中職語文教學中滲透傳統文化的策略探索

摘 要：通常情況下，中職學生普遍缺乏自學意識和自控能力。語文教師在進行教學工作時，要在教學內容中融入傳統文化，可以在課堂教學中合理融入道家、墨家、儒家等思想，對語文教學形式進行合理豐富，強化學生的學習動力。此時，教師通過利用相關文學知識，可以對學生進行有效啟迪，強化學生的文化自信，培養學生的健全人格，為現代素質教育的發展創造良好條件。本文首先講述傳統文化的內涵，然后分析傳統文化在中職語文中的應用優勢，最后綜合探究中職教師在語文課堂教學中融入傳統文化的具體策略，希望中職教師能夠更為高效地開展語文課程教學，使傳統文化得到更為有效的滲透，使學生充分體會到傳統文化的內涵，提升學生的文學素養，使現代素質教育得到更大發展。

關鍵詞：中職語文 傳統文化 滲透策略 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.09.011

中職院校在開展語文課程教學時，合理滲透傳統文化具有重要價值，教師可以引導學生對傳統文化進行有效傳承，同時，還可以對其教材內容進行合理豐富，促進學生成長。教師需要合理優化教學過程，將傳統文化融入語文課程教學，使學生對傳統文化內涵產生更為充分的體會，提升學生的語文素養，使現代素質教育的價值充分發揮出來。

一、關于傳統文化

在我國幾千年的歷史發展中，積淀了大量的傳統文化，在教學中科學滲透傳統文化，可以對傳統文化進行繼承和推廣。在現階段，具體開展中職教學工作時，部分教師對傳統文化的應用價值缺乏正確認知，導致學生的道德水平和人文素養相對低下，教師通過進行傳統文化元素的合理滲透，可以實現良好教學環境的科學構建，使學生對優秀傳統文化有更為充分的理解，幫助學生對自己的學習心得進行有效總結，強化學生的人文素養。與此同時，中職學生普遍缺乏自學意識，教師通過進行傳統文化的科學滲透，可以在教學活動中融入道家、墨家、儒家等學說，使課堂教學形式更加合理豐富，使學生具有更大的學習動力，并對其進行正確價值觀念的科學培養。

二、傳統文化在中職語文中的應用優勢

1.傳承傳統文化

中華傳統文化具有濃厚的歷史色彩，是民族精神的重要源頭，中職教師在具體開展語文課程教學時，需要合理融入中華傳統文化，使學生對傳統文化產生正確認識，對傳統文化進行有效的弘揚與繼承，能夠實現學生愛國情感的有效增強。同時，語文課堂和傳統文化的有效結合，可以使學生更為充分地理解語文學科，并對其進行全面解析，確保學生能夠充分掌握語文知識內容，對其文化理論知識進行合理豐富，使其在學習中形成更高的主觀能動性。

2.豐富教材內容

在以往的中職語文教學中，教師對滲透傳統文化缺乏正確認知，教育工作存在很大的不足，如果教師能夠對學生實施傳統文化教育，可以合理豐富語文教學內容，使教學內容更加多元化，拓展學生的知識面，使學生對語文學習產生更高的興趣，使學生積極了解各種傳統文化，對其學習能力進行有效培養，使學生的語文學習效果得到有效提升。

3.推進學生成長

中職教師在開展語文課程教學時，如果能夠有效滲透傳統文化，則可以使學生接觸更多的人文精神和優秀思想，使學生對傳統文化產生更大的學習興趣，對學生進行良好品質的科學培養，使其思想觀念得到合理更新，提升學生的整體素質。

三、傳統文化在語文教學中的滲透策略

1.創設教學情境

教師在滲透傳統文化時，需要引導學生進入具體情境，使學生在學習中得到感悟，注重學生的情感體驗。例如，教師可以利用多媒體技術設置具體情境，向學生直觀展示教學內容，使學生更為充分地理解文章文化內涵。

例如，教師在進行古詩《從軍行七首》（其四）的教學時，由于王昌齡生活的年代與學生相距甚遠，學生對從軍經歷缺乏正確認知，導致部分學生無法體會詩的情境和詩人的心情，所以，教師在進行新課導入時，需要利用多媒體技術向學生展示相關畫面，同時，搭配相應的背景音樂，引導學生進入具體情境，使學生對詩人的情感有更為充分的理解。此外，教師在進行《荷塘月色》的教學時，需要利用相關音樂和圖片，向學生展示與月亮和荷花相關的詩詞，使學生對月色與荷花的美好產生更為直觀的感受，理解“月亮”和“荷花”在古詩詞中的含義，引導學生融入具體景色，體會傳統文化。

2.挖掘文化內容

中職教師在語文教學中進行傳統文化的滲透時，需要在教材文本中挖掘傳統文化內容，使學生對傳統文化的獨特魅力產生更為充分的感受，強化學生的學習興趣。通常情況下，語文教材中存在大量古詩文，教師需要引導學生體會古詩文的韻味，確保學生能夠更為深入地探索傳統文化內容，并對其進行深入學習。

例如，教師在講解古文《勸學》時，由于古詩文具有晦澀難懂的特點，可能會使學生產生一定的畏懼情緒，教師可以利用學生常見的事物進行教學導入，確保學生能夠整體把握文章主題，對學生的探究欲望進行有效激發，為學生進一步學習夯實基礎。教師在具體開展實踐教學時，首先需要對學生進行提問：大家每天需要花費多長時間學習？為什么人要不斷學習？引導學生進行綜合討論和深入思考，引出課堂內容，對學生的學習欲望進行有效激發，確保學生能夠積極參與課堂學習，使學生對學習的重要性產生更為充分的感悟，體會古人的智慧，產生強烈的學習興趣。《勸學》中包含鍥而不舍、善假于物、日日參省等多個治學道理，教師需要引導學生對其進行深入學習，對學生進行治學精神的科學培養，在對學生進行文化知識教學的同時，強化學生的綜合素養。通常情況下，對于學生而言，傳統文化學習具有較高難度，此時，教師如果想要對傳統文化進行更為有效的教學，需要基于學生的角度分析教學內容，使學生對傳統文化的獨特內涵有充分體會，為文化的傳承創造良好條件。

3.豐富教學形式

語文教師在進行傳統文化的滲透時，需要對其教學形式進行合理豐富，確保能夠在語文教學中全面貫徹傳統文化教育，對學生的精神世界進行合理豐富，促進學生全面發展。教師在進行課堂導入時，需要進行文化情境的科學創設，使學生充分了解文章的文化背景，確保學生能夠更為充分地理解相關知識。

例如，教師在講解《念奴嬌·赤壁懷古》時，需要對多媒體設備進行合理應用，向學生展示詩人蘇軾生活的時代背景，同時，應用相關音樂，使學生對蘇軾的憂憤之情產生充分體會。通過該方式，可以使學生充分體會詩人的創作心境，隨后，教師需要引導學生對詞作進行深入的閱讀鑒賞，使學生對詞句的磅礴大氣與雄渾蒼涼產生更為充分的感受，體會詞的情感，準確提煉詞作的主題內涵。

教師在進行《鴻門宴》的教學時，需要組織學生編寫課本劇，使學生對文章產生具有更為深刻的體會，同時，教師需要結合故事背景和歷史事件設計相關情節，引導學生自主探索傳統文化內容，此時，教師需要對學生進行小組劃分，組織學生進行角色扮演，使學生對人物心理產生更為深刻的體會，營造良好的學習氛圍，確保學生能夠深入理解古代經典文化，提升教學效果。

與此同時，教師還需要引導學生科學應用傳統文化。例如，在《將進酒》教學結束之后，教師可以組織學生寫讀后感，引導學生體會詩文背景，強化學生閱讀感受，對學生進行良好意志品質的科學培養。

4.創新學習途徑

通常情況下，中職學生的知識面較為狹窄，而教材文本中的傳統文化相對有限，此時，為了對傳統文化進行更為有效的滲透，教師需要引導學生組建文化社團，引導學生基于個人興趣參與話劇社、詩社等社團，對傳統文化進行學習，提升學生的文化底蘊。在現代信息技術的發展過程中，教師可以利用QQ、微信等途徑進行學習平臺的科學創建，并利用平臺進行傳統文化的有效傳播。例如，教師可以引導學生觀看文化探索節目《國家寶藏》，對學生語文視野進行有效拓展，使學生對傳統文化產生更為充分的感受。與此同時，教師還需要引導學生利用該平臺進行交流互動，分享傳統文化故事，同時進行相關經典著作的推薦。引導學生利用學習平臺進行討論和交流，提升學生的閱讀興趣，對傳統文化進行有效弘揚。

教師在進行教學工作時，需要對學生的交流情況進行實時觀察和科學指導，確保學生能夠進行更為有效的學習。教師在具體開展課堂教學活動時，可以引導學生結合教學內容搜集相關的傳統文化信息，并將其上傳到學習平臺，進行營造良好的文化氛圍，使學生的學習習慣得到合理優化。隨后，教師需要引導學生利用線上平臺評價學生上傳的傳統文化內容，對學生的興趣進行有效激發，引導學生從人物刻畫、創作手法等方面評價傳統文化，使學生對相關內容產生更高的興趣，使線上學習途徑和線下學習途徑有效融合，進而使傳統文化得到有效傳承。

5.強化課外延伸

首先，教師需要科學設置傳統文化社團。通常情況下，中職學生的學習能力相對薄弱，對文學社團活動缺乏學習興趣，而文化社團的科學開展，可以實現學生參與度的有效增強，教師在組織傳統文化社團時，需要科學引進唐裝、漢服等文化元素，同時，還需要科學引入古典戲曲鑒賞、園林模型等文化元素。

其次，教師需要組織開展課外活動。中職教師在開展語文課程教學時，如果想要成功滲透傳統文化，需要注重課外實踐，引導學生主動參與猜燈謎、國畫等傳統活動，使學生在實踐活動中更為充分地認識傳統文化，使其知識面得到有效拓展，進而提升學生的民族榮譽感和自豪感。教師在進行教學實踐時，需要有效結合現實，為學生傳統文化的學習營造良好的環境。例如，教師在引導學生學習唐詩宋詞時，需要科學開展“詩會”活動，引導學生全面搜集相關詩詞文獻。

6.提升教師素養

首先，語文教師需要積極學習中國古典文獻，分析解讀古代文學文本，使其文化素養得到全面提升。教師需要對相關文本進行深入挖掘，確保能夠對自身文化素養進行豐富，進而能夠在課堂教學中合理滲透傳統文化。其次，在學生成長過程中，教師的言行舉止對其具有很大影響，所以，教師在開展教學工作時，需要強化自身的道德素養，進行良好教師形象的科學塑造，幫助學生健康成長。與此同時，教師需要對各種民風民俗進行深入分析，使自身了解相關風俗習慣，對學生的視野進行有效拓展，使其民族自豪感和認同感得到有效增強。最后，教師在具體進行課程教學時，需要對不同專業中所蘊含的傳統文化進行全面整理，結合專業內容適度增加專題知識。

7.結合網絡文化

首先，教師需要結合學生的興趣篩選教學熱點。例如，近年來出現了故宮熱、漢服熱、國漫熱等現象，與學生的現實生活具有密切聯系，教師通過對這些現象進行科學應用，可以使學生對傳統文化形成更大的興趣和熱情。因此，教師需要定期整理歸納相關熱點，同時，還需要加強學習，在語文教學中合理融入傳統文化熱點。其次，教師還可以組織學生進行網絡熱點的分享交流，與以往的教條式灌輸相比較，學生普遍對這種學習方式有更高興趣。教師可以引導學生通過該種方式分享網絡熱點，并由教師進行實時點撥，同時，還需要有效結合教材文本，補充相關文化常識，與此同時，教師還需要向學生講解自身經歷，與學生進行有效的交流互動，使學生能夠積極參與學習。

8.優化校園環境

首先，教師需要針對傳統文化組織相關活動。通常情況下，中職學生存在厭學、自卑等心理特點，中職教師在開展教學工作時，需要強化學生的學習自信，此時，教師需要針對傳統文化組織經典誦讀大賽、古詩詞競賽、游園會等相關活動，使中職學生獲得更大的學習自信。其次，教師可以組織學生開展傳統文化競賽。我國現階段存在很多與傳統文化相關的競賽項目，中職語文教師在進行教學工作時，需要組織學生參與各種比賽活動，提高學生的綜合素質。此時，教師需要對其進行科學指導，強化學生的文化素養，同時，教師還需要進行相關平臺的合理搭建，組織學生參與傳統文化大賽，使學生對傳統文化產生更為充分的體會。最后，教師還需要組織傳統文化展覽，對校園文化環境進行合理豐富。對于校園文化環境而言，展覽是非常重要的組成部分，中職教師在語文教學中進行傳統文化滲透時，需要對傳統文化版塊進行合理規劃，向學生展示傳統文化和專業知識結合的成果，使學生充分體會專業特色，對良好校園文化進行科學營造，優化校園環境。

中職教師在開展語文課程教學時，需要科學創設教學情境，并對其文化內容進行深入挖掘，合理豐富教學形式，創新學生學習途徑，使學生對相關知識產生更為充分的認知，隨后，教師需要強化課外延伸，提升自身專業素養，結合網絡文化，優化校園環境，使學生對傳統文化產生濃厚的學習興趣，促進學生全面發展。

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（李思慧，1986年生，女，滿族，遼寧葫蘆島人，大學本科，講師，研究方向：語文教學）

[8] 邱小霞《關于中職語文滲透傳統文化教學與教學策略探討》，《長江叢刊》2019年第6期。