象征團結、親和、吉祥，是中國的一種傳統的驅邪物品，主要是紅色。挖掘勞動材料，滲透中華傳統文化，使學生在不知不覺中受到教育，使傳統文化像一道清泉，緩緩地流入學生心中。

（五）制作手工藝品，實現勞動教育和優秀傳統文化教育的融合

在長達幾千年的歷史發展中，我國古代勞動人民創造了各式各樣的傳統手工技藝形式，其中包含了古代人民對勞動、對生活的思考，是勞動人民智慧的結晶，同時又融入了優秀的傳統文化，具有較高的教學價值和弘揚意義。以傳統手工藝品為載體開展勞動教育和優秀傳統文化的傳承教育，既能滿足幼兒的好奇心理，也能豐富課堂教學內容。

傳統手工藝包含的內容，制作的復雜程度也各不相同，在傳統手工藝品制作教學時，教師要分析手工藝品的特點和幼兒身心發展水平，篩選適合學前教育階段的手工藝品教學內容。例如，可以選擇燈籠的制作和剪紙的制作為案例開展勞動教育和中華優秀傳統文化教育。燈籠又稱為彩燈，燈籠不僅有照明的實用價值，更是寄托著人們闔家團圓的美好愿景，寄托著古代人們和中華民族傳統文化中對美好幸福生活的向往，燈籠在現實生活中也比較常見，每逢過年和元宵佳節，家家戶戶都要張燈結彩，不同城市都有觀賞燈花的習俗。在組織和設計幼兒教學活動時，可以指導學生制作簡單的燈籠，在此過程中也可以讓幼兒分享自己在生活中觀察到的燈籠，講述有關故事和場景，在潛移默化中實現對勞動思想的滲透和中華優秀傳統文化的傳承。在此基礎上，可以利用多媒體教學設備播放與燈籠等手工藝品相關的視頻，讓幼兒在制作燈籠的基礎上，從多個角度感受我國傳統文化的魅力，感知不同事物背后蘊含的歷史文化知識，以提高幼兒教育的整體質量，為幼兒實現全面發展夯實基礎。

綜上所述，幼兒教育是一項復雜性、持續性的任務，對教師的責任意識、綜合素養要求較高，在素質教育背景下，教師要明確學前教育中存在的主要問題和發展趨勢，結合幼兒身心發展要求積極創新，在幼兒活動的組織和設計中，循序漸進地滲透勞動教育和中華民族優秀傳統文化，在培養幼兒良好勞動習慣的同時，加強幼兒對我國文化的認同感，以提高幼兒教育的整體質量，促進學前教育的全面發展。

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